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評(píng)2013年考研英語(yǔ)：在穩(wěn)定中尋求細(xì)節(jié)的變化

2013年1月5日，在寒冷之中，180萬(wàn)學(xué)子們走進(jìn)了考研的戰(zhàn)場(chǎng)。與往常相同的，相比數(shù)學(xué)和政治，英語(yǔ)科目又一次成為了多數(shù)同學(xué)，走向更高的學(xué)術(shù)殿堂，去實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的一道難關(guān)。

但是，就英語(yǔ)科目本身而言，我們可以用“穩(wěn)中有變”這樣一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，即考研英語(yǔ)，在大的出題思路和出題方向上，都保持了自2005年研究生英語(yǔ)入學(xué)考試改革以來(lái)的整體方向，并沒(méi)有出現(xiàn)較為偏頗的命題變化。而在這種穩(wěn)定基礎(chǔ)之上，命題人又結(jié)合考試人數(shù)增加，需要加大對(duì)于考生的區(qū)別度這一特點(diǎn)，對(duì)于題目的出題方式和命題的重點(diǎn)內(nèi)容的做出了些微的調(diào)整。所以，如筆者在標(biāo)題之中寫(xiě)，2013考研英語(yǔ)特點(diǎn)即為“在穩(wěn)定中尋求細(xì)節(jié)的變化”。
本文結(jié)合2013年考研英語(yǔ)一試卷，將其內(nèi)容說(shuō)明如下：

一、穩(wěn)定的整體不變

2013年考研中的穩(wěn)定性，具體變現(xiàn)在兩個(gè)不變之上，其具體如下：

1.考察能力不變

考研英語(yǔ)考察學(xué)生的能力，仍然為讀寫(xiě)能力，即在2013年的考研英語(yǔ)中，讀寫(xiě)能力的考察比例仍為7:3，即考研相比大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考研，在初試環(huán)節(jié)上沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)能力的考察，而是將70%的考察內(nèi)容集中于需要閱讀能力的題型之上。同時(shí)，考研英語(yǔ)以30%的分?jǐn)?shù)來(lái)考察寫(xiě)作，這一比例超過(guò)了包括“雅思”，“托福”在內(nèi)的多種考試，是考研的特色之一。

具體說(shuō)來(lái)，對(duì)于閱讀能力，主要是考察學(xué)生的對(duì)于文章的整體理解和在整體上理解細(xì)節(jié)的能力。

對(duì)于文章的整體理解，一直以來(lái)是考研的重點(diǎn)內(nèi)容。2013年也是如此，在閱讀試題中的第25題“what is the subject of the text？”以及第35題“which of the following would be the best title for the text？”這兩道題就是直接考察學(xué)生對(duì)于文章的整體把握，如果缺乏整體上的閱讀，很容易進(jìn)入理解的誤區(qū)，從而使得考生做出錯(cuò)誤選擇。如果這種類(lèi)似的錯(cuò)誤發(fā)生在不是考試之中，而是發(fā)生在科研之中，其造成的影響可能就不只是一個(gè)選擇題的問(wèn)題了。

而對(duì)于在整體之上把握細(xì)節(jié)，在閱讀中有第30題“The author's attitude towards what Brendon Lynch said in his blog is one of:”該題看似在在考察作者對(duì)于某一細(xì)節(jié)的態(tài)度。然而，涉及到作者的態(tài)度，其實(shí)在文章中會(huì)有一貫性的表現(xiàn)，所以這種態(tài)度不是單獨(dú)的某一句話(huà)就能簡(jiǎn)單確定的，因此，這道題，是典型的結(jié)合全文在考察細(xì)節(jié)。

類(lèi)似的這種考察，也出現(xiàn)在新題型上。2013年英語(yǔ)的新題型以7選5 的形式，十分明確的考察在于整體之上的細(xì)節(jié)把握能力，即不僅要能讀懂細(xì)節(jié)，而且要知道寫(xiě)出對(duì)于整體的關(guān)系。

對(duì)于寫(xiě)作，2013年考研英語(yǔ)一，仍然將考察的能力集中于對(duì)于寫(xiě)作的日常實(shí)際應(yīng)用，和對(duì)于細(xì)節(jié)事物的抽象說(shuō)理，兩個(gè)方面之上。

對(duì)于日常的寫(xiě)作應(yīng)用，2013年的英語(yǔ)一小作文，考察體裁仍然為信。這是考研小作文自2005年成為英語(yǔ)一的考察題型之后，連續(xù)第三年考察書(shū)信體裁。也是除2010年以外第八次考察書(shū)信格式。之所以如此之多的考察信的體裁，主要是在日常生活中，新的應(yīng)用是廣泛，且又頻繁的，因此，考察信的體裁，對(duì)于各位考生在日后有著十分明確使用價(jià)值。

