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2014考研心理學(xué)真題及答案解析（文字完整版）

一、單項(xiàng)選擇題：第1~65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。

1. 近年來，認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的新學(xué)科是 (C)

A。認(rèn)知科學(xué) B。神經(jīng)心理學(xué) C。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) D。心理生理學(xué)

2. 構(gòu)造主義認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是 (B)

A。外顯行為 B。意識(shí)流

C。直接經(jīng)驗(yàn) D。潛意思

3. 被稱為“生命中樞”的腦組織是 (D)

A。小腦

B。中腦 C。底腦

D。延腦

4. 人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于 (B)

A。頂葉、顳葉、枕葉 B。頂葉、枕葉、顳葉

C。顳葉、枕葉、頂葉 D。顳葉、頂葉、枕葉

5. 大腦處于安靜和休息狀態(tài)時(shí)的腦電波通常為 (A)

A.α波

B.β波 C.δ波

D.θ波

6. 根據(jù)精神分析理論，下列現(xiàn)象不屬于潛意識(shí)的是 (B)

A。夢(mèng)

B。注意 C。口誤

D。筆誤

7. 情境線索容易引發(fā)侵犯行為，支持這一觀點(diǎn)的研究是 (D)

A。習(xí)性學(xué)實(shí)驗(yàn) B。恒河猴實(shí)驗(yàn) C。武器效應(yīng)實(shí)驗(yàn) D。社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

8. 視覺中樞單個(gè)細(xì)胞的感受野與外側(cè)膝狀體單個(gè)細(xì)胞的感受野相比，兩者的關(guān)系是 (C)

A。前者大

B。前者小 C。兩者相等 D。不確定

9. 聽覺的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是 (B)

A。底部

B。頂部 C。中部 D。下部

10.教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是 (B)

A。流暢性差，變通性差 B。流暢性好，變通性差

C。流暢性好，變通性好 D。流暢性差，變通性好

11. 在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是 (B)

A。保守性聚焦 B。冒險(xiǎn)性聚焦 C。同時(shí)性掃描 D。繼時(shí)性掃描

12. 獨(dú)白言語屬于 (C)

A。對(duì)話言語 B書面言語 C。外部言語 D。內(nèi)部言語

13. 當(dāng)親密關(guān)系面臨破裂的時(shí)候，人們采用的主動(dòng)破壞性策略是 (A)

A。忽視(neglect) B。表達(dá)(voice) C。忠誠(loyalty) D。退出(exit)

14. 下列情緒理論中，強(qiáng)調(diào)對(duì)生理喚醒進(jìn)行認(rèn)知解釋的是 (C)

A。沙赫特-辛格的情緒理論 B。詹姆斯-蘭格的情緒理論

C。阿諾德的情緒理論 D。伊扎德的情緒理論

15. 根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是 (C)

A。努力

B。運(yùn)氣 C。能力

D。任務(wù)難度

16. 下列選項(xiàng)中，不屬于意志行動(dòng)特征的是 (D)

A。預(yù)定目的 B。克服困難 C。隨意運(yùn)動(dòng) D。習(xí)慣活動(dòng)

17. 在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是 (D)

A。深度知覺判斷 B。運(yùn)動(dòng)知覺判斷

C。顏色知覺判斷 D。線段知覺判斷

18. 小張性情急躁，成就動(dòng)機(jī)水平高，具有很強(qiáng)的時(shí)間緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他的人格類型屬于 (C)

A.T+型

B.T—型

C.A型 D.B型

19. 在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是 (B)

A。本我

B。自我 C。超我

D。力比多

20. 兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學(xué)前期男童和女童之間最大的差異在于 (B)

A。語文測(cè)驗(yàn)成績(jī) B。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)

C。工作記憶容量 D。游戲模式

21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對(duì)音樂的喜愛，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)重要性的看法，這個(gè)例證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是 (C)

