研究生培養(yǎng)怪相：導(dǎo)師幫學(xué)生過(guò)答辯

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開(kāi)學(xué)在即，一批研究生新生也將跟隨導(dǎo)師開(kāi)始他們的讀研生活，不過(guò)他們將面臨著比師兄師姐更嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核。7月中旬，教育部下發(fā)了一份名為《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》，特別提出對(duì)研究生實(shí)行嚴(yán)格的中期考核和論文審核制度，加大淘汰力度；同時(shí)也要改變單獨(dú)評(píng)定研究生導(dǎo)師資格的做法，防止形成導(dǎo)師終身制。

其實(shí)，改革研究生培養(yǎng)方式，建立研究生淘汰機(jī)制已經(jīng)不是什么新鮮的提法。恢復(fù)高考30多年，我國(guó)已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)大國(guó)。以博士生為例，目前我國(guó)在校博士生已超過(guò)28萬(wàn)人，每年授予博士學(xué)位的數(shù)量超過(guò)5萬(wàn)人，人數(shù)僅次于美國(guó)。但是研究生培養(yǎng)質(zhì)量卻一直被社會(huì)詬病，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量也一直是高校一提再提的目標(biāo)。很多高校都出臺(tái)過(guò)通過(guò)中期考核淘汰不合格研究生的制度，也有一些高校制定了淘汰研究生的比例。但是實(shí)際上，被淘汰的大多是未在規(guī)定年限內(nèi)拿到足夠?qū)W分，沒(méi)有完成論文，或者沒(méi)有到校注冊(cè)主動(dòng)放棄的。

在國(guó)外高校拿到博士學(xué)位，則難得多。據(jù)一項(xiàng)關(guān)于學(xué)位與研究生教育史的研究顯示，德國(guó)碩士生淘汰率為27%，美國(guó)博士生淘汰率為38%。反觀國(guó)內(nèi)高校，這種情況少之有少，大部分還是“嚴(yán)進(jìn)寬出”甚至是“嚴(yán)進(jìn)全出”。

不久前，在中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)青年計(jì)算機(jī)科學(xué)家論壇上，清華大學(xué)的胡事民教授“自揭家丑”，把清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系最近4年畢業(yè)的200多名博士生與美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科排名靠前的幾所高校博士畢業(yè)生進(jìn)行了比較。

胡事民教授對(duì)這些學(xué)生所發(fā)表的論文以國(guó)際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了量化打分，他發(fā)現(xiàn)，我們培養(yǎng)的優(yōu)秀博士生是可以和美國(guó)同專業(yè)頂尖學(xué)校的畢業(yè)生較量的——都能在國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議或是期刊上發(fā)表兩篇以上論文，甚至有的學(xué)生水平要超過(guò)斯坦福、卡內(nèi)基梅隆和普林斯頓等學(xué)校的畢業(yè)生，但是如果比較所有學(xué)生的平均分，則差距較大：我們有一半的學(xué)生沒(méi)有能力在國(guó)際刊物或者會(huì)議上發(fā)表論文。

經(jīng)過(guò)對(duì)比，胡事民提出，如果加大博士生淘汰力度，不要這么多的畢業(yè)生數(shù)字，我們最優(yōu)秀的博士還是可以和世界著名高校一比高下的。但是他很清楚，博士生淘汰，在實(shí)際操作中存在著重重阻力和困難。很多導(dǎo)師對(duì)自己的學(xué)生要求并不嚴(yán)格，普遍“放水”。

胡事民教授的這番體會(huì)絕不是特例。記者多次在關(guān)于博士生培養(yǎng)的論壇上聽(tīng)到導(dǎo)師們不自覺(jué)地“吐槽”：帶學(xué)生除了指導(dǎo)學(xué)術(shù)，最怕的是學(xué)生想不開(kāi)自殺、戀愛(ài)失敗心理出問(wèn)題，年紀(jì)大的導(dǎo)師要當(dāng)學(xué)生的指路人，年輕些的導(dǎo)師要當(dāng)學(xué)生的知心大哥大姐；如果學(xué)生不能畢業(yè)，導(dǎo)師會(huì)比學(xué)生還要緊張：害怕學(xué)生說(shuō)畢不了業(yè)，找不到工作，被女朋友甩了，媽媽整天嘮叨嘆氣……

