2023年渤海大學(xué)618教育基礎(chǔ)知識(shí)（含教育改革）碩士考試大綱

• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 渤海大學(xué)2026考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

　

渤海大學(xué)2023年碩士研究生入學(xué)考試自命題科目考試大綱

大綱所列項(xiàng)是考生需要掌握的基本內(nèi)容，僅供復(fù)習(xí)參考使用。

科目代碼：618                                

科目名稱：教育基礎(chǔ)知識(shí)（含教育改革）

一、考查目標(biāo)

攻讀教育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試教育基礎(chǔ)知識(shí)科目考試內(nèi)容包括教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史、教育心理學(xué)、教育研究方法五門教育學(xué)科基礎(chǔ)課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實(shí)踐問題和理論問題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

（一）試卷成績及考試時(shí)間

本試卷滿分為300分，考試時(shí)間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

各部分內(nèi)容所占分值為：

教育學(xué)原理約 100 分

中國教育史約  50  分

外國教育史約  50  分

教育心理學(xué)約  50  分

教育研究方法約  50  分

各部分內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)前教育改革實(shí)踐的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行綜合分析。

（四）試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋題、簡答題、論述題、辨析題、材料分析題等。

三、考查范圍

教育學(xué)原理

考查目標(biāo)

1.系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

2.理解教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過程、原則和方法。

3.能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問題。

考查內(nèi)容

緒論 教育學(xué)及其發(fā)展

第一節(jié) 教育學(xué)及其研究對(duì)象

一、教育學(xué)和教育科學(xué)

二、教育學(xué)的研究對(duì)象

三、作為一種特殊研究對(duì)象的學(xué)校教育

第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

一、教育學(xué)的產(chǎn)生

二、教育學(xué)的發(fā)展歷程

三、教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

第三節(jié) 中國化馬克思主義教育理論的發(fā)展

一、馬克思主義教育理論在中國的傳播

二、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期中國教育理論的探索

三、改革開放以來中國教育理論的發(fā)展

第四節(jié) 學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的指導(dǎo)思想

第一章 教育及其本質(zhì)

第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展

一、教育的起源

二、教育發(fā)展的歷史進(jìn)程

三、當(dāng)代世界教育發(fā)展趨勢(shì)

第二節(jié) 教育的基本內(nèi)涵

一、教育的詞源與詞義

二、教育的概念

三、教育的本質(zhì)

第三節(jié) 教育的要素與形態(tài)

一、教育的基本要素

二、教育的主要形態(tài)

第二章 教育與社會(huì)發(fā)展

第一節(jié) 社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的影響

一、生產(chǎn)力對(duì)教育的影響

二、政治對(duì)教育的影響

三、人口對(duì)教育的影響

四、文化對(duì)教育的影響

第二節(jié) 教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)功能

一、教育的經(jīng)濟(jì)功能

二、教育的政治功能

三、教育的人口功能

四、教育的文化功能

第三節(jié) 教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位與作用

一、教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

二、科教興國是一項(xiàng)重要戰(zhàn)略

三、教育是民族振興的基石

第三章 教育與人的發(fā)展

第一節(jié) 人的身心發(fā)展及其影響因素

一、人的身心發(fā)展的內(nèi)涵及特征

二、影響人的身心發(fā)展的主要因素

三、學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值

第二節(jié) 教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能

一、教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能

二、教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能

三、教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化與個(gè)性化的關(guān)系

第三節(jié) 教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的條件

一、把“育人為本”作為教育工作的根本要求

二、把學(xué)生作為教育活動(dòng)和發(fā)展的主體

三、堅(jiān)持教育創(chuàng)新

第四章 教育目的

第一節(jié) 教育目的概述

一、教育目的的內(nèi)涵

二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)

三、教育目的的社會(huì)基礎(chǔ)

第二節(jié) 我國教育目的的理論基礎(chǔ)

一、馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說

二、馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論

第三節(jié) 我國的教育目的

一、我國教育目的的歷史演變

二、我國教育目的的基本要求

第四節(jié) 素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一、素質(zhì)教育的提出與發(fā)展

二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

第五章 人的全面發(fā)展教育

第一節(jié) 德育

一、德育的內(nèi)涵和意義

二、德育的目標(biāo)

三、德育的內(nèi)容

第二節(jié) 智育

一、智育的內(nèi)涵和意義

二、智育的目標(biāo)

三、智育的內(nèi)容

第三節(jié) 體育

一、體育的內(nèi)涵和意義

二、體育的目標(biāo)

三、體育的內(nèi)容

第四節(jié) 美育

一、美育的內(nèi)涵和意義

二、美育的目標(biāo)

三、美育的內(nèi)容

第五節(jié) 勞動(dòng)技術(shù)教育

一、勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)涵和意義

二、勞動(dòng)技術(shù)教育的目標(biāo)

三、勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容

第六章 學(xué)校教育制度

第一節(jié) 學(xué)校的形成與發(fā)展

一、學(xué)校的產(chǎn)生

二、學(xué)校的發(fā)展

三、現(xiàn)代學(xué)校的基本職能

第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校教育制度

一、學(xué)校教育制度的內(nèi)涵

二、我國的學(xué)校制度

三、部分國家的學(xué)校制度

第三節(jié) 學(xué)校教育制度的改革

一、我國的學(xué)校教育制度改革

二、世界范圍內(nèi)學(xué)校教育制度改革的趨勢(shì)

第七章 課程

第一節(jié) 課程概述

一、課程的概念

二、課程的類型

三、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書

第二節(jié) 課程開發(fā)

一、課程目標(biāo)的確定

二、課程內(nèi)容的選擇與組織

三、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)

第三節(jié) 課程改革

一、21世紀(jì)我國的基礎(chǔ)教育課程改革

二、當(dāng)代世界課程改革的趨勢(shì)

第八章 教學(xué)

第一節(jié) 教學(xué)概述

一、教學(xué)的基本內(nèi)涵

二、教學(xué)的主要作用

三、教學(xué)的基本任務(wù)

第二節(jié) 教學(xué)理論與規(guī)律

一、教學(xué)理論

二、教學(xué)要素、過程及其規(guī)律

三、教學(xué)原則

第三節(jié) 教學(xué)實(shí)施

一、教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

三、教學(xué)方法

四、教學(xué)組織形式

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

第四節(jié) 中小學(xué)教學(xué)改革

一、我國中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)

二、當(dāng)代世界中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)

第九章 教師與學(xué)生

第一節(jié) 教師

一、教師職業(yè)與教師角色

二、教師的權(quán)利與義務(wù)

三、教師的專業(yè)發(fā)展

四、教師與學(xué)生的關(guān)系

第二節(jié) 班主任

一、班主任的角色與作用

二、班主任的任務(wù)與職責(zé)

三、班主任與班級(jí)管理

第三節(jié) 學(xué)生

一、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

二、學(xué)生觀

三、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

四、學(xué)生在教育過程中的地位

第十章 教育科學(xué)研究

第一節(jié) 教師與教育科研

一、教師開展教育科研的意義

二、教師開展教育科研的類型

三、教師開展教育科研的導(dǎo)向

第二節(jié) 教育科研過程

一、選擇研究課題

二、研究設(shè)計(jì)

三、資料搜集與數(shù)據(jù)采集

四、資料與數(shù)據(jù)的處理與分析

五、論文撰寫和成果發(fā)表

第三節(jié) 常用的研究方法

一、文獻(xiàn)法

二、調(diào)查法

三、行動(dòng)研究

四、敘事研究

五、案例研究

中國教育史

考查目標(biāo)

1.系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識(shí)，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2.了解中國教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。

3.能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評(píng)價(jià)中國歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。

4.通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。

考查內(nèi)容

第一章 原始時(shí)期的教育

第一節(jié) 中國教育的起源

第二節(jié) 氏族公社時(shí)期的教育

第三節(jié) 氏族公社末期學(xué)校的萌芽

第二章 夏、商、西周與春秋時(shí)期的教育

第一節(jié) 夏、商的教育

第二節(jié) 西周的教育

一、西周的社會(huì)

