2020年山東大學445漢語國際教育基礎考研大綱

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445-漢語國際教育基礎

一、考試性質

漢語國際教育基礎考試是漢語國際教育碩士生入學考試科目之一，是由漢語國際教育碩士專業學位教育指導委員會統一制定考試大綱，教育部授權的各漢語國際教育碩士培養院校自行命題的選拔性考試。本考試大綱的制定力求反映漢語國際教育碩士專業學位的特點，科學、公平、準確、規范地測評考生的相關知識基礎、基本素質和綜合能力。漢語國際教育基礎考試的目的是測試考生相關的中外文化、教育學、心理學、跨文化交際的基礎知識、基本素養及書面語表達能力。

二、評價目標

1.要求考生具有與國際漢語教學相關的中外文化及跨文化交際基礎知識。

2.要求考生具有與國際漢語教學相關的教育學、心理學和語言教學基礎知識。

3.要求考生具有較強的文字材料理解能力和書面語表達能力。

三、考試內容

第一部分 中華文化基礎

一、簡論

1. 文化的含義

2. 了解中國文化的必要性

3. 中國文化的民族特點

4. 中國文化的未來

二、 地理概況

1. 黃河、長江與中國文明

2. 中國歷代疆域

3. 中國古代行政區劃沿革

4. 現行省、市、自治區名稱的由來

三、歷史發展

1. 中國文化的源頭

2. 三皇五帝

3. 夏代文明

4. 商周社會

5. 春秋戰國

6. 秦漢帝國

7. 魏晉南北朝

8. 隋唐時代

9. 宋元明清

10. 近代歷史

四、姓氏與名、字、號

1. 姓氏的產生與發展

2. 姓氏的主要來源

3. 古代的望族和大姓

4. 姓氏混雜與譜牒

5. 全國姓氏數量

6. 中國人的名、字與號

五、漢字

1. 漢字的產生

2. 現存最早的漢字

3. 石鼓文

4. 漢字結構的基本精神

5. 漢字的改革與漢字現代化

六、學術思想

1. 孔孟之道

2. 老莊思想

3. 墨家學說

4. 法家學說

5. 漢代經學

6. 魏晉玄學

7. 宋明理學

8. 清代樸學

七、宗教信仰

1. 多神信仰和三大崇拜

2. 佛教

3. 道教

4. 伊斯蘭教

5. 基督教

八、古代教育

1. 古代的學校教育

2. 明清時代的國子監

3. 書院的興起與衰落

4. 古代的家庭教育

5. 清代的學塾教育

九、科舉制度

1. 科舉制以前的選士制度

2. 科舉制的產生與發展

3. 明清時代的三級考試

4. 科舉制的流弊與功過

十、典籍藏書

1. 經書

2. 史書及其類別

3. 類書和辭書

4. 方志

5. 官藏與私藏

6. 版本與善本

7. 圖書分類

十一、科技成就

1. 天文與歷法

2. 農學

3. 算學

4. 醫學

5. 地學

6. 四大發明

十二、傳統建筑

1. 古代城池

2. 宮殿建筑

3. 帝王陵寢

4. 萬里長城和關隘

5. 古代橋梁

6. 古代園林與亭臺樓閣

7. 宗教祭祀建筑

8. 裝飾性建筑

9. 衙署與會館

10. 北京四合院與各地民居

11. 古代大型水利工程

十三、古典文學

1. 詩詞作品及詩人

2. 散文及其作者

3. 辭賦及其作者

4. 戲劇及戲劇家

5. 小說及小說家

十四、各類藝術

1. 書法藝術

2. 雕塑藝術

3. 戲曲藝術

4. 繪畫藝術

5. 民族音樂藝術

6. 楹聯藝術

十五、風俗習慣

1. 茶酒與烹調

2. 衣冠服飾

3. 婚俗與葬俗

4. 民族祥瑞動物

5. 名貴花木

6. 民族節日

7. 其他崇尚和禁忌

十六、中外文化交流

1. 海上仙山和徐福東渡

2. 海陸“絲綢之路”