上海一所高校一位指導(dǎo)出全國(guó)優(yōu)秀博士生論文的導(dǎo)師先后有4名學(xué)生出了問(wèn)題，結(jié)果這位老師在學(xué)校被“掛號(hào)”，經(jīng)常要匯報(bào)學(xué)生的情況，因?yàn)閷W(xué)校怕學(xué)生出問(wèn)題，被教育主管部門(mén)追責(zé)通報(bào)。而出問(wèn)題的這4名學(xué)生，都不是因?yàn)闀?shū)讀得不好，而是因?yàn)楦星閱?wèn)題，其中有一個(gè)糾結(jié)于愛(ài)情，五六年時(shí)間不能做研究，最后還是導(dǎo)師出手幫其完成了畢業(yè)論文。

現(xiàn)在很多導(dǎo)師都很清楚，要想培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的博士生，不僅要鼓勵(lì)他們有搞研究做學(xué)問(wèn)的刻苦和韌勁，還要培養(yǎng)他們強(qiáng)大的抗壓、抗挫折能力。因?yàn)橐坏┏鰡?wèn)題，導(dǎo)師會(huì)首先覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生的父母，他們辛辛苦苦把孩子培養(yǎng)到大學(xué)又讀了研究生，花費(fèi)了大量的金錢(qián)，全家的希望都在孩子身上。

面對(duì)“讀博士失敗了，就等同于人生的失敗”這樣的社會(huì)觀念，導(dǎo)師備感無(wú)奈。于是，不僅想方設(shè)法幫助自己的水平較弱的學(xué)生完成論文，還“同流合污”相互幫忙，幫助同行的學(xué)生通過(guò)論文答辯。有一位教授，曾被外校請(qǐng)去參加博士生的論文答辯，面對(duì)“慘不忍睹”的論文，這位教授給了個(gè)不通過(guò)，從此，這所學(xué)校再也沒(méi)有請(qǐng)過(guò)這位教授。

除了導(dǎo)師、學(xué)校的諸多“怕”，研究生淘汰機(jī)制一直不能落實(shí)，從根本上來(lái)說(shuō)，是源于大學(xué)的淘汰機(jī)制不健全。入大學(xué)像進(jìn)了保險(xiǎn)箱，本科生很少有因不符合培養(yǎng)質(zhì)量要求“被淘汰”的。高等教育金字塔的底座沒(méi)有建好淘汰機(jī)制，研究生階段也就很難建立起來(lái)。

有教授提出，擴(kuò)大直博生比例，在入學(xué)兩年之后，通過(guò)考核把一半的直博生淘汰出去，經(jīng)過(guò)一輪淘汰，博士生的整體質(zhì)量自然就能提高了。可在現(xiàn)行政策下，這幾乎行不通。

一位985高校的老師有過(guò)這樣的經(jīng)歷，他的一位博士讀不下去，想轉(zhuǎn)校，就寫(xiě)了一個(gè)報(bào)告，給研究生院，研究生院再報(bào)到學(xué)校，學(xué)校半年集中審批一次，再報(bào)到北京市教委，然后北京市教委再報(bào)到教育部，學(xué)生已經(jīng)到了畢業(yè)的年限，轉(zhuǎn)學(xué)的報(bào)告還沒(méi)有批下來(lái)。

要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加大淘汰力度，對(duì)此，人們已經(jīng)形成共識(shí)。但真正要讓導(dǎo)師們敢于淘汰不合格的學(xué)生，還需要掃清各種障礙，構(gòu)建一個(gè)讓導(dǎo)師不“怕”、沒(méi)有顧慮的環(huán)境。否則，建立淘汰機(jī)制還是難以落到實(shí)處。