A。同步現(xiàn)象 B。再社會(huì)化 C。相互社會(huì)化 D。遠(yuǎn)端—近端發(fā)展

22. 認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是 (B)

A。蒙臺(tái)梭利 B。霍爾 C。斯賓塞 D。桑代克

23.與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng)調(diào) (A)

A。社會(huì)起因 B。個(gè)體起因 C。嬰兒期的發(fā)展 D。青少年期的發(fā)展

24. 自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個(gè)體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于 (B)

A。同一性達(dá)成 B。同一性延緩

C。同一性停滯 D。同一性混亂

25. 對(duì)同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時(shí)測(cè)量了他們各方面的能力，隨年齡增長(zhǎng)，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)的是 (A)

A。對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶

B。感覺記憶能力

C。限時(shí)條件下的動(dòng)作反應(yīng)速度

D。控制了視敏度的個(gè)別差異后對(duì)線段長(zhǎng)度的比較判斷

26. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是 (A)

A。學(xué)生心理 B。學(xué)習(xí)心理 C。教師心理 D。課堂管理心理

27.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是 (B)

A。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B。自我提高內(nèi)驅(qū)力 C。附屬內(nèi)驅(qū)力 D。親和內(nèi)驅(qū)力

28. 奧蘇泊爾針對(duì)講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供 (D)

A。比較組織者 B。觀念固著點(diǎn) C。關(guān)系類屬者 D。符號(hào)中介物

29.威特金把認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為 (C)

A。沉思-沖動(dòng) B。同時(shí)性-繼時(shí)性

C。場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存 D。聚合思維-發(fā)散思維

30. “水中打靶實(shí)驗(yàn)”證明的遷移理論是 (C)

A。共同要素說 B。原理概括說

C。關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D。學(xué)習(xí)定勢(shì)說

31. 根據(jù)阿特金森的觀點(diǎn)，不屬于高成就動(dòng)機(jī)者特點(diǎn)的是 (D)

A。中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功

B。活動(dòng)目的明確，并抱有成功的期望

C。精力充沛，探新求異，具有開拓精神

D。以交往的親疏關(guān)系為前提來選擇工作伙伴

32. 最先將物理學(xué)的方法引進(jìn)心理學(xué)的研究，并對(duì)心理學(xué)與物理量之間關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)探索的學(xué)者是 (A)

A。韋伯

B。費(fèi)希納 C。繆勒 D。赫爾姆霍茨

33. 波斯納(M.I.Posner)采用大、小寫字母組合的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)了個(gè)體對(duì)刺激信息進(jìn)行加工時(shí)既有視覺編碼也有聽覺編碼。他采用的方法是 (B)

A。減法反應(yīng)時(shí)法 B。加法反應(yīng)時(shí)法 C。開窗實(shí)驗(yàn)法 D。心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)法

34. 在研究交通信號(hào)燈亮度對(duì)駕駛員反應(yīng)速度的影響時(shí)，交通燈的亮度是 (B)

A。因變量 B。自變量 C。控制變量 D。無關(guān)變量

35.在心理學(xué)研究報(bào)告中，闡明研究所使用的被試、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)程序等情況的部分屬于 (A)

A。引言

B。方法 C。結(jié)果

D。討論

36. 在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對(duì)某品牌手機(jī)偏好影響的研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為 (A)

A.2×3設(shè)計(jì) B.1×3設(shè)計(jì) C.2×2設(shè)計(jì) D.3×3設(shè)計(jì)

37. 在聽覺實(shí)驗(yàn)中，研究者為了控制噪音的影響，把實(shí)驗(yàn)安排在隔音室中進(jìn)行。這種控制額外變量的方法是 (A)

A。消除法 B。恒定法 C。隨機(jī)法 D。匹配法

38. 下表所示為一個(gè)有四種實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)方案。該研究設(shè)計(jì)屬于 ()

A。匹配設(shè)計(jì)

B.ABBA設(shè)計(jì)

