大學(xué)能否一流，看教授追求什么

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現(xiàn)代大學(xué)有四大功能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新、社會服務(wù)。《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》確定了五項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)：建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，其中“建設(shè)一流師資隊(duì)伍”居五項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)之首，其它四項(xiàng)任務(wù)其實(shí)也是大學(xué)四大功能追求的目標(biāo)。兩相比較，一流大學(xué)建設(shè)，就是通過一流師資隊(duì)伍建設(shè)，把大學(xué)的四大功能做到一流。也因此，大學(xué)能否一流，關(guān)鍵看教授(包括正、副教授和助理教授)追求什么。

世界一流大學(xué)的教授大多追求什么?《高等教育雜志》的一篇論文研究了一個(gè)有趣的問題：教授們死后如果希望得到同事的評價(jià)，那么希望得到什么樣的評價(jià)?這看似一個(gè)身后名的問題，其實(shí)關(guān)乎教授對學(xué)術(shù)聲譽(yù)的追求。佐治亞大學(xué)社會學(xué)教授Joseph Hermanowicz采訪了60位美國大學(xué)的物理學(xué)教授，發(fā)現(xiàn)教授們對這個(gè)問題的回答大致可分為兩類，而這兩類與教授們的學(xué)術(shù)地位有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

學(xué)術(shù)地位高或論著頗豐的教授大多希望獲得專業(yè)成就上的認(rèn)可，如被評價(jià)為“是某個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者或某種理論的創(chuàng)立者，就像人們說愛因斯坦創(chuàng)立了相對論”。有受訪者甚至表示，如果能夠在物理學(xué)的發(fā)展中做一些“實(shí)實(shí)在在的事情”并贏得同事的尊重的話，他可以“隨時(shí)死而無憾”。

學(xué)術(shù)地位一般或論著平平的教授，大多希望獲得個(gè)人品質(zhì)上的評價(jià)，如“是個(gè)好人，誠實(shí)、平易近人、勤奮”。他們在學(xué)術(shù)上更在意方式方法正確，而不是成果一流。他們往往通過搶占道德制高點(diǎn)為自己沒有完全實(shí)現(xiàn)自我提供借口和解釋，因此，在職業(yè)上被別人認(rèn)為是個(gè)好人就成了比較性失敗的補(bǔ)償。

作者的統(tǒng)計(jì)表明，第一類教授基本上在一流大學(xué)或一流物理系，而第二類教授則以排名較低的大學(xué)居多。這一結(jié)果也反映出，是否追求學(xué)術(shù)上的一流是一流大學(xué)或一流學(xué)科與一般大學(xué)或一般學(xué)科的教授的最大區(qū)別。試想，如果一所大學(xué)的教授只滿足于做事正確而不追求專業(yè)上的崇高成就，這所大學(xué)能成為一流嗎?

當(dāng)然，追求一流不一定最終成為一流。但是，正如不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，不追求一流的教授也不是好教授。理由至少有兩條：其一，于己來說，不追求一流不可能成為一流;其二，作為老師，不追求一流不可能激勵學(xué)生成為一流，因?yàn)榧�勵一流的，除了一流業(yè)績，更是一流精神。這就不難理解為什么科學(xué)泰斗林家翹先生諄諄告誡學(xué)人：要緊的是不管搞哪一行，千萬不要做第二等的題目。

中國人特別有諾貝爾獎情結(jié)，常常自省我們?yōu)槭裁春茈y得諾貝爾獎?做第二等乃至更低等題目的人太多且更容易獲益，也許是癥結(jié)之一。諾貝爾獎就像麻將里的大胡子，努力做是一方面，更重要的是大家都要想做。實(shí)踐證明，如果大家都想做大胡子，那么做成大胡子的概率就高，相反，如果多數(shù)人熱衷于小打小鬧、見牌就和，那么個(gè)別想做大胡子的人就很難成功。從這個(gè)角度看，追求一流也在創(chuàng)造一流。

英國一項(xiàng)針對20位大學(xué)校長的調(diào)查報(bào)告指出，高等教育全球化和“世界級”大學(xué)(相當(dāng)于“一流”)的概念把大學(xué)推向了競爭激烈的全球市場，在此背景下，大學(xué)校長陷入了聲譽(yù)和效率的矛盾困境之中：一方面，校長們都知道諸如諾貝爾獎這樣的一流成果對提高大學(xué)聲譽(yù)的重要性，但另一方面，他們又不得不把用指標(biāo)和排名來衡量的效率和效果置于頭等重要地位。創(chuàng)一流指標(biāo)易，樹一流口碑難，所以校長們雖然鼓勵追求聲譽(yù)，但真正激勵的是效率和效果，也就是我們常說的短平快。激勵短平快最有效的法寶是什么?當(dāng)然是教授們聚在一起最愛聊的東西。

教授們聊的話題通常是：哪所大學(xué)待遇好、一篇SCI論文獎多少錢、最近發(fā)了篇幾分的論文、還發(fā)幾篇可以當(dāng)名山秀水學(xué)者等等。

據(jù)說英國女王安娜有一次參觀著名的格林威治天文臺，當(dāng)她知道天文學(xué)家們的薪金很低時(shí)，表示要給他們加薪，可是天文學(xué)家們懇求女王千萬別這樣做，他們說：“如果這個(gè)職位一旦可以帶來高收入，那么以后到天文臺來工作的將不是天文學(xué)家而是一些混子了。”

一所大學(xué)之所以被公認(rèn)為世界一流，核心在于那所大學(xué)出了不少享譽(yù)世界的人物和成果，在于那所大學(xué)的教授一直致力于追求一流，因而可以預(yù)期那所大學(xué)現(xiàn)在和將來還可不斷涌現(xiàn)那樣的人物和成果。一所大學(xué)也許至今沒有出過，或許也很難出像愛因斯坦那樣的不朽人物，但一所大學(xué)里的教授如果壓根兒就沒有成為這種人物的夢想和行動，那么這所大學(xué)永遠(yuǎn)不可能成為公認(rèn)而不是自己證明的一流。