2019考研英語(yǔ)新大綱發(fā)布后：閱讀理解的復(fù)習(xí)規(guī)劃

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2019考研英語(yǔ)新大綱發(fā)布后，閱讀理解這部分如何復(fù)習(xí)呢？在這里我們根據(jù)大綱，梳理出比較明確的幾點(diǎn)要求：

第一，具有整體和微觀閱讀的能力，通過相應(yīng)題目的設(shè)置，引導(dǎo)我們?cè)陂喿x中關(guān)注這兩方面的信息。

第二，具有識(shí)別語(yǔ)篇/文章結(jié)構(gòu)的能力，關(guān)注各部分之間的關(guān)系與銜接，形成對(duì)整體的印象和思維。

第三，利用上下文去理解比較難懂的句子，包括結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。

除此之外，還有常被我們忽略的速度的問題，也就是說我們必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)。

下面以一道舊題為例，看看大綱是如何考察我們利用上下文進(jìn)行理解的能力。

It is said that in England death is pressing, in Canada inevitable and in California optional .Small wonder. Americans’ life expectancy has nearly doubled over the past century. Failing hips can be replaced, clinical depression controlled, cataracts removed in a 30-minute surgical procedure. Such advances offer the aging population a quality of life that was unimaginable when I entered medicine 50 years ago. But not even a great health-care system can cure death—and our failure to confront that reality now threatens this greatness of ours.

What is implied in the first sentence?

[A] Americans are better prepared for death than other people.

[B] Americans enjoys the highest life quality in the world..

[C] Americans are over-confident of their medical technology.

[D] Americans take a vain pride in their long life expectancy.

本題題目，明確指出根據(jù)第一句想表明什么。如果我們只看這一句肯定不行，必須結(jié)合下文。有了結(jié)合上下文的意識(shí)還不夠，還要能夠把握好每個(gè)句子之間的關(guān)系。那么本段中的各句之間究竟是什么關(guān)系呢?首句說明death在美國(guó)是一個(gè)選擇，而在其他兩個(gè)國(guó)家，是不可避免的。第二句，說這不足為奇。兩句從意思上緊密銜接。從第三句開始擺出更多的事實(shí)一直到第五句。可以說從首句到第五句都在說進(jìn)步( such advances )。然而到了第六句，思路一轉(zhuǎn)“But not even a great health-care system can cure death”——即使有(such)advances, 也無法cure death。這和第一句 death is... optional 是相悖的，還說“這也不足為奇”，那也就說明，上述我們?nèi)〉玫?such)advances，在治療不治之癥的時(shí)候也是失靈的，說明我們過自信了，那在哪方面過于自信了呢?即第三句到第五句所羅列的advances 背后的推動(dòng)力——medical technology。 只有從整體的角度去思考，才能這樣才能從根本上解決閱讀理解的問題，才能做到能收能放，既能夠從宏觀上，又能從微觀上閱讀。

除了這種硬指標(biāo)外，大綱也包含這樣的要求，即 要求考生了解英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和社會(huì)等背景，乃至西方人的思維方式等非語(yǔ)言性知識(shí)。由此可見，閱讀理解是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的能力測(cè)試。