C。拉丁方設(shè)計(jì)

D。混合設(shè)計(jì)

39. 在某研究設(shè)計(jì)中，用方便分組的方式，將被試分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組，對(duì)兩組均進(jìn)行了一次前測(cè)和后測(cè)。該設(shè)計(jì)是 (D)

A。交叉滯后設(shè)計(jì) B。時(shí)間序列設(shè)計(jì)

C。相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì) D。不相等對(duì)照組設(shè)計(jì)

40. 有研究發(fā)現(xiàn)，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但XX辨認(rèn)之間不存在顯著差異。據(jù)此可知實(shí)驗(yàn)存在 (D)

A。期望效應(yīng) B。練習(xí)效應(yīng) C。習(xí)慣效應(yīng) D。交互效應(yīng)

41. 下列選項(xiàng)中，屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是 (D)

A。匹配組設(shè)計(jì) B。被試間設(shè)計(jì)

C。被試內(nèi)設(shè)計(jì) D。交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)

42. 用直線內(nèi)插法來計(jì)算差別閾限 (A)

A。恒定刺激法 B。平均差誤法

C. 最小變化法 D。信號(hào)檢測(cè)法

43. 平均差誤法實(shí)驗(yàn) (A)

A。時(shí)間 B。習(xí)慣

C。動(dòng)作 D。期望

45. 在研究瞬間記憶消退規(guī)律時(shí)，常用的實(shí)驗(yàn)方法是 (D)

A。自由回憶法 B。對(duì)偶聯(lián)想法

C。系列回憶法 D。延遲部分報(bào)告法

46. 在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，被試的簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)是300ms，辨別反應(yīng)時(shí)是450ms，選擇反應(yīng)時(shí)是850ms，該被試的選擇時(shí)間是 (C)

A.550ms B.400ms

C.150ms D.100ms

47.在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，因變量是 (A)

A。反應(yīng)時(shí)間 B。旋轉(zhuǎn)角度

C. 再認(rèn)數(shù)量 D。回憶數(shù)量

48. 下列實(shí)驗(yàn)中，支持情緒先天獲得論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為 (B)

A。華生小艾爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn) B。哈羅德恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)

C。沙赫特的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn) D。阿諾德的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn)

49. 為了規(guī)范和維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)工作的發(fā)展，中國心理學(xué)會(huì)于1992年頒布 (B)

A。《計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)學(xué)解釋指南》

B。《心理學(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范》

C。《心理測(cè)驗(yàn)管理》

D。《教育和心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》

50. 多質(zhì)多法(MTMM)所考慮的測(cè)驗(yàn)效度類型是 (B)

A。內(nèi)容效度 B。構(gòu)想效度

C。同時(shí)效度 D。預(yù)測(cè)效度

51. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)的常模分?jǐn)?shù)采用的是 (D)

A。百分?jǐn)?shù) B。四分位差

C。百分位差 D。百分等級(jí)

52. 美國心理學(xué)家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會(huì)測(cè)量法主要用于測(cè)量 (A)

A。人際關(guān)系 B。組織關(guān)系

C。組織 D。組織地位

53.如果要評(píng)估一個(gè)人員選拔測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度，最恰當(dāng)?shù)男Ф仁?nbsp; (C)

A。薪水

B。工齡 C。績(jī)效 D。職務(wù)

54.下列選項(xiàng)中，不屬于內(nèi)隱測(cè)驗(yàn)的是 (B)

A。句子完成測(cè)驗(yàn) B.XX人格調(diào)查表 C。語詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D。主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

55.第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測(cè)驗(yàn)屬于 (D)

A。個(gè)別測(cè)驗(yàn) B。特殊能力測(cè)驗(yàn)

C。語詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D。團(tuán)體體測(cè)驗(yàn)

56.下列選項(xiàng)中，具有等距單位的常模參照分?jǐn)?shù)是 (C)

