浙江農(nóng)林大學依托科技特派員制度 打造專業(yè)學位研究生培養(yǎng)新模式

• 2026考研英語全程班 6班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 浙江農(nóng)林大學2026考研專業(yè)課復習資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

浙江農(nóng)林大學深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育重要論述特別是給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的重要回信精神，依托科技特派員制度，緊扣“三農(nóng)”實際問題，構(gòu)建應用型課程體系，打造專業(yè)學位研究生培養(yǎng)新模式，著力提升研究生創(chuàng)新性實踐能力，努力為全面推進鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的高層次應用型人才。

緊扣“三農(nóng)”工作，構(gòu)建應用型課程體系。將教師作為科技特派員的主力軍，每年選派100余名研究生導師擔任科技特派員，在“三農(nóng)”一線開展科技研發(fā)、推廣與服務工作。充分發(fā)揮特派員紐帶作用，圍繞“三農(nóng)”實際問題，以需求為導向構(gòu)建研究生課程體系。按照解決實際問題的應用路徑，科學安排課程次序，實現(xiàn)跨學院、跨專業(yè)、跨年級按需選課；以知識應用為導向完成教學設(shè)計，重構(gòu)課程知識體系，開發(fā)“三農(nóng)”實際場景的知識應用型課程，在科技特派員的場景、項目、案例中開展教學。如在林業(yè)碩士培養(yǎng)中構(gòu)建“丘陵林業(yè)環(huán)境+種業(yè)+智慧設(shè)施”課程體系，開發(fā)竹資源開發(fā)與應用、山核桃種植、林下養(yǎng)殖等問題導向型特色課程，實現(xiàn)知識鏈與生產(chǎn)鏈的高度匹配，著力解決研究生課程存在的灌輸式教學、課程內(nèi)容理論脫離實際等問題，切實提高研究生課程教學質(zhì)量和效率。

堅持實踐屬性，培養(yǎng)創(chuàng)新性實踐能力。建立“三農(nóng)”出題、政企助題、師生解題、基地驗題的專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)機制，將科技特派員制度的實踐屬性貫穿專業(yè)學位研究生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)全過程。聚焦一批“三農(nóng)”技術(shù)難題，項目制組建科技特派員師生團隊，搭建創(chuàng)新實踐平臺，打造科技特派員基地聯(lián)動的“四段式”創(chuàng)新實踐模式。安排新入學研究生先入駐特派員基地，開展1—3個月的產(chǎn)業(yè)調(diào)研，尋找一個“三農(nóng)”實際問題作為研究生在讀期間的研究課題；調(diào)研完成后回校，在進行課程學習的同時開展基礎(chǔ)實驗訓練，引領(lǐng)提升科研能力；課程學習結(jié)束后入駐基地1—2年，針對實際問題開展實戰(zhàn)式創(chuàng)新研究；最后半年至1年返回校內(nèi)，依托創(chuàng)新平臺開展實驗與數(shù)據(jù)分析，撰寫案例、論文。在培養(yǎng)全過程中，將學生置于“三農(nóng)”實踐環(huán)境中，通過情景不斷重現(xiàn)，堅持“做中學”“做中悟”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與生產(chǎn)實際融通、知識探究與問題解決實時融合，在解決實際問題中提升研究生創(chuàng)新實踐能力。

深挖育人價值，厚植研究生“三農(nóng)”情懷。將科技特派員基地作為育人的重要陣地，打造多維度、系統(tǒng)化的教育教學體系，完善全員參與、全過程貫穿、全方位協(xié)同育人的“大思政”格局。深化勞動教育，通過科技特派員身體力行的示范、帶動式的勞動教育，在崗位場景、崗位實踐、實際勞動的深度體驗中厚植農(nóng)科類專業(yè)學位研究生的“三農(nóng)”情懷。引導學生積極服務農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、體驗農(nóng)村生活，在“三農(nóng)”一線環(huán)境中強化職業(yè)認同和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。近年來，先后培養(yǎng)“全國五一勞動獎章”獲得者、“全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進個人”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”先進典型以及一大批將汗水揮灑在田野之上的“新農(nóng)人”，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)村增色、農(nóng)民增收，推進鄉(xiāng)村振興提供了有效的人才和智力支持。