二、西周的教育制度

三、六藝教育

第三節(jié) 春秋時(shí)期教育的變革

一、官學(xué)衰廢

二、私學(xué)興起

三、私學(xué)的歷史特點(diǎn)

第四節(jié) 孔丘的教育思想

一、生平和教育活動(dòng)

二、重視教育的功用

三、“有教無類”的主張

四、培養(yǎng)有德才的君子

五、“六藝”的教學(xué)內(nèi)容

六、創(chuàng)新的教學(xué)方法

七、自覺的德行修養(yǎng)

八、樹立教師的典范

九、長久的歷史影響

第三章 戰(zhàn)國時(shí)期的教育

第一節(jié) 諸子百家私學(xué)的發(fā)展

一、養(yǎng)士之風(fēng)盛行

二、百家爭鳴

三、私學(xué)發(fā)展

第二節(jié) 齊國的稷下學(xué)宮

一、稷下學(xué)宮始末

二、稷下學(xué)宮的性質(zhì)和特點(diǎn)

三、稷下學(xué)宮的歷史意義

第三節(jié) 墨翟和墨家的教育思想

一、墨翟生平和墨家學(xué)派

二、論教育作用和教育目的

三、論教育內(nèi)容

四、論教育方法

第四節(jié) 孟軻的教育思想

一、孟軻的生平和政治主張

二、“性善論”——教育理論的基礎(chǔ)

三、論教育作用和教育目的

四、論理想人格

五、論教學(xué)

第五節(jié) 荀況的教育思想

一、荀況生活的時(shí)代和生平活動(dòng)

二、“性惡論”與教育作用

三、論教育目的

四、論教育內(nèi)容

五、論學(xué)習(xí)過程與思想方法

六、論教師的地位與作用

第六節(jié) 道家的教育思想

一、老莊及其道家學(xué)派

二、論教育的作用

三、論理想人格

四、論學(xué)習(xí)與求知

第七節(jié) 法家的教育思想與實(shí)踐

一、從商鞅到韓非

二、絕對(duì)的“性惡論”

三、禁“二心私學(xué)”

四、“以法為教”、“以吏為師”

第八節(jié) 戰(zhàn)國后期的教育論著

一、《大學(xué)》

二、《中庸》

三、《學(xué)記》

四、《樂記》

第四章 秦漢時(shí)期的教育

第一節(jié) 秦朝的教育政策及其措施

一、統(tǒng)一文字

二、嚴(yán)禁私學(xué)

三、吏師制度

第二節(jié) 漢朝的文化教育政策

一、各家并存，推重“黃老之學(xué)”的漢初文教政策

二、漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策

第三節(jié) 漢朝學(xué)校教育的發(fā)展和經(jīng)學(xué)教育的特點(diǎn)

一、學(xué)校教育的發(fā)展

二、今古文經(jīng)學(xué)之爭與漢朝經(jīng)學(xué)教育的特點(diǎn)

第四節(jié) 董仲舒的教育思想

一、生平和著述

二、《對(duì)賢良策》和三大文教政策

三、論人性和教育在人的發(fā)展中的作用

四、論道德教育

五、論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

第五節(jié) 王充的教育思想

一、生平和思想特征

二、論人性和教育的作用

三、培養(yǎng)“文人”和“鴻儒”的教育目標(biāo)

四、“博通百家”的教育內(nèi)容

五、論學(xué)習(xí)

第五章 魏晉南北朝時(shí)期的教育

第一節(jié) 魏晉的學(xué)校教育

一、三國時(shí)期的官學(xué)教育

二、兩晉時(shí)期的官學(xué)教育

三、魏晉時(shí)期的私學(xué)教育

第二節(jié) 南朝的學(xué)校教育

一、宋與齊的官學(xué)教育

二、梁與陳的官學(xué)教育

三、南朝的私學(xué)教育

第三節(jié) 北朝的學(xué)校教育

一、北朝的中央官學(xué)

二、北朝的地方官學(xué)

三、北朝的私學(xué)教育

第四節(jié) 魏晉玄學(xué)教育思潮

一、以順應(yīng)天性自然發(fā)展為教育旨?xì)w

二、以“真性”、“無為”為理想人格

三、順應(yīng)自然的道德教育論

第五節(jié) 傅玄的教育思想

一、生平與教育活動(dòng)

二、論教育的地位與作用

三、論學(xué)校教育

四、論道德教育

第六節(jié) 顏之推的教育思想

一、生平與教育活動(dòng)

二、論士大夫教育

三、論兒童教育

四、論學(xué)習(xí)態(tài)度和方法

第六章 隋唐時(shí)期的教育

第一節(jié) 隋唐的文教政策

一、崇儒興學(xué)

二、兼用佛道

三、發(fā)展科舉

四、任立私學(xué)

第二節(jié) 隋唐學(xué)校教育的發(fā)展

一、學(xué)校因時(shí)而起伏

二、中央官學(xué)

三、地方官學(xué)

四、私學(xué)

五、學(xué)校教育制度的特點(diǎn)

第三節(jié) 隋唐科舉考試與學(xué)校教育

一、隋代科舉考試制度的產(chǎn)生

二、唐代科舉考試制度的發(fā)展

三、科舉考試制度對(duì)學(xué)校教育的影響

第四節(jié) 隋唐的中外教育交流

一、隋唐與新羅的教育交流

二、隋唐與日本的教育交流

第五節(jié) 韓愈的教育思想

一、復(fù)興儒學(xué)與反對(duì)佛老

二、論人性與教育的作用

三、論學(xué)校教育與措施

四、論教學(xué)

五、論師道

第七章 宋遼金元時(shí)期的教育

第一節(jié) 宋朝的文教政策和教育制度

一、文教政策

二、教育制度

第二節(jié) 遼金元的教育

一、遼朝的教育制度

二、金朝的教育制度

三、元朝的教育制度

第三節(jié) 宋元時(shí)期的書院

一、書院的萌芽

二、宋朝的書院

三、元朝的書院

第四節(jié) 宋元時(shí)期的蒙學(xué)

一、蒙學(xué)教育的發(fā)展

二、蒙學(xué)教育的內(nèi)容和方法

三、蒙學(xué)教材

第五節(jié) 宋元時(shí)期的科舉制度

一、宋朝的科舉制度

二、元朝的科舉制度

三、宋元科舉制度對(duì)學(xué)校教育的影響

第六節(jié) 王安石的教育思想

一、生平與教育活動(dòng)

二、主持“熙寧興學(xué)”

三、崇實(shí)尚用的教育思想

四、系統(tǒng)的人才理論

第七節(jié) 朱熹的教育思想

一、生平和教育活動(dòng)

二、關(guān)于教育的作用和目的

三、論“小學(xué)”和“大學(xué)”教育

四、關(guān)于道德教育的思想

五、論讀書法

第八章 明朝的教育

第一節(jié) 明朝的文教政策

一、廣設(shè)學(xué)校，培育人才

二、重視科舉，選拔人才

三、加強(qiáng)思想控制，實(shí)行文化專制

第二節(jié) 明朝的官學(xué)制度

一、中央官學(xué)

二、地方官學(xué)

第三節(jié) 明朝的書院

一、明朝書院的發(fā)展

二、東林書院

第四節(jié) 明朝的科舉制度

一、建立科舉定式

二、八股文成為固定的考試文體

三、學(xué)校教育納入科舉體系

第五節(jié) 王守仁的教育思想

一、生平和教育活動(dòng)

二、論教育作用

三、論道德教育

四、論兒童教育

第九章 清初至鴉片戰(zhàn)爭前的教育

第一節(jié) 清朝的文教政策

一、崇尚儒家經(jīng)術(shù)，提倡程朱理學(xué)

二、廣興學(xué)校，嚴(yán)訂學(xué)規(guī)

三、軟硬兼施，加強(qiáng)控制

第二節(jié) 清朝的官學(xué)制度

一、中央官學(xué)