A。發(fā)展順序量表 B。教育商數(shù) C.T分?jǐn)?shù) D。百分等級(jí)

57.由五選一的選擇題組成的測(cè)驗(yàn)，其通過率為0.60，消除猜測(cè)因素的影響后校正難度為 (C)

A.0.40 B.0.50

C.0.75 D.0.80

58.下列有關(guān)正態(tài)曲線模型，不正確的是 (B)

A。曲線以平均數(shù)為對(duì)稱軸 B. y值越大，P值越大

C。曲線與X軸之間區(qū)域面積為1 D。曲線呈現(xiàn)“中間高，兩邊低”的形狀

59.通常主要成分分析要求所選擇的主成分對(duì)應(yīng)的特征根λ應(yīng)該是 ()

A. B. C. D。

60.比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測(cè)值的離散程度，恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)是 (D)

A。全距

B。方差 C。四分位差 D。變異系數(shù)

61.心理學(xué)研究中，協(xié)方差分析能夠 (A)

A。控制無關(guān)變異 B。使實(shí)驗(yàn)變異最大化

C。減少個(gè)體誤差 D。減少隨機(jī)誤差

62.當(dāng)兩個(gè)總體。。時(shí)，當(dāng)對(duì)兩個(gè)。。求平均數(shù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)通常用 ()

A.2檢驗(yàn)

B. 檢驗(yàn)

C.t檢驗(yàn) D.F檢驗(yàn)

63單尾Z檢驗(yàn)中，α確定為0.01時(shí)，其統(tǒng)計(jì)決策的臨界值為 (C)

A.1.64 B.1.96

C.2.33 D.2.58

64.總體平均數(shù)為M，方差為的正態(tài)分布，則變量為n的。。求平均權(quán)分布服從 ()

A. B. C. D。。

65.兩個(gè)骰子擲一次，出現(xiàn)兩個(gè)相同點(diǎn)數(shù)的概率是 (B)

A.1/3 B.1/6 C.1/12

D.1/36

二、多項(xiàng)選題：第66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選、少選均不得分。

66. 影響注意廣度的因素有 (ABCD)

A。知覺對(duì)象的特點(diǎn) B。活動(dòng)任務(wù)

C。神經(jīng)過程的靈活性 D。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

67. 想象對(duì)表象進(jìn)行加工改造的形式有 (ABCD)

A。黏合 B。內(nèi)化 C。典型化 D。夸張

68.用測(cè)謊儀測(cè)謊通常使用的生理指標(biāo)有 (ABCD)

A。血壓 B。心率 C。皮膚電 D。呼吸頻率

69.艾森克提出的人格基本維度有 (ABCD)

A。外傾性 B。開放性 C。神經(jīng)質(zhì) D。精神質(zhì)

70.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了畢生發(fā)展思想的有 (AC)

A。心理發(fā)展貫穿于人的一生

B。心理發(fā)展包括生長(zhǎng)和衰退兩個(gè)方面

C。發(fā)展過程中存在選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償三者之間的協(xié)調(diào)

D。從中年到老年的心理變化是一個(gè)逐步老化和衰退的過程

71.下列觀念中，與“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”含義基本相同的有 (ABCD)

A。赫爾巴特的“統(tǒng)覺團(tuán)” B。托爾曼的“認(rèn)知地圖”

C。布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)” D。皮亞杰的“圖式”

72.一個(gè)聲音的聽覺閾值因另一個(gè)聲音的出現(xiàn)而提高的現(xiàn)象稱為聽覺掩蔽。其特點(diǎn)有 (CD)

A。白噪音的掩蔽效果與純音相同

B。單耳掩蔽作用比雙兒掩蔽作用顯著

C。掩蔽聲強(qiáng)度增加不導(dǎo)致掩蔽量的相應(yīng)增加

D。被掩蔽聲在時(shí)間上越接近掩蔽聲，閾值提高越大

73.研究注意的實(shí)驗(yàn)范式包括 (ABCD)

