國家到底需要多少研究生

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研究生教育質(zhì)量下降是個不爭的事實，其中的原因很多，諸如學(xué)生素質(zhì)下降、導(dǎo)師資質(zhì)不合格、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，不一而足。其實，最根本的原因是供求失衡，導(dǎo)致學(xué)非所用，不值得學(xué)生花費巨大的時間精力去獲取只剩下殘余價值的一紙文憑。眾所周知，絕大部分研究生所研究的東西絕非兩彈一星、宇宙飛船那些高尖精的領(lǐng)域，都是尋常的科學(xué)技術(shù)，只要拿出高考那種頭懸梁、錐刺股的精神，拿出公務(wù)員、事業(yè)單位考碗那種百折不撓的毅力，沒有學(xué)不好的道理。

問題是，在供給確定的情況下，我們國家到底需要多少研究生呢?不同的視角考慮，可能結(jié)果不同，碩士與博士的計算方法又有所不同。

一、研究生的理論需求分析

如果從大學(xué)生的角度，每年600多萬的高校本科畢業(yè)生，面臨巨大的求職壓力，考個研究生、混個高學(xué)歷，綜合分析，總比在社會上當(dāng)3年蟻族要強(qiáng)，成為高年級大學(xué)生的普遍想法。在很多三流、四流院校，一半以上的大四學(xué)生具有考研意向、自習(xí)教室一座難求已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。2012年研究生報名人數(shù)突破165.6萬人，真實反映了這一旺盛的需求。

從國家的層面，面對著擴(kuò)招后日益膨大的畢業(yè)生，讓一部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生通過讀研的方式進(jìn)入白階層，從而緩解就業(yè)壓力、維持社會穩(wěn)定是一種合理的訴求。每年本科畢業(yè)生人數(shù)10%的碩士生招生規(guī)模、每年碩士畢業(yè)生10%的博士生招生規(guī)模也不算大，結(jié)構(gòu)也還說得上合理。當(dāng)然，如果考慮到研究生的素質(zhì)，就另當(dāng)別論了。如果人群中高素質(zhì)人群的比例是個固定常數(shù)的假設(shè)成立的話，80年代初期本科生的招生規(guī)模僅占高中畢業(yè)生的5%，如果10%的人讀研，讀研的人占高中剛畢業(yè)生的千分之五，絕對稱得上精英，而目前大學(xué)本科的升學(xué)率在很多省份超過80%，如果仍按10%的研究生入學(xué)率計算，讀研人數(shù)占高中畢業(yè)生的8%。因此，目前的研究生綜合素質(zhì)不如80年代本科生，從概率論的角度看也是具有理論依據(jù)的。

從研究生導(dǎo)師指導(dǎo)力量來看。2012年，我國高等院校博導(dǎo)數(shù)量13873人，碩導(dǎo)數(shù)量196335，如果按照2012年博士6萬人、碩士50萬人的招生規(guī)模來看，平均每個博導(dǎo)可以招收4.3個博士，碩導(dǎo)可以招收2.5個碩士。單從數(shù)字本身分析，博導(dǎo)數(shù)量不足、博士招生規(guī)模偏大，有進(jìn)一步壓縮的空間，碩導(dǎo)數(shù)量與招生規(guī)模基本相當(dāng)，應(yīng)當(dāng)維持基本不變。

二、研究生需求的現(xiàn)實分析

在市場經(jīng)濟(jì)年代，毫無疑問，文憑也是一種商品，其價格高低最終是由供求關(guān)系決定的。前面的分析無疑是建立在理論需求基礎(chǔ)上。近年來，文憑貶值的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了通貨膨脹， 那么，社會上到底需要多少研究生。