二、地方官學(xué)

第三節(jié) 清朝的書院

一、清朝書院的發(fā)展

二、詁經(jīng)精舍和學(xué)海堂

第四節(jié) 清朝的科舉制度

一、科舉為“國家掄才大典”

二、科場舞弊叢生，積重難返

三、學(xué)校成為科舉的附庸

第五節(jié) 黃宗羲的教育思想

一、生平和教育活動(dòng)

二、“公其非是于學(xué)校”

三、論教育內(nèi)容

四、論教學(xué)思想

五、論教師

第六節(jié) 王夫之的教育思想

一、生平和教育活動(dòng)

二、關(guān)于教育作用的思想

三、教學(xué)思想

四、道德觀和道德修養(yǎng)論

五、論教師

第七節(jié) 顏元的教育思想

一、生平和教育活動(dòng)

二、對(duì)傳統(tǒng)教育的批判

三、學(xué)校為“人才之本”

四、“真學(xué)”、“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容

五、“習(xí)行”教學(xué)法

第十章 中國教育的近代轉(zhuǎn)折

第一節(jié) 傳統(tǒng)教育的危機(jī)和改革派的文化教育主張

一、明末清初西學(xué)的輸入

二、傳統(tǒng)教育的困境

三、太平天國運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊

四、改革派的文化教育主張

第二節(jié) 教會(huì)學(xué)校的興辦和西方教育觀念的引入

一、從英華書院到馬禮遜學(xué)校

二、教會(huì)學(xué)校的競相設(shè)立

三、教會(huì)學(xué)校的發(fā)展

四、從“學(xué)校與教科書委員會(huì)”到“中華教育會(huì)”

五、教會(huì)學(xué)校的課程

六、教會(huì)學(xué)校的性質(zhì)和影響

第三節(jié) 洋務(wù)教育及中國教育近代轉(zhuǎn)化的啟動(dòng)

一、洋務(wù)學(xué)堂的創(chuàng)立和發(fā)展

二、洋務(wù)留學(xué)教育

三、“中體西用”的演變與張之洞的系統(tǒng)闡述

第十一章 維新運(yùn)動(dòng)到清末新政時(shí)期的教育

第一節(jié) 維新教育的漸次推進(jìn)

一、早期改良派的教育主張

二、維新教育實(shí)踐

三、百日維新中的教育改革

第二節(jié) 維新代表人物的教育思想

一、康有為的教育思想

二、梁啟超的教育思想

三、嚴(yán)復(fù)的教育思想

第三節(jié) 清末新政下的教育改革

一、清末學(xué)制的建立

二、廢科舉、興學(xué)堂

三、改革教育行政體制，厘訂教育宗旨

四、留學(xué)教育的勃興

第四節(jié) 資產(chǎn)階級(jí)革命派的教育思想和實(shí)踐

一、批判封建教育

二、革命與改良政治論爭中的教育定位

三、開展革命教育活動(dòng)

第十二章 民國成立初期的教育

第一節(jié) 民國教育方針與政策

一、教育部的成立及對(duì)教育的維持與改革

二、民初教育方針的確立

三、封建教育的回潮

第二節(jié) 壬子癸丑學(xué)制

一、學(xué)制的形成過程

二、學(xué)制體系

三、課程標(biāo)準(zhǔn)

四、學(xué)制的調(diào)整

第三節(jié) 蔡元培的教育思想

一、生平和教育活動(dòng)

二、“五育”并舉的教育方針

三、改革北京大學(xué)

四、教育獨(dú)立思想

第十三章 新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20世紀(jì)20年代的教育

第一節(jié) “五四”新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)封建教育的批判與變革

一、新文化運(yùn)動(dòng)的興起

二、新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)封建傳統(tǒng)教育的抨擊

三、新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)教育觀念的變革

四、新文化運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下的教育改革

第二節(jié) 新文化運(yùn)動(dòng)影響下的教育思潮

一、平民教育思潮

二、工讀主義教育思潮

三、職業(yè)教育思潮

四、勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)

五、科學(xué)教育思潮

六、國家主義教育思潮

第三節(jié) 學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)

一、現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國的傳播

二、設(shè)計(jì)教學(xué)法

三、道爾頓制

四、文納特卡制

第四節(jié) 1922年“新學(xué)制”

一、“新學(xué)制”的產(chǎn)生過程

二、“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系

三、“新學(xué)制”的特點(diǎn)

四、“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)

五、“新學(xué)制”的評(píng)價(jià)

第五節(jié) 收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)與教會(huì)教育的變革

一、20世紀(jì)初教會(huì)教育的快速推進(jìn)

二、對(duì)在中國的基督教教育的調(diào)查

三、收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)

四、教會(huì)教育的本土化和世俗化

第六節(jié) 新民主主義教育的發(fā)端

一、新民主主義教育綱領(lǐng)的提出

二、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)教育

三、中國共產(chǎn)黨早期創(chuàng)辦的干部學(xué)校

四、國共合作時(shí)期的黃埔軍校

五、李大釗的教育思想

六、惲代英的教育思想

第十四章 國民政府時(shí)期的教育

第一節(jié) 國民政府時(shí)期的教育政策

一、“黨化教育”的實(shí)施和廢止

二、“三民主義”教育宗旨的頒行

三、“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的方針

四、《中華民國憲法》中有關(guān)教育的規(guī)定

第二節(jié) 國民政府的教育制度和管理措施

一、大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行與廢止

二、“戊辰學(xué)制”的頒行

三、“整飭學(xué)風(fēng)”，建立訓(xùn)育制度

四、開展童子軍訓(xùn)練和軍訓(xùn)

五、頒布課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教科書審查制度

六、實(shí)行畢業(yè)會(huì)考制度

七、人民的民主教育運(yùn)動(dòng)

第三節(jié) 國民政府各級(jí)教育的發(fā)展

一、幼兒教育

二、初等教育

三、中等教育

四、高等教育

第四節(jié) 楊賢江的教育思想

一、生平與教育活動(dòng)

二、論教育的本質(zhì)

三、對(duì)各種流行教育觀點(diǎn)的批駁

四、“全人生指導(dǎo)”

第五節(jié) 晏陽初的教育思想

一、生平與教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

二、“四大教育”與“三大方式”

三、“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”

第六節(jié) 梁漱溟的教育思想

一、生平與教育活動(dòng)

二、鄉(xiāng)村建設(shè)與鄉(xiāng)村教育理論

三、鄉(xiāng)村教育的組織與實(shí)施

第七節(jié) 黃炎培的教育思想

一、生平與教育活動(dòng)

二、職業(yè)教育思想的形成與發(fā)展

三、職業(yè)教育思想體系

第八節(jié) 陳鶴琴的教育思想

一、生平與“活教育”實(shí)驗(yàn)

二、“活教育”的目的論

三、“活教育”的課程論

四、“活教育”的教學(xué)論

第九節(jié) 陶行知的教育思想

一、生平與教育活動(dòng)

二、“為中國教育尋覓曙光”

三、生活教育理論

第十五章 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育

第一節(jié) 蘇維埃根據(jù)地的教育

一、蘇維埃文化教育總方針

二、干部教育

三、成人教育

四、兒童教育

第二節(jié) 抗日民主根據(jù)地教育

一、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨的教育政策

二、新民主主義教育方針的確立

三、干部教育

四、普通教育

五、社會(huì)教育

六、中國人民抗日軍事政治大學(xué)

第三節(jié) 解放區(qū)新民主主義教育建設(shè)

一、解放戰(zhàn)爭時(shí)期的教育政策

二、中小學(xué)教育的正規(guī)化

三、高等教育的整頓與建設(shè)

第四節(jié) 革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)

一、教育為政治服務(wù)

二、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

三、依靠群眾辦學(xué)

外國教育史

考查目標(biāo)

1.掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí)，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。

2.了解外國教育史的基本文獻(xiàn)，認(rèn)真閱讀和理解國外名著。

3．能運(yùn)用歷史方法和知識(shí)分析教育現(xiàn)象。

4．通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，養(yǎng)成熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。