A。點(diǎn)探測(cè)范式 B。啟動(dòng)范式

C。空間線索范式 D。快速系列呈現(xiàn)范式

74. 霍蘭德根據(jù)其職業(yè)類型理論編制的興趣量表有 (ABCD)

A。自我定向調(diào)查表(SDS) B。職業(yè)偏好調(diào)查表(VPI)

C。職業(yè)指向調(diào)查表(OOI) D。職業(yè)評(píng)定調(diào)查表(CAI)

75.在心理科學(xué)的調(diào)查研究中，通常不可避免的誤差有 (ABCD)

A。系統(tǒng)誤差 B。隨機(jī)誤差

C。組間誤差 D。抽樣誤差

三、簡(jiǎn)答題：第76~80小題，每小題10分，共50分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。

76. 簡(jiǎn)述知覺的組織原則。(考研[微博]教育模考原題)

答：接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性。(友情提示：彭聃齡的普心上不止此四種原則。答題應(yīng)每項(xiàng)原則都做展開舉例才能答得全面。)

77. 簡(jiǎn)述加德納的多元智力理論。(考研教育核心試卷三原題)

答：多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個(gè)體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個(gè)人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力[1]。這一理論被稱為多元智力理論(MultipleIntelligences)。(提示：時(shí)間允許的情況下每種智力進(jìn)行舉例。)

78. 簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別。(考研教育模考原題)

答：首先簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納(J.S.Bruner)作為美國哈佛大學(xué)教授，曾主持該校的認(rèn)知研究中心，專門研究認(rèn)知學(xué)習(xí)。他認(rèn)為不能以實(shí)驗(yàn)室內(nèi)研究狗、貓、鼠、猩猩等的學(xué)習(xí)現(xiàn)象來推論人類個(gè)體的學(xué)習(xí)過程，必須要到學(xué)習(xí)的第一線進(jìn)行研究。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理，才是構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要條件。因而他的學(xué)習(xí)理論被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論 (discovery learning theory)。他認(rèn)為人是通過認(rèn)知表征的過程來獲得知識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的。所謂認(rèn)知表征，就是指通過知覺而將外在事物轉(zhuǎn)換為個(gè)體內(nèi)在心理事實(shí)的過程，而其認(rèn)知表征方式則會(huì)隨個(gè)體年齡而發(fā)展，表現(xiàn)為三個(gè)階段：動(dòng)作表征(enactive representation)——兒童靠動(dòng)作來認(rèn)知世界、獲得知識(shí)；映象表征(iconic representation)——兒童用頭腦中的表象去表現(xiàn)世界、獲得知識(shí)；符號(hào)表征(symbalic representation)——兒童運(yùn)用符號(hào)、文字再現(xiàn)世界、獲得知識(shí)。

他還認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有一系列優(yōu)點(diǎn)：①提高智慧潛力；⑦使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移；⑦學(xué)會(huì)將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)策略和方法；①幫助信息的保持和檢索。他十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。知識(shí)結(jié)構(gòu)也就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，不僅包括一般原理，而且也包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。他認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于更容易地理解學(xué)科的基本原理、提高記憶的效果、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移、縮短“高級(jí)”知識(shí)和“初級(jí)”知識(shí)之間的間隙。

然后簡(jiǎn)述認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知建構(gòu)主義主要是以皮亞杰的思想為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，與布魯納、奧蘇伯爾等的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有較大的連續(xù)性，它主要關(guān)注個(gè)體是如何建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)(如知識(shí)理解、認(rèn)知策略)和情感經(jīng)驗(yàn)(學(xué)習(xí)信念、自我概念)的。其基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過程，是一個(gè)通過新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用而形成、豐富和調(diào)整自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。就其實(shí)質(zhì)而言，意義建構(gòu)是同化和順應(yīng)統(tǒng)一的結(jié)果。一方面，新經(jīng)驗(yàn)要獲得意義需要以原來的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從而融入到原來的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中；另一方面，新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入又會(huì)使原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生一定的改變，使它得到豐富、調(diào)整或改造。換言之，認(rèn)知建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)意義的雙向建構(gòu)過程。其中的典型代表是維特羅克(M.C.Wittrock)的生成學(xué)習(xí)理論和斯皮羅等人的認(rèn)知靈活性理論。

