華東師范大學國際漢語文化學院研究生導(dǎo)師：丁安琪

• 2026考研英語全程班 6班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 華東師范大學2026考研專業(yè)課復(fù)習資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

華東師范大學國際漢語文化學院研究生導(dǎo)師丁安琪介紹如下：

丁安琪

教授副院長、副主任國際漢語文化學院、國際漢語教師研修基地

聯(lián)系電話： 021-52136574

辦公時間： 周一——周五 上午8:00-11:30;下午1:00-5:00

傳 真： 021-52134124

辦公地點： 物理樓313室

電子郵箱： dinganqi@chinese.ecnu.edu.cn

通訊地址： 上海市普陀區(qū)中山北路3663號 華東師范大學國際漢語教師研修基地 200062

研究方向

漢語作為第二語言學習者研究;國際漢語教師研究;國際漢語教育理論

社會兼職

世界漢語教學學會理事

學術(shù)成果

發(fā)表論文：

CSSCI期刊：

1. 意大利學習者初級漢語口語詞匯能力發(fā)展研究(合作)，《世界漢語教學》2016.02:239-252

2. 目的語環(huán)境下漢語學習動機增強者動機變化分析，《語言文字應(yīng)用》2015.02：116-124

3. 美國“語言教師效能框架”探析，《中國教育學刊》2014.09:94-98

4. 課堂觀察與語言教師專業(yè)發(fā)展，《外語界》2014.06:14-21

5. 來華留學生漢語學習動機強度變化分析，《語言教學與研究》2014.05:18-25

6. 漢語學習者來華留學動機類型分析，《教育科學》2014.05:27-31

7. 論漢語教學大綱本土化——以法國《初中漢語教學大綱》為例，《對外漢語研究(第十期)》2013.12：24-33

8. 美國夏威夷大學沉浸式漢語師資培訓模式分析，《課程•教材•教法》2012.07:118-122

9. 教師對留學生自主學習能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查研究，《語言文字應(yīng)用》2011.05: 101-109