而對(duì)于抽象說(shuō)理能力的考察，考研英語(yǔ)自1997年開(kāi)始用非命題的圖畫(huà)作文形式后，2013年依然對(duì)此不變的堅(jiān)持。之所以一直考察圖畫(huà)作文，命題人有其較為深刻的用意，即，圖片其實(shí)就是各位同學(xué)們，將來(lái)所會(huì)面對(duì)的科研材料，它是感性的，我們想運(yùn)用它，必須將感性上升為理性，即在材料中尋找我們所需要的規(guī)律。

以2013年大作文為例，圖中的許多信息都可以作為寫(xiě)作的主題，比如“選擇”，比如“止步不前”，比如“大學(xué)生就業(yè)”，等等。這種方式的寫(xiě)作命題方式，其實(shí)就是在考察學(xué)生對(duì)于抽象事物的把握能力，學(xué)生只要抓住其中一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)自圓其說(shuō)的理論性的作文即可。

以上的兩個(gè)大的方向，就是考研之中考察能力的不變之處。

2.考察題型不變

在考察能力不變的要求下，2013年英語(yǔ)一的考題題型也就沒(méi)有沒(méi)有變化，具體如下：

題型	題目數(shù)量	分值	考察能力
完形填空	20	10	閱讀
閱讀4選1	20	40	閱讀
閱讀7選5	5	10	閱讀
閱讀翻譯	5	10	閱讀
寫(xiě)作	2	30	寫(xiě)作

以上的題型構(gòu)成的穩(wěn)定性，說(shuō)明了考研英語(yǔ)的能力的考察要求，而且卷面設(shè)置非常合理，所以筆者在這里預(yù)測(cè)，在兩到三年之內(nèi)，應(yīng)考察學(xué)生的英語(yǔ)能力方面上沒(méi)有較大的變化，其在考察的題型上也就不會(huì)有太多的變化。

3.考察基礎(chǔ)不變

在考研大綱之中，對(duì)于考研基礎(chǔ)的要求有著較為明確的表達(dá)，即詞匯和語(yǔ)法兩項(xiàng)。

對(duì)于詞匯的考察除了在文章中和寫(xiě)作中，考生應(yīng)有讀寫(xiě)能力之外，在完形填空題型的考察中，命題人一如既往的對(duì)于形同詞性的單詞的含義進(jìn)行了考察，比如完型中的第11題的四個(gè)選項(xiàng)“[A]exceptional [B]defensible [C]replaceable [D]otherwise”就是在對(duì)于形容詞的詞義進(jìn)行考察。所以在單詞的考察方面，需要各位同學(xué)加以重視。

而對(duì)于語(yǔ)法，其中體現(xiàn)在翻譯之上，以第46題為例“46. yet when one looks at the photographs of the gardens created by the homeless, it strikes one that, for all their diversity of styles, these gardens speak of various other fundamental urges beyond that of decoration and creative expression.”其涉及的語(yǔ)法考點(diǎn)包括如下：

1.狀語(yǔ)：“when one looks at the photographs of the gardens created by the homeless”。
2.狀語(yǔ)：“yet”。
3.定語(yǔ)：“the photographs of the gardens created by the homeless”。
4.形容詞：“homeless”。
5.代詞指代：“it strikes one”。
6.主語(yǔ)從句：“that, for all their diversity of styles, these gardens speak of various other fundamental urges beyond that of decoration and creative expression”。
7.形式主語(yǔ)：it為形式主語(yǔ)=“that”主語(yǔ)從句。
8.代詞指代：“their diversity of styles”。
9.代詞指代：“these gardens”。
10.代詞指代：“that of decoration and creative expression”。
11.平行結(jié)構(gòu)：“of decoration and creative expression”。

這些語(yǔ)法點(diǎn)，在2012年的考試中也有著對(duì)對(duì)應(yīng)的出現(xiàn)，所以說(shuō)，在語(yǔ)法能力上的考察也沒(méi)有超出大綱要求的本質(zhì)性變化。
所以我們，綜合以上兩個(gè)方面，我們可以認(rèn)為，考研在考察能力方面也沒(méi)有變化，保持了相對(duì)的穩(wěn)定。

二、尋求細(xì)節(jié)的變化

在以上兩個(gè)大的方面上的“不變”與“穩(wěn)定”并不是徹底的“形而上學(xué)”的固化，考研出題人在2013年的英語(yǔ)考試中，對(duì)于諸多的細(xì)節(jié)內(nèi)容還是進(jìn)行了一定的調(diào)整，所以筆者稱(chēng)之為“尋求細(xì)節(jié)的變化”。