提示：再簡(jiǎn)要說明兩者之間的差異就可以。分別進(jìn)行簡(jiǎn)述時(shí)可能不太全面，只要要點(diǎn)數(shù)量多一些就可以。

79. 簡(jiǎn)述心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。(考研教育核心習(xí)題集原題)

答：(提示：本題是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的一章，大家可以根據(jù)教材自行整理，主流實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材都可以。)

80.在一項(xiàng)典型的兒童前瞻記憶實(shí)驗(yàn)中，先向兒童介紹一個(gè)叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告訴兒童：“鼴鼠嘟嘟有很多各式各樣的圖片，但它在白天看不到東西，現(xiàn)在就請(qǐng)你來幫助嘟嘟，把這些圖片的名字讀出來，但是嘟嘟很害怕動(dòng)物(如牛、狗、豬、馬)。所以，如果你發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物的圖片，就把它們藏起來。”請(qǐng)根據(jù)該實(shí)驗(yàn)任務(wù)的描述，回答下列問題(考研教育核心試卷五原題)：

(1)該實(shí)驗(yàn)中前瞻記憶的任務(wù)是什么？衡量的指標(biāo)是什么？

答：藏起動(dòng)物圖片。衡量指標(biāo)是正確率。

(2)該實(shí)驗(yàn)屬于哪種類型的前瞻記憶實(shí)驗(yàn)？

答：基于事件的前瞻記憶。

四、綜合題：第81~83題，每小題30分，共90分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。

81. 什么是工作記憶？具體分析工作記憶各成分的功能。(考研教育模考原題)

答：工作記憶：是指信息暫時(shí)存貯及其與其它更為復(fù)雜任務(wù)的聯(lián)合運(yùn)作。

工作記憶指的是一個(gè)容量有限的系統(tǒng)，用來暫時(shí)保持和存儲(chǔ)信息，是知覺、長(zhǎng)時(shí)記憶和動(dòng)作之間的接口，因此是思維過程的一個(gè)基礎(chǔ)支撐結(jié)構(gòu)。(Baddeley,2003)

實(shí)際上，工作記憶也是指短時(shí)記憶，但它強(qiáng)調(diào)短時(shí)記憶與當(dāng)前人從事的工作的聯(lián)系。由于工作進(jìn)行的需要，短時(shí)記憶的內(nèi)容不斷變化并表現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性。短時(shí)記憶隨時(shí)間而形成的一個(gè)連續(xù)系統(tǒng)也就是工作記憶或叫做活動(dòng)記憶。

工作記憶包括三個(gè)部分：

包括注意控制系統(tǒng)——中樞執(zhí)行系統(tǒng)，以及為其服務(wù)的兩個(gè)子系統(tǒng)“負(fù)責(zé)視覺材料暫時(shí)存貯和處理的視空初步加工系統(tǒng)” 和 “負(fù)責(zé)口語材料暫時(shí)存貯和處理的語音回路”

1，基于語音的語音環(huán)。主要用于記住詞的順序，保持信息。

2，視空?qǐng)D像處理器。重要用于加工視覺和空間信息。

3，類似于注意的中樞系統(tǒng)。主要用于分配注意資源，控制加工過程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。