考查內(nèi)容

第一編 古代教育史

第一章 教育的起源與史前的教育

第一節(jié) 教育的起源

一、關(guān)于教育起源的代表性觀點(diǎn)

二、簡要分析

第二節(jié) 史前教育概況

一、原始社會(huì)的分期

二、史前各個(gè)時(shí)期的教育概況

第二章 東方文明古國的教育

第一節(jié) 兩河流域的教育

一、兩河流域早期的文化教育

二、巴比倫的文化教育

第二節(jié) 古代埃及的教育

一、文化與科學(xué)

二、教育概況

第三節(jié) 古代印度的教育

一、古代印度社會(huì)概況

二、婆羅門時(shí)期的教育

三、佛教教育

第四節(jié) 古代希伯來的教育

一、第一時(shí)期的教育

二、第二時(shí)期的教育

第三章 古希臘的教育

第一節(jié) 荷馬時(shí)期的教育

一、荷馬時(shí)期的古希臘社會(huì)

二、荷馬時(shí)期的教育

第二節(jié) 古風(fēng)時(shí)期的教育

一、斯巴達(dá)教育

二、雅典教育

三、畢達(dá)哥拉斯的教育思想

第三節(jié) 古典時(shí)期的教育

一、古典時(shí)期的雅典社會(huì)

二、文化的繁榮和價(jià)值觀念的變化

三、古典時(shí)期的教育

第四節(jié) 希臘化時(shí)期的教育

第四章 蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的教育思想

第一節(jié) 蘇格拉底的教育思想

一、生平和教育活動(dòng)

二、教育思想

第二節(jié) 柏拉圖的教育思想

一、時(shí)代與生平

二、政治觀和哲學(xué)觀

三、《理想國》中的教育觀

第三節(jié) 亞里士多德的教育思想

一、生平和世界觀

二、教育思想

第五章 古羅馬的教育

第一節(jié) 共和時(shí)期的教育

一、共和早期的教育

二、共和后期的教育

第二節(jié) 帝國時(shí)期的教育

一、帝國的政治與教育變革

二、帝國時(shí)期的各級(jí)教育

第三節(jié) 基督教的興起與早期基督教會(huì)的教育活動(dòng)

一、基督教的產(chǎn)生及其在羅馬帝國的傳播

二、早期的基督教教會(huì)學(xué)校

第四節(jié) 古羅馬的教育思想

一、西塞羅

二、昆體良

三、奧古斯丁

第六章 西歐中世紀(jì)的教育

第一節(jié) 基督教教育

一、基督教的教育形式和機(jī)構(gòu)

二、基督教的教育思想與理論

第二節(jié) 封建主貴族的世俗教育

一、宮廷學(xué)校

二、騎士教育

第三節(jié) 中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展

第四節(jié) 新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展

第七章 拜占廷與阿拉伯的教育

第一節(jié) 拜占廷的教育

一、世俗教育

二、教會(huì)教育

第二節(jié) 阿拉伯的教育

一、薩拉森帝國及各大食國的教育

二、塞爾柱帝國和奧斯曼帝國時(shí)期的教育

第三節(jié) 拜占廷和阿拉伯教育的特點(diǎn)及其影響

一、拜占廷教育的特點(diǎn)及其影響

二、阿拉伯教育的特點(diǎn)及其貢獻(xiàn)

第二編 近代教育史

第八章 文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育

第一節(jié) 人文主義教育

一、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與人文主義的特征

二、人文主義教育的發(fā)展

三、人文主義教育的基本特征

第二節(jié) 新教教育

一、宗教改革運(yùn)動(dòng)與新教的建立

二、路德派新教與教育

三、加爾文派新教與教育

四、英國國教與教育

第三節(jié) 天主教教育

一、文藝復(fù)興時(shí)期天主教會(huì)的改革與復(fù)興

二、耶穌會(huì)的教育活動(dòng)

三、三種教育力量的沖突與融合

第九章 夸美紐斯的教育實(shí)踐與教育思想

第一節(jié) 夸美紐斯的教育實(shí)踐與著作及其世界觀

一、教育實(shí)踐與著作

二、世界觀

第二節(jié) 論教育的目的、作用和普及教育

一、論教育的目的

二、論教育的作用

三、泛智主義和普及教育的主張

第三節(jié) 論教育和教學(xué)的基本原則

一、教育適應(yīng)自然的原則

二、主要教學(xué)原則

第四節(jié) 論道德教育與健康教育

一、論道德教育

二、論生命與健康教育

第五節(jié) 論教育與教學(xué)管理

一、國家對(duì)教育的管理

二、國家學(xué)校體系的構(gòu)建

三、學(xué)校的教學(xué)管理制度

四、校長的職責(zé)

第十章 17—18世紀(jì)歐洲主要國家和北美的教育

第一節(jié) 17—18世紀(jì)的英國教育

一、教育概況

二、培根論教育

三、洛克的思想教育

第二節(jié) 17—18世紀(jì)的法國教育

一、教育概況

二、18世紀(jì)法國啟蒙時(shí)代的教育思想

三、法國大革命中的教育改革

第三節(jié) 17—18世紀(jì)的德國教育

一、教育概況

二、康德論教育

第四節(jié) 17—18世紀(jì)的俄國教育

一、16—17世紀(jì)的文教復(fù)興和18世紀(jì)初的教育改革

二、18世紀(jì)中期和后期的教育進(jìn)展

第五節(jié) 17—18世紀(jì)的美國教育

一、殖民時(shí)代的教育概況

二、建國初期的教育和教育理想

第十一章 盧梭的教育思想

第一節(jié) 生平、活動(dòng)與主要著作

第二節(jié) 論人的天性

一、性善論

二、感覺論

第三節(jié) 自然主義的教育理論

一、自然教育的基本含義和培養(yǎng)目標(biāo)

二、自然教育的方法原則

第四節(jié) 自然主義教育的實(shí)施

一、嬰兒期的教育（0—2歲）

二、兒童期的教育（2—12歲）

三、青年期的教育（12—15歲）

四、青春期的教育（15—20歲）

五、子女教育

第五節(jié) 論理想國家的公民教育

第十二章 裴斯泰洛齊的教育實(shí)踐與教育思想

第一節(jié) 生平與教育活動(dòng)

第二節(jié) 論教育目的

第三節(jié) 論教育心理學(xué)化

第四節(jié) 論要素教育

一、德育

二、智育

三、體育

第五節(jié) 論初等學(xué)校各科教學(xué)法

一、語言教學(xué)

二、算術(shù)教學(xué)

三、測(cè)量教學(xué)

第六節(jié) 關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

第十三章 赫爾巴特的教育思想

第一節(jié) 赫爾巴特教育思想的形成與理論基礎(chǔ)

一、赫爾巴特教育思想的形成與發(fā)展

二、赫爾巴特教育思想的理論基礎(chǔ)

第二節(jié) 赫爾巴特的道德教育理論

一、教育的目的

二、教育性教學(xué)原則

三、道德教育

第三節(jié) 赫爾巴特的課程理論

一、經(jīng)驗(yàn)、興趣與課程

二、統(tǒng)覺與課程

三、兒童發(fā)展與課程

第四節(jié) 赫爾巴特的教學(xué)理論

一、“教學(xué)進(jìn)程”理論

二、教學(xué)形式階段理論

第五節(jié) 赫爾巴特教育思想的傳播

第十四章 福祿培爾的教育實(shí)踐與教育思想

第一節(jié) 生平與教育活動(dòng)

第二節(jié) 論教育的基本原理

一、統(tǒng)一的原則

二、順其自然的原則

三、發(fā)展的原則

四、創(chuàng)造的原則

第三節(jié) 幼兒園教育理論

一、幼兒園工作的意義與任務(wù)

