5年招生增長30% 研究生“大餅”攤薄了誰？

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蔡華偉繪

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10月10日，2013年全國碩士研究生招生開始進(jìn)行正式網(wǎng)上報(bào)名。即使對(duì)今年的形勢尚未可知，但參照連年攀升的考研報(bào)名人數(shù)，幾乎可以預(yù)見這股“讀研熱”依舊難以降溫。

而在各高校，研究生的人數(shù)也大有與本科生并駕齊驅(qū)之勢。據(jù)悉，2012年全國共招收58.4萬名研究生，與2007年的44.9萬人相比，5年間研究生招生規(guī)模增長了30%。今年，教育部叫停了本科擴(kuò)招，但研究生擴(kuò)招卻愈演愈烈。當(dāng)研招“大餅”越攤越大，人們不禁擔(dān)心：日漸膨脹的研究生大軍，是否會(huì)重蹈當(dāng)初本科擴(kuò)招的覆轍？面對(duì)招生與就業(yè)、選拔與培養(yǎng)、學(xué)術(shù)與應(yīng)用的三重矛盾，卸下“高學(xué)歷”光環(huán)的研究生們又該何去何從？

【矛盾一】招生就業(yè)

高校追求“研究型”盲目擴(kuò)招，碩士生就業(yè)不如本科生

在北京某大學(xué)的研究生報(bào)到處，來自山東的小娟剛辦完入學(xué)手續(xù)。歷經(jīng)幾年考研成功的她，興奮之余也對(duì)未來有著清醒認(rèn)識(shí)。“研究生3年，既要完成學(xué)業(yè)又要積累實(shí)習(xí)經(jīng)歷，就業(yè)形勢又如此嚴(yán)峻，前路依然茫茫。”小娟說。

小娟的焦慮并非杞人憂天。今年年初，教育部發(fā)布《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，叫停了持續(xù)13年的本專科生擴(kuò)招。然而，研究生招生規(guī)模卻高歌猛進(jìn)。2012年，我國研究生的計(jì)劃招生規(guī)模達(dá)到了584416人，與2007年的44.9萬人相比，5年間招生規(guī)模增長了30%。

而不少高校定位于研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，更是助長了研究生擴(kuò)招的勢頭。目前，在北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)等名校中，研究生的數(shù)量已經(jīng)基本和本科生持平，有的甚至已經(jīng)超過了本科生。中國教育在線總編輯陳志文認(rèn)為，中國高校有一種傾向，�？茖W(xué)校向本科學(xué)校看齊、本科向“211”看齊、“211”向研究型大學(xué)看齊。發(fā)展定位和層次不明晰，造成一些高校盲目擴(kuò)招研究生，向研究型大學(xué)進(jìn)軍。

與招生“加速度”形成鮮明對(duì)比的是，研究生就業(yè)率近年來持續(xù)低迷。據(jù)《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》顯示，自2005年考研人數(shù)首次突破百萬開始，一直到2009年，碩士生就業(yè)率連續(xù)下降。其中，2009年和2010年碩士生的就業(yè)率均不及本科生。

“高學(xué)歷、低就業(yè)的態(tài)勢正在蔓延。”北京師范大學(xué)管理學(xué)院教授王建民說，很多碩士研究生就業(yè)層次與本科生就業(yè)范圍重合，研究生和本科生、甚至和�？粕�競爭同一個(gè)崗位的情況不在少數(shù)。

“研究生擴(kuò)招，受高等教育的人數(shù)增多是一件好事，而且今年研究生50多萬的招生規(guī)模和本�？普惺�600多萬相比，基數(shù)還是比較小的。”中國人民大學(xué)中國就業(yè)研究所副所長楊偉國在肯定研究生教育普及的同時(shí)，也指出要警惕研究生擴(kuò)招帶來教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)歷貶值、就業(yè)困難等問題。

【建言】我們的研究生擴(kuò)招缺乏整體設(shè)計(jì)，招生沒有和就業(yè)聯(lián)系，沒有和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系。需要根據(jù)出口調(diào)整研究生招生，根據(jù)社會(huì)的需求建立反饋機(jī)制。國外一流大學(xué)如哈佛大學(xué)的培養(yǎng)模式值得借鑒，哈佛大學(xué)長期與校友保持聯(lián)系，并有系統(tǒng)、完善的跟蹤調(diào)查，根據(jù)校友和市場的反饋來調(diào)整學(xué)校的招生和培養(yǎng)，始終保持了就業(yè)和招生、專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)平衡。建議我們的高校建立一個(gè)就業(yè)數(shù)據(jù)庫。

【矛盾二】選拔培養(yǎng)