10.日本本科留學生對漢語課堂活動的評價分析，《世界漢語教學》2007.01: 124-135

11.對專職對外漢語教師關(guān)于課堂活動看法的調(diào)查與分析，《語言教學與研究》 2006.06:57-63

12.關(guān)于歐美留學生對課堂活動有效性評價的分析，《漢語學習》 2006.05:60-66

13.留學生來華前漢語學習動機強度分析，《華文教學與研究》 2014.03:1-7

14.利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助報刊課教學,《漢語學習》2002.05

15.韓國留學生口語中使用介詞“在”的調(diào)查分析(合作),《語言教學與研究》2001.06

16.歐美留學生實施“建議”言語行為模式分析,《語言教學與研究》2001.01

其他雜志：

1.漢語教學的研究內(nèi)容與研究方法，《國際漢語教學研究》2017.01:92-98

2.韓國留學生漢語學習動機變化研究，《國際漢語教育》2015年第二輯：79-87

3.中外合作：漢語教材國際推廣的重要途徑，《國際漢語教學研究》2015.02：08-10

4.重構(gòu)“漢語國際教育”學科理論體系——從“國際漢語教學”走向“漢語國際教育”，《國際漢語教學研究》2014.02:05

5.非華裔漢語教師語法教學觀念分析，《漢語國際教育》2013.02:20-26

6.基于需求分析的國家公派漢語教師在崗培訓研究，《第十一屆國際漢語教學研討會論文集》2013年7月:300- 307

7.國別漢語多媒體教材練習設(shè)計研究，《漢語國際教育研究(二)》2013年1月：159-166

8.對外漢語教材發(fā)現(xiàn)式語法編排模式探索，《第十屆國際漢語教學研討會論文集》2010年8月:260-264

9.對漢語國際教育專業(yè)碩士學位論文評價體系的思考，《漢語國際教育》2011.02:14-19

10.法國中學生漢字學習情況調(diào)查與分析，《漢字文化》2011.01:83-87

11.本科留學生自我效能感調(diào)查研究，《漢語國際傳播與國際漢語教學研究》2011年7月:103-111

12.基于WEBQUEST的商務(wù)漢語教學設(shè)計探討，《復(fù)旦漢學論叢》2010年8月:82-87

13.美國星談?wù)Z言教師培訓項目論析，《云南師范大學學報》2010.01:35-38

14.關(guān)于漢語國際教育碩士專業(yè)課程設(shè)置的思考，《漢語國際教育》2009.02:13-18

15.關(guān)于韓國本科留學生對課堂活動有效性評價的分析，《人文叢刊(三)》2008年6月：81-94

16.孔子學院初期建設(shè)的主要特點及基本問題分析(合作)，《國際漢語教學動態(tài)與研究》2007.04:13-21

17.AP漢語與文化考試與德國文理中學畢業(yè)考試比較，《對美漢語教學論集》2007年7月:396-399

18.關(guān)于愛爾蘭根——紐倫堡大學漢學系漢學與漢語教學現(xiàn)狀的報告，《國際漢語教學動態(tài)與研究》2006.02:45-50

19.近20年中國大陸出版的商務(wù)漢語教材發(fā)展述評，《北京外國語大學2005年教學研究論文集》2006年5月:299-310

20.商務(wù)漢語寫作課教學行動研究報告，《云南師范大學學報》2004.05:34-38

21.來華留學生漢語學習動機變化成因分析，《CASLR(國際期刊)》2013.02:121-143

22.論行動研究在對外漢語教學中的應(yīng)用,《云南師范大學學報》2004.01

23.論對外漢語教學口語測試中的提問技巧(合作),《云南師范大學學報》2003.02

24.商務(wù)漢語寫作課教學行動研究報告,《云南師范大學學報》2004.05

25.關(guān)于韓國本科留學生對課堂活動有效性評價的分析,《人文叢刊(第3輯)》2008年6月

26.漢英是非問答句對比(合作),《語言與文化論集》2001年3月

27.漢語句末加語氣詞的是非問句與英語一般是非問句的對比,《語言與文化論集》2001年3月

28.特指是非問句與其英語對應(yīng)形式,《漢日語言研究文集》2000年1月

29.略論語言系統(tǒng)的層次性,《語言與文化論集》2000年6月

30.現(xiàn)代漢語愛稱試探,《漢日語言研究文集》2000年6月

出版著作：

1.《漢語作為第二語言學習者實證研究》 (第一作者)， 2011年4月，世界圖書出版公司

2.《漢語作為第二語言學習者研究》，2010年8月，世界圖書出版公司

3.《女人的天空》(主編)，2010年4月，北京語言大學出版社

4.《走遍中國(一)》，2009年9月，英國麥克米倫出版公司

5.《體驗漢語(泰國高中第三冊》)(第一作者)，2008年5月，高等教育出版社

6.《漢語900句》 (編者)，2006年8月，外研社

7.《經(jīng)理人漢語•生活篇(上)》(副主編)，2005年2月，外研社

8.《經(jīng)理人漢語•生活篇(下)》(副主編)，2005年2月，外研社

9.《我的課堂活動設(shè)計筆記(語言要素篇)》(主編)，2014年4月，高等教育出版社

10.《我的課堂活動設(shè)計筆記(語言技能篇)》(主編)，2014年4月，高等教育出版社

11.《我的課堂活動設(shè)計筆記(話題功能篇)》(主編)， 2012年6月，高等教育出版社

12.《BCT商務(wù)漢語考試應(yīng)試指南-(聽.讀)》(第一作者)，2008年4月，北京語言大學出版社

13.《國際漢語教學通用課程大綱》(編者)，2008年3月，外研社

14.《流行語200》， 2004年11月，韓國東洋文庫出版社

15.《成語200》，2004年3月，韓國東洋文庫出版社

16.《俗語200》，2003年12月，韓國東洋文庫出版社

17.《精版漢語會話(上)》(第二作者)，2002年12月，韓國東洋文庫出版社

18.《精版漢語會話(下)》(第一作者)，2002年12月，韓國東洋文庫出版社

科研項目：

1. 來華留學生漢語學習動機動態(tài)變化研究(13YJA740011)(項目負責人)，教育部，2013-2016

2. 國際語言教材練習題型數(shù)據(jù)庫建設(shè)(項目負責人)，中山大學，2011-2014

3. 對外漢語多媒體教材開發(fā)戰(zhàn)略研究(HB2009003)(子項目負責人)，國家漢辦 2009-2010

4. 南非中小學漢語教學大綱編制(項目負責人)，南非基礎(chǔ)教育部/漢辦，2014.08

5. 坦桑尼亞中小學漢語教學大綱編制(項目負責人)，坦桑尼亞基礎(chǔ)教育部/漢辦，2015.05

6. 孔子學院發(fā)展戰(zhàn)略與辦學模式研究(參與)，北京外國語大學，2007 -2009

7. 毛里求斯全國中小學漢語教學評估(參與)，毛里求斯基礎(chǔ)教育部/漢辦，2013.10