二、幼兒園教育方法

三、幼兒園課程

四、從幼兒園到學(xué)校的過渡

第四節(jié) 論學(xué)校教育

第十五章 19世紀(jì)歐美主要國家和日本的教育

第一節(jié) 19世紀(jì)的德國教育

一、教育發(fā)展概況

二、費(fèi)希特論國民教育

三、第斯多惠論教育

第二節(jié) 19世紀(jì)的法國教育

一、教育發(fā)展概況

二、涂爾干論教育

第三節(jié) 19世紀(jì)的英國教育

一、教育發(fā)展概況

二、斯賓塞論教育

三、赫胥黎論教育

第四節(jié) 19世紀(jì)的美國教育

一、教育發(fā)展概況

二、賀拉斯·曼論教育

第五節(jié) 19世紀(jì)的俄國教育

一、教育發(fā)展概況

二、烏申斯基論教育

第六節(jié) 19世紀(jì)的日本教育

一、教育發(fā)展概況

二、福澤諭吉的教育思想

第十六章 馬克思和恩格斯的教育思想

第一節(jié) 對(duì)空想社會(huì)主義者教育思想的批判繼承

一、對(duì)資本主義社會(huì)教育的批判

二、關(guān)于環(huán)境和教育對(duì)人的發(fā)展影響

三、關(guān)于人的全面發(fā)展

四、關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

第二節(jié) 論教育與社會(huì)的關(guān)系

第三節(jié) 論教育與社會(huì)生產(chǎn)

第四節(jié) 論人的本質(zhì)和個(gè)性形成

第五節(jié) 論人的全面發(fā)展

第六節(jié) 論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

第三編 現(xiàn)代教育史

第十七章 19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)

第一節(jié) 新教育運(yùn)動(dòng)

一、新教育的由來及發(fā)展

二、愛倫·凱

三、德可樂利

四、羅素

第二節(jié) 進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)

一、進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末

二、幾種重要的教育制度和教育方法

第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

一、德國的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

二、美國的心理學(xué)研究

三、智力測(cè)驗(yàn)

第四節(jié) 凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論

一、生平與教育活動(dòng)

二、公民教育理論

三、勞作學(xué)校理論

第十八章 蒙臺(tái)梭利的教育實(shí)踐與教育思想

第一節(jié) 生平與教育活動(dòng)

第二節(jié) 論幼兒的發(fā)展

一、兒童心理發(fā)展與遺傳、環(huán)境的關(guān)系

二、兒童心理發(fā)展的具體特點(diǎn)

第三節(jié) 論自由、紀(jì)律與工作

第四節(jié) 幼兒教育的內(nèi)容

一、感官教育

二、讀、寫、算的練習(xí)

三、實(shí)際生活練習(xí)

第十九章 杜威的教育思想

第一節(jié) 時(shí)代與生平

一、生平

二、杜威的研究特點(diǎn)

三、杜威所處的時(shí)代

第二節(jié) 什么是教育

一、教育即生活

二、教育即生長

三、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造

第三節(jié) 教育的目的

一、生長作為教育的目的

二、杜威的教育目的

第四節(jié) 課程與教材

一、對(duì)傳統(tǒng)課程的批判

二、從做中學(xué)

三、課程論的不足之處

第五節(jié) 思維與教學(xué)方法

一、反省思維與教學(xué)方法的改變

二、思維方法的社會(huì)價(jià)值

三、教學(xué)方法論的不足

第六節(jié) 道德教育

一、個(gè)人與社會(huì)

二、道德教育的途徑和方法

第二十章 20世紀(jì)前期英、法、德、美和日本教育的發(fā)展

第一節(jié) 英國教育的發(fā)展

一、教育行政管理體制的變化

二、公共教育制度的發(fā)展與完善

第二節(jié) 法國教育的發(fā)展

一、進(jìn)一步加強(qiáng)國家對(duì)教育的控制

二、“統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)”與學(xué)制改革

三、中學(xué)課程的改革

四、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展

第三節(jié) 德國教育的發(fā)展

一、德意志帝國與魏瑪共和時(shí)期的教育

二、納粹德國時(shí)期的教育

第四節(jié) 美國教育的發(fā)展

一、中等教育的改革和發(fā)展

二、初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)

三、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展

第五節(jié) 日本教育的發(fā)展

一、20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展

二、軍國主義教育體制的形成和變化

三、戰(zhàn)時(shí)各級(jí)教育的調(diào)整和變化

第二十一章 第二次世界大戰(zhàn)前的蘇聯(lián)教育

第一節(jié) 建國初期的教育改革（1917-1920）

一、改革教育管理體制

二、建立統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校制度

三、改進(jìn)學(xué)校的教育、教學(xué)工作

四、團(tuán)結(jié)、教育和改造教師

第二節(jié) 20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革試驗(yàn)（1921-1930）

一、學(xué)校制度的調(diào)整

二、綜合教學(xué)大綱的試行及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

三、加強(qiáng)勞動(dòng)教育和綜合技術(shù)教育

四、高等教育的改革

第三節(jié) 30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展（1931-1941）

一、聯(lián)共（布）中央關(guān)于教育改革的重要決定

二、改革學(xué)校制度，延長學(xué)習(xí)年限

三、實(shí)施普及義務(wù)教育，提高全民文化水平

四、改進(jìn)普通學(xué)校的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量

五、發(fā)展師范教育，提高教師素質(zhì)

六、繼續(xù)改革和調(diào)整高等教育

第四節(jié) 馬卡連柯的教育實(shí)踐和教育思想

一、生平和教育活動(dòng)

二、教育理論的方法論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)

三、論教育的目的

四、論集體主義教育

五、論勞動(dòng)教育

六、論家庭教育

第二十二章 第二次世界大戰(zhàn)后美、英、法、德和日本的教育改革

第一節(jié) 美國的教育改革

一、《國防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革

二、20世紀(jì)70—80年代的教育改革

三、20世紀(jì)90年代的教育改革綱領(lǐng)與教育政策

四、進(jìn)入21世紀(jì)以來的教育改革與發(fā)展

第二節(jié) 英國的教育改革

一、《1944年教育法》的實(shí)施

二、20世紀(jì)60—70年代的教育改革

三、20世紀(jì)80年代的教育改革

四、20世紀(jì)90年代的教育改革

五、進(jìn)入21世紀(jì)以來的教育改革

第三節(jié) 法國的教育改革

一、《郎之萬—瓦隆教育改革方案》

二、20世紀(jì)50—60年代的教育改革

三、20世紀(jì)70—80年代的教育改革

四、20世紀(jì)90年代的教育改革

五、進(jìn)入21世紀(jì)以來的教育改革

第四節(jié) 聯(lián)邦德國和統(tǒng)一后德國的教育改革

一、1959年開始的教育改革

二、20世紀(jì)60—70年代的教育改革

三、20世紀(jì)80年代的教育改革

四、德國統(tǒng)一以來的教育改革

第五節(jié) 日本的教育改革

一、《教育基本法》和《學(xué)校教育法》

二、20世紀(jì)50—60年代的教育改革

三、20世紀(jì)70年代的教育改革

四、20世紀(jì)80年代的教育改革

五、20世紀(jì)90年代的教育改革

六、進(jìn)入21世紀(jì)以來的教育改革

第二十三章 第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)和俄羅斯的教育

第一節(jié) 二戰(zhàn)后初期至20世紀(jì)50年代中期蘇聯(lián)教育的恢復(fù)與發(fā)展

一、二戰(zhàn)后初期的恢復(fù)工作

二、20世紀(jì)50年代中期教育的發(fā)展

第二節(jié) 20世紀(jì)50年代后期至80年代蘇聯(lián)的教育改革

一、1958年的教育改革

二、1966年至20世紀(jì)70年代前期的教育改革

三、1977年和1984年的教育改革

第三節(jié) 凱洛夫《教育學(xué)》的教育思想體系

一、形成凱洛夫《教育學(xué)》思想體系的歷史背景及其思想基礎(chǔ)