“一考制”重分輕能，研究生培養(yǎng)和管理方式粗放單一

面對(duì)研究生“攤大餅”的現(xiàn)狀，北京理工大學(xué)教育研究院教授楊東平甚為擔(dān)憂：研究生選拔和培養(yǎng)多年來仍無改進(jìn)，選拔機(jī)制和方式類似高考的“一考定終身”，選拔不出有潛能的學(xué)生。

中國教育科學(xué)研究院教育政策研究中心主任吳霓發(fā)現(xiàn)，在每年的研究生入學(xué)考試中，很多地方性院校的考生考分很高，卻缺乏溝通和表達(dá)能力，缺乏獨(dú)立的思考和實(shí)踐能力。“很多學(xué)生從大一開始就一門心思準(zhǔn)備考研，這些學(xué)生筆試能力很強(qiáng)、考分很高，但能力有所欠缺，而且大多并無意從事學(xué)術(shù)研究。”

目前，我國研究生選拔機(jī)制還是采取統(tǒng)考加面試的形式，統(tǒng)考中英語和政治占有相當(dāng)比重，初試統(tǒng)一劃線基本決定了錄取，而復(fù)試往往流于形式，導(dǎo)師的自主權(quán)相對(duì)較弱。

博士研究生選拔同樣不夠規(guī)范，各高校有高度自主權(quán)，缺乏監(jiān)督管理，少數(shù)招生單位把博士入學(xué)考試當(dāng)作一門生意，博士成為官與校、商與校之間的交易，直接影響了博士培養(yǎng)質(zhì)量。

“研究生培養(yǎng)過程中，或者是大班化的教學(xué)和管理，或者是將學(xué)生作為科研項(xiàng)目的免費(fèi)勞動(dòng)力，并沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力。”吳霓認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的問題很明顯：教學(xué)方式和本科相差無幾，管理方式相對(duì)粗放，培養(yǎng)方式千篇一律。

選拔過程重分?jǐn)?shù)輕能力、教育過程重理論輕實(shí)踐，以及課程設(shè)置陳舊、畢業(yè)論文選題膚淺、畢業(yè)答辯把關(guān)不嚴(yán)……面對(duì)這些問題，有專家感嘆：“如此選出的研究生，能有多少含金量和競爭力，如此培養(yǎng)研究生，不過是本科教育的延續(xù)和本科就業(yè)壓力的延緩。”

【建言】研究生選拔和培養(yǎng)機(jī)制的改革可以從改革研究生入學(xué)考試制度開始，不過目前改革還未提上日程，其實(shí)相比于高考，研究生改革阻力更小。研究生入學(xué)考試可以由單一的統(tǒng)考加面試，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)能力水平測試，國外的GRE考試就有成熟可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。研究生入學(xué)考試的改革，也可以作為高考改革的嘗試。

【矛盾三】學(xué)術(shù)應(yīng)用

擴(kuò)招攤薄學(xué)術(shù)資源，專業(yè)碩士遭遇師資與實(shí)踐“兩難”

業(yè)內(nèi)人士指出，研究生擴(kuò)招帶來學(xué)生總體質(zhì)量下降已是不爭的事實(shí)。更多專家擔(dān)心，研究生無法培養(yǎng)出學(xué)術(shù)型人才，擴(kuò)招使得學(xué)術(shù)資源攤薄，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究水平不高。

從2010年開始，教育部決定減少學(xué)術(shù)型碩士數(shù)量，招收“全日制專業(yè)型碩士”，2012年繼續(xù)推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變政策。據(jù)悉，今年的專業(yè)碩士學(xué)位已達(dá)到39個(gè)，招生人數(shù)占據(jù)碩士研究生數(shù)量的30%，到“十二五”末期，學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士將各占50%。

不過，“理想豐滿”的專業(yè)碩士卻遭遇了“現(xiàn)實(shí)骨感”。江西某大學(xué)的專業(yè)碩士小李讀新聞出版專業(yè)，“班上20個(gè)同學(xué)，8個(gè)是應(yīng)屆生保送。”但專業(yè)碩士的教學(xué)和學(xué)術(shù)型碩士沒有太大區(qū)別，實(shí)習(xí)和找工作基本還是得靠自己。

王建民也認(rèn)為，專業(yè)碩士一般都是兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，一年上課，一年找工作，教學(xué)顯得很倉促，實(shí)踐容易淪為“名義”，且存在很大的隨意性。雖然很多學(xué)校提出了雙導(dǎo)師制，在現(xiàn)實(shí)中卻很難實(shí)現(xiàn)。

數(shù)據(jù)顯示，2010年全國第一次招收了11萬專業(yè)碩士，到2011年這個(gè)數(shù)字達(dá)到了14.8萬，而2012年專業(yè)碩士招生人數(shù)更是達(dá)到18.7萬。面對(duì)如此增長速度，如何匹配與專業(yè)碩士所需的實(shí)踐性教學(xué)資源和師資，成為擺在各高校面前的一道難題。