3. 佛教東傳和西行求法

4. 日本遣唐使和留學生

5. 鄭和下西洋

6. 西學東漸和東學西傳

十七、中國文化趣論

1. 江南三大名樓與中國古典文學

2. 中國文化中的顏色迷信

3. 水與中國文化

4. 河東裴氏論略

5.臺與中國文化

第二部分 跨文化交際基礎

一、跨文化交際概述

1.跨文化交際

2.跨文化交際學

二、基本概念：文化、交際與傳播

1.文化的定義與特性

2.主流文化與亞文化

3.文化與交際

4.傳播的種類

5.傳播的模式

6.中華文化跨文化傳播的主要史實及其意義

三、跨文化交際的過程

1.語言交際

2.非語言交際

3.文化沖突

4.社會交往

四、跨文化交際的核心

1.價值觀及其衡量尺度

2.價值觀與交際的關系

3.價值觀的特點

五、跨文化交際障礙

1.認識上的誤區

2.民族中心主義

3.刻板印象

六、跨文化交際訓練

1.文化休克

2.提升跨文化交際意識

3.跨文化訓練的主要方式

第三部分 對外漢語教學基礎

一、對外漢語教育是一門專門的學科

1.對外漢語教育的學科名稱、學科任務和學科體系

2.對外漢語教育的學科性質和學科特點

二、漢語作為第二語言教學的發展與現狀

1.我國對外漢語教學的發展回顧

2. 我國對外漢語教學的發展現狀

三、對外漢語教學的語言學基礎和教育學基礎

1.對外漢語教學的語言學基礎

2.對外漢語的教育學基礎

四、對外漢語教學的心理學基礎和文化學基礎

1.對外漢語教學的心理學基礎

2.對外漢語的文化學基礎

五、語言習得理論與研究

1.語言學習與語言習得

2.第二語言習得理論和假說

3.第一語言習得和第二語言習得的異同

4.對比分析

5.偏誤分析

6.學習者的個體因素

六、第二語言教學法主要流派與發展趨向

1.認知派與經驗教學派

(一)語法翻譯法

(二)直接法

(三)情景法

(四)閱讀法

(五)自覺對比法

(六)聽說法

(七)視聽說

(八)自覺實踐法

(九)認知法

2.人本派與功能派教學法

(一)團體語言教學法

(二)默教法

(三)全身反應法

(四)暗示法

(五)自然法

(六)交際法

七、對外漢語教學理論與應用

1.對外漢語教學目的與課程設計

2.對外漢語教學的基本原則

3.對外漢語教材的編寫與選用

4.對外漢語教學過程與課堂教學

5.對外漢語語音、詞匯、語法、漢字教學

6.語言測試

第四部分 教育學基礎

一、教育的涵義與功能

1.教育的基本要素及其相互關系

2.影響個體發展的主要因素

3.教育適應個體發展的規律

4.教育與社會發展的關系

二、 教師

1.教師的職業態度和職業情感

2.教師的知識結構和能力結構

3.教師的角色與行為規范

4.教師勞動的特點

三、 學生

1.學生的本質屬性

2.學生的地位和權利

四、 師生關系

1.師生關系的類型

2.師生情感的功能及培養

3.民主型的師生關系

五、 教育環境

1.校園文化與課堂環境

2.家庭的教育功能及其特點

3.社區在發展教育中的功能：

六、 課程

1.課程的類型

2.隱性課程

3.教學計劃、教學大綱與教科書

4.教材編寫的基本原則

七、 課堂教學

1.教學原則

2.教學方法

3.課堂管理

4.教學組織形式

5.學習方法指導

八、教會學生做人

1.道德認識、道德情感、道德意志與道德行為

2.道德教育的原則

3.道德教育的方法

4.獎勵與懲罰的類型