二、凱洛夫《教育學(xué)》的教學(xué)論

三、凱洛夫《教育學(xué)》的德育論

第四節(jié) 贊科夫的教育實(shí)驗(yàn)及其發(fā)展性教學(xué)理論

一、提出和展開“教育與發(fā)展關(guān)系問題”課題研究的背景

二、贊科夫的教育實(shí)驗(yàn)

三、贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論

四、成就、影響與局限性

第五節(jié) 巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論

一、生平與著作

二、教學(xué)過程最優(yōu)化理論形成的歷史背景和思想依據(jù)

三、教學(xué)過程最優(yōu)化理論

第六節(jié) 俄羅斯聯(lián)邦的教育

一、俄羅斯國民教育的法律保障與管理體制

二、俄羅斯國民教育體系的構(gòu)成

三、俄羅斯教育的幾項(xiàng)重要改革

第二十四章 蘇霍姆林斯基的教育實(shí)踐和教育思想

第一節(jié) 生平與創(chuàng)造性的教育勞動(dòng)

第二節(jié) 培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的教育理論與實(shí)踐

一、學(xué)校教育的理想和奮斗目標(biāo)

二、和諧的教育

三、按照諸育相互聯(lián)系、相互滲透的整體觀點(diǎn)進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的思想

四、培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人要求學(xué)校教育與家庭教育的和諧一致

第三節(jié) 成就與影響

第二十五章 現(xiàn)代歐美教育思潮

第一節(jié) 作為實(shí)用主義教育分支的教育思潮

一、改造主義教育的產(chǎn)生

二、改造主義教育的主要觀點(diǎn)

三、改造主義教育的特點(diǎn)與影響

第二節(jié) 新傳統(tǒng)教育派教育思潮

一、要素主義教育

二、永恒主義教育

三、新托馬斯主義教育

第三節(jié) 以哲學(xué)為基礎(chǔ)的教育思潮

一、存在主義教育

二、分析教育哲學(xué)

第四節(jié) 以心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育思潮

一、新行為主義教育

二、結(jié)構(gòu)主義教育

三、人本主義教育

第五節(jié) 作為未來教育戰(zhàn)略的教育思潮

一、終身教育的產(chǎn)生

二、終身教育的主要觀點(diǎn)

三、終身教育的特點(diǎn)與影響

第六節(jié) 多元文化教育思潮

一、多元文化教育的興起與發(fā)展

二、多元文化教育的主要觀點(diǎn)

三、多元文化教育的特點(diǎn)與影響

第二十六章 發(fā)展中國家的教育

第一節(jié) 獨(dú)立前的教育

第二節(jié) 獨(dú)立后的教育改革和發(fā)展

一、努力掃除文盲

二、普及初等義務(wù)教育

三、改革教育體制和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)

四、著力培養(yǎng)師資

五、大力發(fā)展高等教育

六、改革教育內(nèi)容

七、邁向民主的教育

第三節(jié) 面對(duì)的主要問題

一、掃盲和普及初等教育仍需繼續(xù)努力

二、教育經(jīng)費(fèi)短缺

三、教師隊(duì)伍仍不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要

四、高等教育仍然失衡

教育心理學(xué)

考查目標(biāo)

1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。

2.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的理論問題和實(shí)踐問題。

考查內(nèi)容

第一部分　緒論

第一章　教育心理學(xué)及其研究

第一節(jié)　教育心理學(xué)的研究對(duì)象與應(yīng)用

一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象

二、教育心理學(xué)的任務(wù)

三、教育心理學(xué)的作用

第二節(jié)　教育心理學(xué)的發(fā)展

一、教育心理學(xué)的發(fā)展過程

二、教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)

第三節(jié)　教育心理學(xué)的研究方法

一、研究的范式

二、研究的步驟

三、研究的有效性

第二部分　學(xué)生心理

第二章　學(xué)生心理發(fā)展

第一節(jié)　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

一、皮亞杰的基本發(fā)展觀

二、認(rèn)知發(fā)展階段

三、心理發(fā)展的因素

四、皮亞杰發(fā)展理論對(duì)教育的影響

五、皮亞杰理論的貢獻(xiàn)、局限與發(fā)展

第二節(jié) 維果茨基的發(fā)展理論

一、心理發(fā)展的文化歷史理論

二、維果茨基的心理發(fā)展觀

三、教育和發(fā)展的關(guān)系 ——最近發(fā)展區(qū)

四、維果茨基的理論對(duì)教學(xué)的影響

第三節(jié)　學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展

一、個(gè)性與社會(huì)化發(fā)展

二、自我意識(shí)、自我概念與自尊

第三章　學(xué)生個(gè)體差異

第一節(jié) 個(gè)體的智力差異

一、智力的心理測(cè)量學(xué)理論

二、多元智能理論

三、智力的三元智力理論

第二節(jié)  個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的維度

二、常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

第三節(jié)  社會(huì)文化背景與性別差異

一、社會(huì)文化背景差異

二、性別差異

第三部分　一般學(xué)習(xí)心理

第四章　學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論

第一節(jié)　學(xué)習(xí)及其分類

一、學(xué)習(xí)的界定

二、學(xué)習(xí)的作用

三、學(xué)習(xí)的分類

四、學(xué)習(xí)的相關(guān)概念

第二節(jié)　學(xué)習(xí)與腦

一、大腦發(fā)育及學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期假說

二、腦的特異化與學(xué)習(xí)

三、學(xué)習(xí)與腦的可塑性

四、基于腦的學(xué)習(xí)

第三節(jié)　學(xué)習(xí)理論發(fā)展

一、兩種傾向的學(xué)習(xí)理論體系的建立與初步發(fā)展

二、行為傾向、認(rèn)知傾向?qū)W習(xí)理論的相互吸收

三、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與人本主義的出現(xiàn)

四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起

第五章　行為學(xué)習(xí)理論

第一節(jié)　經(jīng)典性條件作用理論

一、巴普洛夫經(jīng)典性條件作用理論

二、華生的行為主義

第二節(jié)　聯(lián)結(jié)主義理論

一、桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

二、桑代克的學(xué)習(xí)律

第三節(jié)　操作性條件作用理論

一、斯金納的操作性條件作用理論

二、強(qiáng)化理論

三、行為的學(xué)習(xí)

第四節(jié)　社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展

一、社會(huì)認(rèn)知理論

二、觀察學(xué)習(xí)

三、觀察學(xué)習(xí)的應(yīng)用

四、行為主義新進(jìn)展

第六章　認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

第一節(jié)　早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

一、格式塔學(xué)習(xí)理論

二、符號(hào)學(xué)習(xí)理論

第二節(jié)　認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

一、認(rèn)知表征理論

二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)

三、學(xué)習(xí)和教學(xué)的原則和方法

第三節(jié)　認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

一、有意義學(xué)習(xí)

二、認(rèn)知同化過程

三、接受學(xué)習(xí)

第四節(jié)　學(xué)習(xí)的信息加工論

一、加涅的學(xué)習(xí)的信息加工理論

二、認(rèn)知負(fù)荷理論

第七章　建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論

第一節(jié)　建構(gòu)主義思想淵源與基本觀點(diǎn)

一、建構(gòu)主義思想淵源

二、建構(gòu)主義分類

三、當(dāng)代建構(gòu)主義基本理論觀點(diǎn)

第二節(jié)　個(gè)人建構(gòu)主義理論

一、激進(jìn)建構(gòu)主義

二、生成學(xué)習(xí)理論

三、認(rèn)知靈活性理論

第三節(jié)　社會(huì)建構(gòu)主義理論

一、文化內(nèi)化與活動(dòng)理論

二、情境性認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論

三、支架式教學(xué)

第四節(jié)　人本主義學(xué)習(xí)理論

一、馬斯洛的學(xué)習(xí)理論

二、羅杰斯的學(xué)習(xí)理論

第八章　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

第一節(jié)　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其相關(guān)概念

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響

三、動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

第二節(jié)　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

一、強(qiáng)化論

二、需要層次理論

三、自我決定理論

四、成就動(dòng)機(jī)理論

五、自我效能感理論

六、控制點(diǎn)理論

七、歸因理論

八、成就目標(biāo)理論

九、自我價(jià)值理論

九、調(diào)節(jié)聚焦理論

第三節(jié)　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

一、教學(xué)吸引

二、興趣激發(fā)