經(jīng)過了10多年的擴(kuò)招，實際上社會上所能提供給碩士生的研究崗位已經(jīng)變成一種稀缺資源了。高校、科研單位教學(xué)崗、研究崗博士已經(jīng)是最低門檻了，就連艱苦行業(yè)的農(nóng)林省級科研單位博士也已經(jīng)了最低學(xué)歷要求。公務(wù)員、事業(yè)單位，這些對專業(yè)需求不高的崗位成了理學(xué)、農(nóng)科、文科、社會科學(xué)等非應(yīng)用型專業(yè)碩士生首選的應(yīng)聘崗位。曾記得，《研究生與學(xué)位研究》雜志報道，碩士生從事本專業(yè)的比例僅僅為17%，筆者所在的學(xué)院眾多林科碩士生畢業(yè)時從事本專業(yè)的也只有20%左右，與專業(yè)沾點邊的所謂專業(yè)相關(guān)崗位大約在20%。因此，假設(shè)這一比例適用于其他學(xué)科的話，每年碩士生的真實需求僅為招生數(shù)量的20%左右。

計算博士生真實需求的難點在于大量的在職博士存在。客觀分析，攻讀在職博士的學(xué)生主要目的在于獲取文憑，為職稱評聘獲取一塊敲門磚。當(dāng)然，在讀研的過程中提高科研能力，也是一種收獲的副產(chǎn)品。其實，這種已經(jīng)具有工作崗位的在職博士并不能計算在社會真是需求中。在職博士的比例多大，教育部官方網(wǎng)站并無統(tǒng)計，以筆者所在的學(xué)校為例，在職博士的比例大約為70%。剩下的30%的所謂的脫產(chǎn)博士，即使在林口這個招生估摸不大的領(lǐng)域?qū)ひ挼嚼硐氲目蒲袓徫灰膊⒎侨菀资隆５览砗芎唵危�眾多高校、科研單位早已是人滿為患，有限的空缺崗位只為海龜大牛、人才精英虛位以待。考慮到大部分林科博士最后總能尋覓到一份并不理想、但尚可生存的崗位，姑且按照70%專業(yè)就業(yè)率計算，有效需求也只有招生規(guī)模的30%*70%=20%。

三、建議和啟發(fā)

1、不論是碩士、博士，我國社會的有效需求僅為招生規(guī)模的20左右。如果將研究生培養(yǎng)目標(biāo)仍然定位在精英教育層面上，那么必然要大幅度壓縮招生規(guī)模，同時大規(guī)模精簡碩博指導(dǎo)教師數(shù)量。如果定位在素質(zhì)教育，這種浪費了大學(xué)本科4年、研究生3年的素質(zhì)教育的時間、經(jīng)濟(jì)成本是否過高了?

2、從概率統(tǒng)計的角度看，目前的研究生生源質(zhì)量遠(yuǎn)不如上個世紀(jì)80年年代。在現(xiàn)有的招生規(guī)模不變情況下，如果大學(xué)生仍然想通過考研改變命運的的話，就需要在學(xué)習(xí)的主動性、積極性、科研素質(zhì)方面加以極大提升，這樣才可能在自己具有專業(yè)優(yōu)勢的領(lǐng)域謀得一席之地。浪費三年青春，專業(yè)素質(zhì)沒有提高，畢業(yè)時從事一個與專業(yè)毫不相干的行業(yè)，從投入產(chǎn)出的角度看，剩余價值不大。

3、鑒于越演越烈的海龜崇拜癥、SCI大躍進(jìn)現(xiàn)狀，如果讀脫產(chǎn)博士，在賭博之前，需要對自身素質(zhì)、導(dǎo)師水平、實驗室文化做一客觀分析：自己畢業(yè)時是否具備與海龜一拼高下的實力?拿得出讓用人單位心動的Paper ? 如果答案是否定，還是不要趟這個渾水吧!

4、專碩只有2年，研一整整一年，學(xué)得是大學(xué)的課程，相當(dāng)于重修;研二忙著實習(xí)、寫論文、找工作，整個地荒廢了一年。專碩期間，對研究生自身科研素質(zhì)、對導(dǎo)師科研項目都沒什么貢獻(xiàn)。因此，與其讀專碩，還不如把四年本科知識好好學(xué)習(xí)一下。對于專碩這個食而無味、棄之可惜的雞肋，還是取消了吧。