學(xué)前教育專業(yè)研究生見(jiàn)習(xí)側(cè)記

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談起學(xué)前教育專業(yè)，我們最先想到的是能歌善舞的幼師。但是當(dāng)這個(gè)專業(yè)設(shè)置在研究生領(lǐng)域，就沒(méi)這么簡(jiǎn)單了。

作為北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)研二學(xué)生，張鳳真和張東玉兩個(gè)人從今年年前開(kāi)始，就成了北京市西城區(qū)潔民幼兒園的常客。她們這次主要是為了寫(xiě)論文來(lái)園里調(diào)研。

用幼兒的眼睛看幼兒

早晨8時(shí)30分是幼兒園的區(qū)角活動(dòng)時(shí)間。張東玉早早就來(lái)到美工區(qū)，站在一邊靜靜地看著孩子們畫(huà)畫(huà)。她的論文方向是依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要和去年9月份剛頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過(guò)分析孩子的繪畫(huà)狀態(tài)、作品，站在幼兒的角度理解他們?nèi)绾卧诶L畫(huà)中表達(dá)自己。這一次孩子們畫(huà)的是海底世界，有畫(huà)魚(yú)的，有畫(huà)水草的，有畫(huà)珊瑚的。東玉來(lái)到一個(gè)畫(huà)魚(yú)的孩子身邊，彎下身子問(wèn)到：“小朋友，你畫(huà)的是什么魚(yú)啊？”“有鰻魚(yú)、金槍魚(yú)、海馬……”“那為什么這條鰻魚(yú)帶花紋，那條沒(méi)有呢？”“因?yàn)橛谢�紋的是公的，更漂亮一些，沒(méi)花紋的是母的。”小朋友認(rèn)真地解釋著。

東玉每次都是這樣看著他們把畫(huà)畫(huà)完，不對(duì)小孩子的畫(huà)“指手畫(huà)腳”。她在問(wèn)這些孩子問(wèn)題時(shí)也不會(huì)循循善誘，更不會(huì)“妄加評(píng)論”，而是微笑著傾聽(tīng)他們的想法，再用幼兒的眼睛去探索他們的內(nèi)心世界。“現(xiàn)在學(xué)前教育有這樣一種現(xiàn)象，成人對(duì)幼兒的繪畫(huà)不能理解，有時(shí)會(huì)造成一定傷害，無(wú)論是隨口的評(píng)論還是指點(diǎn)，都會(huì)在無(wú)形中打擊幼兒的自信心。長(zhǎng)此以往，也會(huì)扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)新力。”

從幼兒的處境想幼兒

無(wú)論是上課還是課間活動(dòng)，張鳳真都靜靜地站在孩子們后邊注視著、記錄著。她所涉及的課題是安全方面，包括幼兒所處的環(huán)境、日常生活活動(dòng)、教師對(duì)幼兒的安全教育等方面。“從爸媽的角度出發(fā)，孩子的安全就是別摔著、別碰著。其實(shí)，如果為孩子設(shè)身處地著想，還存在很多安全隱患。”鳳真跟記者說(shuō)。

鳳真的眼睛“明察秋毫”，在之前調(diào)研過(guò)的農(nóng)村幼兒園里，教室內(nèi)有鋒利的桌角、操場(chǎng)內(nèi)廢舊的滑梯、孩子拿筷子的錯(cuò)誤姿勢(shì)都逃不過(guò)她的眼睛。“孩子的年齡不一樣，有時(shí)在一起玩也會(huì)打鬧，這些安全隱患老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。”