三、建立合理的動(dòng)機(jī)信念

四、反饋與評(píng)定

五、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

六、合作與競爭

第四部分　分類學(xué)習(xí)心理

第九章　知識(shí)的學(xué)習(xí)

第一節(jié)　知識(shí)的分類與表征

一、知識(shí)及其含義

二、知識(shí)的分類

三、知識(shí)的表征

四、知識(shí)學(xué)習(xí)的基本機(jī)制

第二節(jié)　知識(shí)的理解

一、知識(shí)理解的過程

二、知識(shí)理解的影響因素

三、概念的學(xué)習(xí)

第三節(jié)　錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變

一、錯(cuò)誤概念及其性質(zhì)

二、概念轉(zhuǎn)變及其過程

三、概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件

四、為概念轉(zhuǎn)變而教

第四節(jié)　學(xué)習(xí)遷移

一、遷移及其分類

二、遷移的理論與研究

三、為遷移而教

第十章　技能的學(xué)習(xí)

第一節(jié)　技能的概述

一、技能及其特點(diǎn)和作用

二、技能與知識(shí)及習(xí)慣的關(guān)系

三、技能的分類

第二節(jié)　動(dòng)作技能

一、動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)與種類

二、動(dòng)作技能的形成

三、動(dòng)作技能的培養(yǎng)

第三節(jié)　心智技能

一、心智技能與動(dòng)作技能的關(guān)系

二、心智技能形成的過程

三、心智技能的培養(yǎng)

第十一章　問題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性

第一節(jié)　問題與問題解決

一、問題及其分類

二、問題解決的界定

第二節(jié)　問題解決的過程

一、問題解決的模式

二、一般問題解決的過程

三、結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

第三節(jié)　問題解決的訓(xùn)練

一、問題解決的影響因素

二、問題解決能力的訓(xùn)練

第四節(jié)　創(chuàng)造性思維

一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)和過程

二、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

第十二章　學(xué)習(xí)策略

第一節(jié)　學(xué)習(xí)策略概述

一、學(xué)習(xí)策略的界定

二、學(xué)習(xí)策略的分類

三、學(xué)習(xí)策略與信息加工過程及元認(rèn)知的關(guān)系

四、學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

第二節(jié)　認(rèn)知策略

一、復(fù)述策略

二、精細(xì)加工策略

三、組織策略

第三節(jié)　元認(rèn)知策略與資源管理策略

一、元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)

二、元認(rèn)知策略

三、資源管理策略

第四節(jié)　學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)

一、學(xué)習(xí)策略促進(jìn)的原則

二、常見的學(xué)習(xí)策略

三、學(xué)習(xí)策略促進(jìn)的方法

第十三章　品德的形成

第一節(jié)　品德心理概述

一、品德的基本界定

二、品德的心理結(jié)構(gòu)

三、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

第二節(jié)　道德發(fā)展

一、道德認(rèn)知的發(fā)展

二、道德情感的發(fā)展

三、道德行為的發(fā)展

第三節(jié)　品德的形成與培養(yǎng)

一、品德的內(nèi)化過程

二、品德形成的影響因素

三、品德培養(yǎng)的方法

第五部分　教學(xué)心理

第十四章　教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)　設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

一、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義

二、教學(xué)目標(biāo)的表述方法

三、教學(xué)目標(biāo)的分類

四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

第二節(jié)　選擇教學(xué)模式

一、直接教學(xué)

二、探究學(xué)習(xí)

三、基于問題學(xué)習(xí)

四、合作學(xué)習(xí)

五、個(gè)別化教學(xué)

第三節(jié)　設(shè)置教學(xué)環(huán)境

一、課堂空間

二、教學(xué)組織

三、教學(xué)媒體

第十五章　課堂管理

第一節(jié)　課堂管理概述

一、課堂管理的相關(guān)概念

二、課堂管理的階段性

三、課堂管理的目標(biāo)

第二節(jié)　課堂管理過程

一、課堂規(guī)則和程序的設(shè)計(jì)

二、課堂規(guī)則和程序的建立

三、課堂規(guī)則和程序的維持與完善

第三節(jié)　處理嚴(yán)重的問題行為

一、不良行為的原因分析

二、行為矯正原則

三、實(shí)用行為分析程序

第十六章　學(xué)習(xí)評(píng)定

第一節(jié)　學(xué)習(xí)評(píng)定概述

一、學(xué)習(xí)評(píng)定的相關(guān)概念

二、學(xué)習(xí)評(píng)定的重要性

三、學(xué)習(xí)評(píng)定的模式

四、學(xué)習(xí)評(píng)定的方法

第二節(jié)　標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

一、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的類型

二、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì)

三、測(cè)驗(yàn)的新進(jìn)展

第三節(jié)　教師自編測(cè)驗(yàn)

一、教師自編測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別

二、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃

三、教師自編測(cè)驗(yàn)的具體形式

四、編制測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

五、學(xué)習(xí)理論的啟示

第四節(jié)　真實(shí)性評(píng)定與評(píng)定結(jié)果報(bào)告

一、真實(shí)性評(píng)定

二、評(píng)定結(jié)果的報(bào)告方式

第六部分  教師心理

第十七章　教師心理

第一節(jié)　教師的角色與特征

一、教師的角色概述

二、教師的專業(yè)品質(zhì)

三、教師的角色特征

四、教師的個(gè)性特征

五、教師的職業(yè)倦怠

第二節(jié)　師生互動(dòng)

一、教師對(duì)學(xué)生的影響

二、學(xué)生對(duì)教師的影響

三、師生的相互作用

第三節(jié)　教師的成長和培養(yǎng)

一、教師的專業(yè)發(fā)展

二、教師成長和培養(yǎng)的途徑

教育研究方法

考查目標(biāo)

1.了解教育研究方法的基本概念、基本原理、基本程序與學(xué)術(shù)倫理規(guī)范。

2.了解常用教育研究方法的實(shí)施程序、實(shí)施要求、特點(diǎn)與局限。

3.能根據(jù)研究任務(wù)的需要選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ瑢?duì)教育理論問題與實(shí)踐問題展開探究。

考查內(nèi)容

第一章 教育研究概述

第一節(jié) 教育研究的對(duì)象

第二節(jié) 教育研究的方法

一、科學(xué)的方法

二、哲學(xué)的方法

第三節(jié) 教育研究的類型

一、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究

二、教育哲學(xué)研究與教育科學(xué)研究

三、定性的教育研究與定量的教育研究

四、教育學(xué)研究與元教育學(xué)研究

第四節(jié) 教育研究的特性

一、教育研究主體的復(fù)合性

二、研究方法的多元性

三、研究資源的豐富性

四、研究方式的人文性

五、研究論證的復(fù)雜性

第二章 教育研究的準(zhǔn)則與規(guī)范

第一節(jié) 教育研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、不同研究范式的不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

二、不同研究類型的不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的普遍性和特殊性

第二節(jié) 教育研究的效度問題

一、教育研究效度的分類

二、影響效度的主要因素

三、對(duì)研究效度的檢測(cè)

第三節(jié) 教育研究的基本規(guī)范

一、教育研究的倫理規(guī)范

二、教育研究的操作規(guī)范

第三章 教育研究的選題與設(shè)計(jì)

