浙江大學(xué)以“三個(gè)聚焦”探索“醫(yī)學(xué)+”人才培養(yǎng)模式

• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 浙江大學(xué)2026考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

浙江大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，深入落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院相關(guān)決策部署，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)規(guī)律，以新醫(yī)科建設(shè)為抓手，積極探索“醫(yī)學(xué)+”人才培養(yǎng)模式，加快構(gòu)建具有中國(guó)特色的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，努力培養(yǎng)更多醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的卓越醫(yī)學(xué)人才。

聚焦拔尖創(chuàng)新，構(gòu)建交叉融合的人才培養(yǎng)路徑。瞄定“醫(yī)學(xué)+”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，以交叉融合為核心，充分發(fā)揮多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“X+醫(yī)”“醫(yī)+X”雙通道，持續(xù)加大高層次復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)力度。“醫(yī)+X”依托學(xué)校腦機(jī)智能全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、傳染病診治國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新平臺(tái)，試行多學(xué)科交叉融合的碩博貫通培養(yǎng)模式，探索構(gòu)建“交叉項(xiàng)目+交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)+交叉課程+交叉輪訓(xùn)”的育人體系，努力推動(dòng)形成“聚健康需求、凝科學(xué)問(wèn)題、善協(xié)同攻關(guān)”的醫(yī)學(xué)科學(xué)家培養(yǎng)模式。“X+醫(yī)”依托“八年一貫、兩段完整”的“4(非醫(yī)學(xué))+4(臨床醫(yī)學(xué))”模式和臨床醫(yī)學(xué)博士后項(xiàng)目，探索建立“厚植醫(yī)文、醫(yī)理為基、醫(yī)工驅(qū)動(dòng)、醫(yī)農(nóng)協(xié)同、智能醫(yī)信”的多學(xué)科融合育人體系，構(gòu)建“匯多元學(xué)科、通臨床研究、精實(shí)踐技能”的臨床醫(yī)師一體化培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)多學(xué)科背景的高層次醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。近5年來(lái)，“醫(yī)學(xué)+”路徑培養(yǎng)學(xué)生在校期間以第一作者在國(guó)際著名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文200余篇，在中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等國(guó)家級(jí)大賽中獲得34個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

聚焦仁心仁術(shù)，打造德才契合的人才知識(shí)體系。堅(jiān)持把德育作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的首要內(nèi)容，打造國(guó)家級(jí)課程思政示范課，不斷強(qiáng)化使命驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立探索重要發(fā)現(xiàn)、解決重大問(wèn)題、服務(wù)國(guó)家需求的理想信念和“珍愛(ài)生命、大醫(yī)精誠(chéng)”的救死扶傷精神。建設(shè)“生命教育長(zhǎng)廊”、“無(wú)語(yǔ)良師”紀(jì)念基地等醫(yī)學(xué)人文教育基地，將思想政治教育和醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，著力培養(yǎng)更多具有仁心的醫(yī)學(xué)人才。構(gòu)建本碩博貫通的多層次、跨學(xué)科、個(gè)性化課程體系，打造《未來(lái)醫(yī)學(xué)》《醫(yī)工結(jié)合與創(chuàng)新》等多門(mén)“醫(yī)工信”交叉、“醫(yī)文理”兼容的示范課程，切實(shí)增強(qiáng)課程的針對(duì)性和有效性。構(gòu)建以醫(yī)學(xué)生崗位勝任能力為導(dǎo)向、以疾病系統(tǒng)為模塊的多學(xué)科、整合式課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生具備寬廣理論基礎(chǔ)和多學(xué)科復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。依托高水平創(chuàng)新實(shí)踐基地，強(qiáng)化學(xué)生交叉性、創(chuàng)新性項(xiàng)目的科學(xué)研究實(shí)踐，不斷增強(qiáng)以自主研究為導(dǎo)向的科研實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升高層次復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

聚焦成長(zhǎng)成才，完善體系配套的人才保障機(jī)制。成立交叉人才培養(yǎng)卓越中心和學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，統(tǒng)籌推進(jìn)跨院系、跨學(xué)科人才培養(yǎng)工作，打造和而不同、兼容并包的學(xué)術(shù)共同體，進(jìn)一步完善交叉融合的管理體制。通過(guò)雙聘、兼聘等形式積極引進(jìn)海內(nèi)外知名專家，以“雙腦計(jì)劃”“精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)會(huì)聚研究計(jì)劃”為依托，努力建設(shè)一支學(xué)科會(huì)聚、大師云集的高水平師資團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建“醫(yī)工信”聯(lián)動(dòng)路徑，建立以教育部前沿科學(xué)中心、國(guó)家醫(yī)學(xué)中心等國(guó)家級(jí)重大平臺(tái)為支撐的醫(yī)教研協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升醫(yī)學(xué)教育資源整合能力。探索構(gòu)建多維度綜合評(píng)價(jià)體系，努力推動(dòng)從注重論文數(shù)量和分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)向注重成果創(chuàng)新性與關(guān)鍵技術(shù)前沿性的綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從單一學(xué)科或?qū)W科類評(píng)價(jià)向跨學(xué)科、多視閾評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程與結(jié)果、個(gè)人與項(xiàng)目、目標(biāo)與發(fā)展結(jié)合的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，著力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)成才內(nèi)生動(dòng)力。近年來(lái)，先后產(chǎn)出數(shù)十項(xiàng)“醫(yī)工信”交叉創(chuàng)新實(shí)踐成果，努力為提高人民群眾健康水平作出積極貢獻(xiàn)。