這種細(xì)節(jié)的變化主要表現(xiàn)在對(duì)于題干的組織形式之上。

在題干的出題組織方式和出題的位置上，考研出題人對(duì)今年的考題相比2012年，都是有一些細(xì)微的調(diào)整，這些調(diào)整，并不影響考試的整體方向，所以稱(chēng)之為“細(xì)節(jié)變化”。比如，在閱讀B部分的7選5題型中，2013年的所有選項(xiàng)都是在段落之內(nèi)，即是文章的段落的的組成部分。而在2012年的7選5題型中第45題，其出題位置就是獨(dú)立的一個(gè)段落。

這種變化之中，最為顯著的變化就是，寫(xiě)作中的小作文中出題方式，即2013年的小作文，從以前的有分項(xiàng)說(shuō)明的提綱，變成了2013年的一句話(huà)。“Write an e-mail of about 100 words to a foreign teacher in your college，inviting him/her to be a judge for the upcoming English speech contest.”這種變化的實(shí)質(zhì)，是在通過(guò)減少直接的提示內(nèi)容，使學(xué)生去主動(dòng)思考內(nèi)在的提示內(nèi)容從而完成寫(xiě)作的方式，在難度不變，題型不變的基礎(chǔ)之上，提升了對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的同學(xué)的區(qū)分程度。

即，如果是基礎(chǔ)好的學(xué)生，是能夠想到，有關(guān)于這個(gè)作文的以下的隱含信息的：

首先，在于人稱(chēng)上，不能直接寫(xiě)“Dear Teacher，”，在英語(yǔ)中，這是不夠禮貌的稱(chēng)呼，應(yīng)該根據(jù)，在題干中的人物關(guān)系，即雖然寫(xiě)信人和收信人雖然是同一個(gè)大學(xué)的師生關(guān)系，但是在男女不確定的情況下，兩者應(yīng)該是陌生人，所以，要寫(xiě)成“Dear Sir，”或者“Dear Madam，”其次，又因?yàn)閮烧唛g不熟悉，所以，在正文中應(yīng)該有自我介紹，應(yīng)出現(xiàn)“student”，這一關(guān)鍵詞。

再次，任何的比賽，都有應(yīng)有地點(diǎn)，時(shí)間，尤其是你邀請(qǐng)人家，你一定要告訴他日期，方能決定是否能出席。關(guān)于時(shí)間地點(diǎn)，題干中沒(méi)有指明，所以，考生可自行補(bǔ)全

最后，凡是活動(dòng)都應(yīng)有舉辦方，題干沒(méi)有指明，所以，考生可自行補(bǔ)全。

通過(guò)以上的分析，凡是在考前對(duì)于英語(yǔ)的寫(xiě)作勤加思考，并且多寫(xiě)多練的同學(xué)，都能夠較為完整的寫(xiě)出該書(shū)信，但是，如果考生沒(méi)有這些能力，則可能就不能得到較高的分?jǐn)?shù)。

所以，2013年考研的出題人，旨在通過(guò)這種出題方式的變化，在英語(yǔ)一的小作文的命題上，在保持原有的方向和內(nèi)容的考察方式不變的基礎(chǔ)之上，以更為精細(xì)的方式考察更加靈活的內(nèi)容。這其實(shí)是對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)深度和英語(yǔ)應(yīng)試能力的一種深化考察。

筆者認(rèn)為，以2013年小作為代表的，這種通過(guò)更改題干的出題形式，來(lái)提升對(duì)于學(xué)生的區(qū)分度的中出題的趨勢(shì)，可能是未來(lái)幾年考研出題的一個(gè)變化方向。
所以在此，特別題型各位，準(zhǔn)備在2014年參加研究生入學(xué)考試的同學(xué)們，一定在復(fù)習(xí)中，著重理解考研的各個(gè)題型的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，只要在對(duì)于題型的考察點(diǎn)有完整的理解之上，才能有步驟，有準(zhǔn)備的去面對(duì)這種細(xì)微的，但是卻會(huì)導(dǎo)致結(jié)果上的巨大差異的變化。

之所以說(shuō)，會(huì)在結(jié)果上有巨大的變化，就是因?yàn)樵诳佳械挠⒄Z(yǔ)考試中，每一分分?jǐn)?shù)，都可能會(huì)導(dǎo)致初始結(jié)果的不同，因而影響到整個(gè)考研考試的結(jié)果。
所以，請(qǐng)2014年準(zhǔn)備考研的同學(xué)們，針對(duì)本文所作出的2013年考研考研英語(yǔ)的相關(guān)評(píng)論，即“在穩(wěn)定中尋求細(xì)節(jié)的變化”的這一方向，盡早的開(kāi)始考研的復(fù)習(xí)，即從不變的內(nèi)容入手，尤其是“詞匯”，和語(yǔ)法的相關(guān)內(nèi)容，以實(shí)際的復(fù)習(xí)，而掌握應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)變化的實(shí)力，從而在考研中，利于不敗之地，贏取，屬于自己的未來(lái)！