2023年西北師范大學(xué)930教育綜合考研考試大綱及參考書目

• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 西北師范大學(xué)2026考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

　

從西北師范大學(xué)研究生院獲悉，2023年西北師范大學(xué)930教育綜合考研考試大綱及參考書目?jī)?nèi)容如下

《教育綜合》科目大綱

（代碼930）

一、考查目標(biāo)

（一）系統(tǒng)掌握教教師教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論。

（二）能運(yùn)用教師教育學(xué)的基本理論和觀點(diǎn)來(lái)分析、解釋和解決教師教育領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

（一）試卷成績(jī)及考試時(shí)間

本試卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

各部分內(nèi)容所占分值為：

教師教育學(xué)學(xué)科立場(chǎng)   約5分

教師教育學(xué)國(guó)際視野   約5分

教師教育學(xué)社會(huì)功能   約15分

教師教育學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)   約15分

教師教育研究方法     約15分

教師教育學(xué)課程建設(shè)   約15分

教師教育學(xué)實(shí)踐模式   約15分

教師教育學(xué)終身理念   約5分

教師教育學(xué)文化特色   約5分

教師教育學(xué)政策導(dǎo)向   約5分

（四）試卷題型結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)答題：    4小題，每小題10分，共40分

分析論述題：3小題，每小題 20分，共60分

三、考查范圍

一、教師教育學(xué)學(xué)科立場(chǎng)

（一）教師教育學(xué)發(fā)展背景

1、教師教育學(xué)的社會(huì)背景

2、在研究教師中培養(yǎng)教師

3、促使教師教育規(guī)范發(fā)展

（二）教師教育學(xué)建設(shè)規(guī)范

1、切準(zhǔn)教師的本質(zhì)是前提

2、專業(yè)化是學(xué)科規(guī)范內(nèi)核

3、反思實(shí)踐中求建設(shè)資源

（三）教師教育學(xué)時(shí)代之思

1、多元文化中的教師教育

2、教師認(rèn)同理解教師教育

3、教師教育一體化的訴求

二、教師教育學(xué)國(guó)際視野

（一）公平效率需求的技能觀

1、教育公平規(guī)范資格證書

2、教育效率提升學(xué)歷層次

3、教育需求從教者技能觀

（二）理想現(xiàn)實(shí)教職的專業(yè)觀

1、理想與現(xiàn)實(shí)的教師形象

2、教師社會(huì)地位中庸之道

3、工程型教師專業(yè)發(fā)展觀

（三）國(guó)際視野優(yōu)教的反思觀

1、執(zhí)鞭任教者面臨的危機(jī)

2、教師教育改革勢(shì)在必行

3、反思型教師終身學(xué)習(xí)觀

三、教師教育學(xué)社會(huì)功能

（一）全球化時(shí)代的教師教育

1、全球化與教師教育

2、知識(shí)時(shí)代背景與教師教育

3、教師專業(yè)發(fā)展與教師教育

（二）數(shù)字化時(shí)代的教師教育

1、中小學(xué)教師的數(shù)字化生存

2、中小學(xué)教師的博客群學(xué)習(xí)

3、中小學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)敘事

（三）風(fēng)險(xiǎn)性時(shí)代的教師教育

1、中小學(xué)教師的職業(yè)性風(fēng)險(xiǎn)

2、中小學(xué)教師的道德性風(fēng)險(xiǎn)

3、中小學(xué)教師的對(duì)話性成長(zhǎng)

四、教師教育學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

（一） 教師教育學(xué)之知識(shí)觀溯源

1、古希臘羅馬時(shí)期的知識(shí)觀

2、現(xiàn)代主義知識(shí)觀發(fā)展歷程

3、后現(xiàn)代主義知識(shí)觀的剖析

（二）教師教育學(xué)之基本概念界定

1、學(xué)科概念研究的源與流

2、知識(shí)體系基本內(nèi)涵初探

3、教師教育學(xué)的學(xué)科屬性

（三）教師教育學(xué)之知識(shí)體系探究

1、教師教育學(xué)知識(shí)體系研究現(xiàn)狀

2、教師教育學(xué)知識(shí)體系基本框架

3、“3+3”教師教育創(chuàng)新模式變革

五、教師教育研究方法

（一）教師教育研究基本價(jià)值取向

1、教師教育的研究性質(zhì)和基本特征

2、教師教育研究的多元分類體系

3、教師教育研究的幾個(gè)基本概念

（二）教師教育研究基本路徑指向

1、教師教育研究方法論哲學(xué)基礎(chǔ)

