正視“考研熱”背后的教育問題

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近日，新一輪考研大幕開啟。據(jù)報(bào)道，繼2017年碩士研究生報(bào)名人數(shù)高漲之后，2018年創(chuàng)下新高，達(dá)到238萬人。調(diào)查顯示，考研動(dòng)機(jī)中，“改變學(xué)校背景出身，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”是主要原因，所占比例超過70%，而比較茫然、還沒有做好就業(yè)準(zhǔn)備以及為就業(yè)備胎者所占比例分別是30%、21%。

“象牙塔”“科研”“學(xué)術(shù)研究”……提起研究生，人們腦海中首先浮現(xiàn)的多是此類“高大上”的詞匯。而現(xiàn)在，隨著就業(yè)門檻的逐漸提高，“讀研”被摻入越來越多的功利因素，龐大就業(yè)大軍的加入，把“讀研”從高高的象牙塔尖，一下子拉進(jìn)了大眾視野。按理說，通過進(jìn)一步深造，刷新自身學(xué)歷，原本是一件好事，但就業(yè)門檻的無限拉高，卻折射出諸多社會(huì)問題，不得不引人深思。

“不想工作，就讀讀研吧”——看似開玩笑的一句話，卻是不少本科生考研的理由所在�？佳�，不再是眾多學(xué)子對(duì)學(xué)術(shù)的純粹追求，而成為了就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的背景下，很多本科生不得已做出的隨意選擇。說其不得已，是因?yàn)榫蜆I(yè)門檻日漸抬高，學(xué)歷在求職中起著越來越重要的作用；說其極隨意，是由于不少本科生對(duì)就業(yè)缺乏規(guī)劃，“別人考我也考”，對(duì)自己為何考研認(rèn)識(shí)不清。

求何職、就何業(yè)，原本是在大學(xué)期間就應(yīng)思考、解決的問題，而相當(dāng)一部分學(xué)生一直到畢業(yè)時(shí)才提上日程�；仡櫵哪甏髮W(xué)時(shí)光，才發(fā)現(xiàn)留給學(xué)習(xí)、長(zhǎng)本領(lǐng)的時(shí)間微乎其微。倉(cāng)促無奈間，幸好還有研可考。于是，他們又一門心思把自己封閉在考研題海中，甚至連畢業(yè)實(shí)習(xí)也拋之不顧。

不過，從更深層次看，“考研熱”背后折射的更是本科教育的弱化。一方面，本科教育多重學(xué)習(xí)、輕實(shí)習(xí)；重專業(yè)、輕就業(yè)。本科期間，學(xué)生大多視野較窄、實(shí)踐較少，而許多學(xué)校卻沒有足夠的擇業(yè)、就業(yè)輔導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生想努力卻無從下手。另一方面，當(dāng)前的本科教育多與社會(huì)需求脫節(jié)。學(xué)生學(xué)到的多是“屠龍之術(shù)”，看似“花團(tuán)錦簇”，卻鮮能派上用場(chǎng)，其結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生無奈走上考研之路。

本該本科階段解決的事情，卻希望延續(xù)到研究生階段才解決。面對(duì)如此現(xiàn)象，最該反思的就是當(dāng)前的本科教育。四年時(shí)間，青春壯志，大有可為，然而，很多高校在課程設(shè)置上卻只是通識(shí)教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，再加上“嚴(yán)進(jìn)寬出”的不良現(xiàn)象，很多本科階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上可謂是“無憂無慮”。只是，臨近畢業(yè)時(shí)，面對(duì)殘酷競(jìng)爭(zhēng)，畢業(yè)生才無奈慨嘆，原來自己上了一所“假大學(xué)”。所以說，一些學(xué)校與其沾沾自喜于每年輸送多少研究生，倒不如反躬自問如何才能重振本科教育。