第一節(jié) 教育研究課題的選擇

一、問題的發(fā)現(xiàn)與課題的確定

二、相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)檢索

第二節(jié) 教育研究假設(shè)的提出與表述

一、假設(shè)及其作用

二、假設(shè)的基本類型

三、假設(shè)的表達(dá)方法

第三節(jié) 課題研究方案的形成與論證

一、課題研究方案的形成

二、課題研究方案的論證

第四章 教育觀察法

第一節(jié) 教育觀察法概述

一、教育觀察法的概念

二、教育觀察法的類型

第二節(jié) 教育觀察的常用方法

一、實(shí)況詳錄法

二、日記描述法

三、軼事記錄法

四、事件取樣法

五、時(shí)間取樣法

六、行為檢核法

第三節(jié) 教育觀察法的實(shí)施

一、教育觀察法的實(shí)施步驟

二、教育觀察法實(shí)施中應(yīng)注意的問題

第五章 教育調(diào)查法

第一節(jié) 教育調(diào)查法概述

一、調(diào)查法的意義和作用

二、實(shí)施調(diào)查法的要求

三、調(diào)查法的類型

第二節(jié) 問卷調(diào)查法

一、問卷的基本結(jié)構(gòu)

二、問卷設(shè)計(jì)

三、問卷設(shè)計(jì)的主要步驟

四、問卷設(shè)計(jì)的具體方法

五、問卷調(diào)查法的特點(diǎn)及其運(yùn)用

第三節(jié) 訪談?wù){(diào)查法

一、結(jié)構(gòu)式訪談

二、無結(jié)構(gòu)式訪談

三、訪談的程序與技術(shù)

四、訪談?wù){(diào)查法的特點(diǎn)

第六章 教育實(shí)驗(yàn)法

第一節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)法概述

一、教育實(shí)驗(yàn)的概念

二、教育實(shí)驗(yàn)的種類

三、教育實(shí)驗(yàn)與教育試驗(yàn)和教育過程

四、教育實(shí)驗(yàn)與其他研究方法

第二節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)的效度與控制

一、教育實(shí)驗(yàn)的效度

二、教育實(shí)驗(yàn)的控制

第三節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、教育實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

二、教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

第七章 教育測(cè)量法

第一節(jié) 教育測(cè)量概述

一、教育測(cè)量的概念

二、教育測(cè)量的種類

三、教育測(cè)量的尺度

第二節(jié) 教育測(cè)量的質(zhì)量指標(biāo)

一、信度

二、效度

三、難度

四、區(qū)分度

第三節(jié) 教育測(cè)量的工具

一、教育測(cè)量目標(biāo)的確定

二、教育測(cè)量題型的確定

三、命題設(shè)計(jì)

四、試題編制的質(zhì)量要求

第八章 教育預(yù)測(cè)法

第一節(jié) 教育預(yù)測(cè)法概述

一、預(yù)測(cè)與教育預(yù)測(cè)法的意義與作用

二、教育預(yù)測(cè)法的研究范圍

三、教育預(yù)測(cè)法的分類

四、教育預(yù)策法的一般步驟

第二節(jié) 教育預(yù)測(cè)法的應(yīng)用

一、德爾菲法

二、趨勢(shì)外推預(yù)測(cè)法

三、自建模型預(yù)測(cè)法

第九章 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第一節(jié) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概述

一、經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)

二、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中的經(jīng)驗(yàn)思維方法和理論思維方法

三、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的意義

四、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的特點(diǎn)

第二節(jié) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方式和步驟

一、個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本方式

二、群體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的主要步驟

第十章 教育文獻(xiàn)研究

第一節(jié) 教育文獻(xiàn)研究概述

一、文獻(xiàn)及文獻(xiàn)研究的作用

二、文獻(xiàn)的等次劃分

三、教育文獻(xiàn)的主要分布

四、教育文獻(xiàn)的搜集與鑒別和整理

五、教育文獻(xiàn)研究的特點(diǎn)與局限性

第二節(jié) 第二手分析

一、第二手分析的含義

二、第二手分析的步驟

三、第二手分析的優(yōu)缺點(diǎn)

第三節(jié) 內(nèi)容分析法

一、內(nèi)容分析法的含義

二、內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法的比較

三、內(nèi)容分析法的步驟

四、內(nèi)容分析法的類型

第十一章 教育行動(dòng)研究

第一節(jié) 教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)

第二節(jié) 教育行動(dòng)研究的過程及代表性模式

第三節(jié) 教育行動(dòng)研究對(duì)我國教育研究的意義

第十二章 教育敘事研究

第一節(jié) 教育敘事研究概述

一、教育敘事研究的起源與發(fā)展

二、教育敘事研究的性質(zhì)與特點(diǎn)

第二節(jié) 教育敘事研究的類型與特點(diǎn)

一、合作型敘事研究

二、教師自傳型敘事

第三節(jié) 教育敘事分析的模式與實(shí)例

第十三章 教育人種志研究

第一節(jié) 教育人種志研究的理論

一、基本內(nèi)涵

二、一般特征

三、理論基礎(chǔ)

四、研究類型

五、優(yōu)點(diǎn)與局限

第二節(jié) 教育人種志研究的實(shí)例

第十四章 教育研究資料的整理與分析

第一節(jié) 研究資料的分類及質(zhì)量要求

一、研究資料的分類

二、教育研究資料的質(zhì)量要求

第二節(jié) 研究資料的整理

第三節(jié) 研究資枓的分析

一、資料分析的含義

二、資料分析與邏輯思維方法

三、資料分析與非邏輯思維方法

四、資料分析的方法

第十五章 教育理論的構(gòu)建

第一節(jié) 教育理論及其效度標(biāo)準(zhǔn)

第二節(jié) 教育理論的功能

第三節(jié) 構(gòu)建教育理論的方式

第十六章 教育研究成果的表述與評(píng)價(jià)

第一節(jié) 教育研究成果的表述

一、教育研究成果的分類

二、研究報(bào)告的一般格式

三、研究報(bào)告的具體格式

四、學(xué)位論文或?qū)W術(shù)論文

五、教育研究成果撰寫的基本要求與寫作方式

第二節(jié) 教育研究成果的評(píng)價(jià)

一、教育研究成果評(píng)價(jià)的意義

二、教育研究成果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

三、教育研究成果評(píng)價(jià)的方法及組織形式

主要參考書目（所列參考書目僅供參考）

考試類型	書名	作者	出版社	出版時(shí)間	學(xué)科方向
初試參考書目	《教育學(xué)原理》（“馬工程”教材）	《教育學(xué)原理》編寫組	高等教育出版社	2019年	代碼618“教育基礎(chǔ)知識(shí)”各方向
初試參考書目	《中國教育史》（第四版）	孫培青主編	華東師范大學(xué)出版社	2019年	代碼618“教育基礎(chǔ)知識(shí)”各方向
初試參考書目	《外國教育史教程》（第三版）	吳式穎主編	人民教育出版社	2015年	代碼618“教育基礎(chǔ)知識(shí)”各方向
初試參考書目	《當(dāng)代教育心理學(xué)》（第三版）	陳琦、劉儒德主編	北京師范大學(xué)出版社	2019年	代碼618“教育基礎(chǔ)知識(shí)”各方向
初試參考書目	《教育研究的原理與方法》	楊小微主編	華東師范大學(xué)出版社	2010年	代碼618“教育基礎(chǔ)知識(shí)”各方向
復(fù)試參考書目	《教育哲學(xué)》	《教育哲學(xué)》編寫組	高等教育出版社	2019年	教育學(xué)原理
復(fù)試參考書目	《課程與教學(xué)論》（第二版）	鐘啟泉、汪霞、王文靜	華東師范大學(xué)出版社	2008年	課程與教學(xué)論
復(fù)試參考書目	《高等教育學(xué)》	潘懋元	福建教育出版社	2013年	高等教育學(xué)
復(fù)試參考書目	《學(xué)前教育學(xué)》	虞永平、王春燕	高等教育出版社	2012年	學(xué)前教育學(xué)
復(fù)試參考書目	《現(xiàn)代職業(yè)教育論》	米靖	天津大學(xué)出版社	2010年	職業(yè)教育學(xué)
加試參考書目	《簡明中國教育史》	王炳照等編	北京師范大學(xué)出版社	2008年	加試“中外教育史”
加試參考書目	《外國教育史》	張斌賢主編	教育科學(xué)出版社	2008年
加試參考書目	《教育學(xué)原理》（第二版）	柳海民主編	高等教育出版社	2019年	加試“教育學(xué)原理”