2、教師教育研究的多元視角觀照

3、教師教育研究基本路徑和策略

（三）教師教育研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、基于科學(xué)旨趣的量化研究設(shè)計(jì)

2、注重深度描述的質(zhì)性研究設(shè)計(jì)

3、教師教育研究的其他常用設(shè)計(jì)

六、教師教育學(xué)課程建設(shè)

（一）教師教育學(xué)的課程編制

1、教師教育學(xué)課程編制的理念

2、教師教育學(xué)課程編制的原則

3、教師教育學(xué)課程編制的要求

（二）教師教育學(xué)的課程實(shí)施

1、教師教育學(xué)課程實(shí)施的取向

2、教師教育學(xué)課程實(shí)施的方法

3、教師教育學(xué)課程實(shí)施的途徑

（三）教師教育學(xué)的課程評(píng)價(jià)

1、教師教育學(xué)課程評(píng)價(jià)的理念

2、教師教育學(xué)課程評(píng)價(jià)的原則

3、教師教育學(xué)課程評(píng)價(jià)的要求

七、教師教育學(xué)實(shí)踐模式

（一）傳統(tǒng)實(shí)踐模式反思回顧

1、傳統(tǒng)實(shí)踐模式的歷史演變

2、傳統(tǒng)實(shí)踐模式的時(shí)代挑戰(zhàn)

3、傳統(tǒng)實(shí)踐模式的弊端分析

（二）國(guó)外實(shí)踐模式比較分析

1、國(guó)外實(shí)踐模式的發(fā)展演進(jìn)

2、國(guó)外實(shí)踐模式的當(dāng)代特征

3、美國(guó)實(shí)踐模式的個(gè)案剖析

（三）未來(lái)實(shí)踐模式創(chuàng)新構(gòu)想

1、堅(jiān)持教師培養(yǎng)模式大學(xué)化

2、實(shí)施培養(yǎng)模式的創(chuàng)新變革

3、實(shí)踐模式改進(jìn)的實(shí)施建議

八、教師教育學(xué)終身理念

（一） 終身教育與教師教育學(xué)

1、終身教育時(shí)代之教育圖景

2、終身教育與教師教育關(guān)系

3、終身教育下教師教育現(xiàn)狀

（二）國(guó)際教師終身教育嬗變

1、歐美教師終身教育的現(xiàn)狀

2、日本教師終身教育的現(xiàn)狀

3、國(guó)際教師終身教育的趨勢(shì)

（三）創(chuàng)建教師終身教育體系

1、教師終身教育體系的理念

2、教師終身教育體系的構(gòu)建

3、教師終身教育體系的保障

九、教師教育學(xué)文化特色

（一）教師教育學(xué)的文化淵源

1、教師教育學(xué)與文化的關(guān)系

2、教師教育學(xué)與文化的變革

3、當(dāng)代文化挑戰(zhàn)教師教育

（二）教師教育學(xué)的文化價(jià)值

1、教師精神文化與教師教育學(xué)

2、教師制度文化與教師教育學(xué)

3、教師行為文化與教師教育學(xué)

（三）教師教育學(xué)的文化建設(shè)

1、教師教育學(xué)的文化建設(shè)的內(nèi)涵特征

2、教師教育學(xué)的文化建設(shè)的重要性

3、教師教育學(xué)的文化建設(shè)的方法策略

十、教師教育學(xué)政策導(dǎo)向

（一）優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

1、近代師范教育的誕生

2、教師教育面臨的挑戰(zhàn)

3、教育大計(jì)，教師為本

（二）專業(yè)化中的教師職業(yè)

1、專業(yè)的特征和構(gòu)成要素

2、教師的專業(yè)性質(zhì)與內(nèi)容

3、教師專業(yè)化的發(fā)展途徑

（三）人事制度改革為動(dòng)力

1、實(shí)行新型教師身份制度

2、改革學(xué)校教師人事制度

3、建立現(xiàn)代教師教育制度

 

主要參考書：

１、陳永明等著：《教師教育學(xué)》，北京大學(xué)出版社2012年。

２、朱旭東等著：《中國(guó)教師教育體系研究》，北京師范大學(xué)出版社2020年。

 原文鏈接  https://yjsy.nwnu.edu.cn/2022/0629/c2701a192505/page.htm