82.伍德沃德實(shí)驗(yàn)，如下圖，旨在考察6個(gè)月嬰兒能否認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)者的伸手動(dòng)作是指向某一特定客體的動(dòng)作，實(shí)驗(yàn)具體包括步驟：(1)嬰兒觀看某種包括兩個(gè)客體的事件場(chǎng)景(圖1習(xí)慣化刺激)：實(shí)驗(yàn)者從場(chǎng)景一側(cè)伸出一只手并抓住客體a，反復(fù)重現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作直到嬰兒習(xí)慣化；(2)然后調(diào)換兩個(gè)客體的位置，并以左右平衡的順序重現(xiàn)兩個(gè)測(cè)驗(yàn)事件(圖2,3)。測(cè)驗(yàn)事件一：實(shí)驗(yàn)者依然把手伸向并抓住，與步驟1相同的客體a(老客體事件)。測(cè)驗(yàn)事件二，實(shí)驗(yàn)者把手伸向并抓住另一個(gè)客體b(新客體事件)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)嬰兒對(duì)新客體事件的去習(xí)慣化程度高于對(duì)老客體事件的去習(xí)慣化程度。試依照習(xí)慣化-去習(xí)慣化范式分析該實(shí)驗(yàn)邏輯及其所得結(jié)果含義。(考研教育模考變式題)

答：(提示：先回答習(xí)慣化與去習(xí)慣化概念，再結(jié)合題目具體說明。)

83.現(xiàn)有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究，在分析兩者關(guān)系時(shí)，有人建議用相關(guān)分析，有人建議用回憶分析，根據(jù)條件回答下列問題。(考研教育核心試卷六變式題)

①簡(jiǎn)述相關(guān)分析與回歸分析的區(qū)別于聯(lián)系。

答：回歸分析和相關(guān)分析都是研究變量間關(guān)系的統(tǒng)計(jì)學(xué)課題，它們的差別主要是：

1、在回歸分析中，y被稱為因變量，處在被解釋的特殊地位，而在相關(guān)分析中，x與y處于平等的地位，即研究x與y的密切程度和研究y與x的密切程度是一致的；

2、相關(guān)分析中，x與y都是隨機(jī)變量，而在回歸分析中，y是隨機(jī)變量，x可以是隨機(jī)變量，也可以是非隨機(jī)的，通常在回歸模型中，總是假定x是非隨機(jī)的；

3、相關(guān)分析的研究主要是兩個(gè)變量之間的密切程度，而回歸分析不僅可以揭示x對(duì)y的影響大小，還可以由回歸方程進(jìn)行數(shù)量上的預(yù)測(cè)和控制。

回歸分析與相關(guān)分析的聯(lián)系：研究在專業(yè)上有一定聯(lián)系的兩個(gè)變量之間是否存在直線關(guān)系以及如何求得直線回歸方程等問題，需進(jìn)行直線相關(guān)和回歸分析。從研究的目的來說，若僅僅為了了解兩變量之間呈直線關(guān)系的密切程度和方向，宜選用線性相關(guān)分析；若僅僅為了建立由自變量推算因變量的直線回歸方程，宜選用直線回歸分析。

從資料所具備的條件來說，作相關(guān)分析時(shí)要求兩變量都是隨機(jī)變量(如：人的身長(zhǎng)與體重、血硒與發(fā)硒)；作回歸分析時(shí)要求因變量是隨機(jī)變量，自變量可以是隨機(jī)的，也可以是一般變量(即可以事先指定變量的取值，如：用藥的劑量)。

②若學(xué)生動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.95，能否判斷學(xué)習(xí)成績(jī)的變異可用動(dòng)機(jī)水平來解釋？如果可以，解釋量是多少？如果不可以，為什么？

(提示：用相關(guān)與回歸的公式進(jìn)行解釋，用公式的適用條件進(jìn)行說明。)

③已知?jiǎng)訖C(jī)水平的平均數(shù)為38.6，標(biāo)準(zhǔn)差為21.65，學(xué)習(xí)成績(jī)平均數(shù)是33.8，標(biāo)準(zhǔn)差為18.76，求回歸方程。答：(請(qǐng)學(xué)員參照課堂講義。)