謹(jǐn)防考研人數(shù)井噴背后的學(xué)歷泡沫

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又一年的考研大幕開(kāi)啟，無(wú)數(shù)大學(xué)生走進(jìn)考場(chǎng)，準(zhǔn)備通過(guò)這兩天的考試踏上人生的下一段旅程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年，高校畢業(yè)生達(dá)到820萬(wàn)人，創(chuàng)歷史最高紀(jì)錄，就業(yè)成為報(bào)考的最主要?jiǎng)右颉＠^2017年碩士研究生報(bào)名人數(shù)高漲之后，2018年碩士研究生報(bào)名人數(shù)繼續(xù)高漲。考生中，往屆生增幅超過(guò)應(yīng)屆生。

高校擴(kuò)招降低了進(jìn)入大學(xué)的門(mén)檻，大學(xué)生基數(shù)的不斷擴(kuò)大，為考研獲取高文憑創(chuàng)造了條件。對(duì)比龐大的大學(xué)生群體，同時(shí)參照國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，研究生的數(shù)量遠(yuǎn)未達(dá)到“過(guò)剩” 的地步。不過(guò)，從整體趨勢(shì)和考研的動(dòng)機(jī)看，卻存在著明顯的學(xué)歷泡沫化傾向。

考研的動(dòng)機(jī)是什么，取決于考研者的判斷。是基于就業(yè)的需要，還是基于職業(yè)化的愛(ài)好，在本質(zhì)上差異明顯。單純?yōu)榱烁�好的就業(yè)，甚至為了考一個(gè)更有影響的名校，這樣的選擇雖然現(xiàn)實(shí)但未免顯得有些功利。在非理性考研的主導(dǎo)下，更多的人只是為了獲取一張畢業(yè)證書(shū)，便于為更好地敲開(kāi)職場(chǎng)大門(mén)創(chuàng)造條件，如此導(dǎo)致教育投入過(guò)度，也隨之帶來(lái)學(xué)歷出現(xiàn)泡沫化傾向的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2014年，教育部副部長(zhǎng)杜占元在中國(guó)研究生院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)2014年國(guó)際論壇上發(fā)表演講指出，自1981年我國(guó)學(xué)位制度建立以來(lái)，30多年間共培養(yǎng)博士研究生49萬(wàn)人，碩士研究生426萬(wàn)人，其中近5年培養(yǎng)的研究生約占培養(yǎng)總量的50%。

“高學(xué)歷低能力”是一種現(xiàn)實(shí)性總結(jié)，固然有失偏頗也說(shuō)明了很多問(wèn)題。一方面，許多高校將取得研究生招錄資格作為貼金的手段，更容易走“大干快上”的短線之路;另一方面，研究生文憑數(shù)量的增加也會(huì)形成水漲船高的競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，導(dǎo)致文憑貶值。更重要的是，在文憑崇拜的社會(huì)風(fēng)氣下，用人單位會(huì)不斷提高求職者的文憑門(mén)檻，并將其作為裝點(diǎn)門(mén)面的噱頭，進(jìn)一步加速文憑的泡沫化，由此帶來(lái)人力資源的浪費(fèi)和分配不均。

如果高學(xué)歷的研究生為了一個(gè)編制去做些簡(jiǎn)單機(jī)械的體力勞動(dòng)，難免大材小用，也會(huì)使高學(xué)歷教育被冠以“文憑注水”的名頭，研究生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的弱化。對(duì)此，全國(guó)人大代表、中科院院士崔向群曾在兩會(huì)上直言：“現(xiàn)在研究生和以前的中專(zhuān)生、大專(zhuān)生也沒(méi)有什么區(qū)別了。”

學(xué)歷泡沫主要體現(xiàn)為，一是高學(xué)歷持有者數(shù)量過(guò)快過(guò)度增長(zhǎng);二是高學(xué)歷的培養(yǎng)模式過(guò)于粗放，人員質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的要求;三是加速了社會(huì)文憑崇拜的泛濫，有貪大求全的面子思想和攀比因素。考研的動(dòng)機(jī)之中，夾雜了太多的功利因素，則會(huì)加速泡沫化的產(chǎn)生。目前，研究生的泡沫化并不在于人數(shù)的過(guò)快增長(zhǎng)，而在于研究生的結(jié)構(gòu)失衡，研究生教育與社會(huì)需求存在脫節(jié)，研究生培養(yǎng)沒(méi)有很好的接地氣，教育投入與產(chǎn)出不能形成正比。

注重教育內(nèi)涵的發(fā)展，是消除學(xué)歷泡沫的根本出路。除了考研者本身在做出選擇時(shí)，要保持足夠的理性與冷靜，對(duì)時(shí)下的高等教育也應(yīng)加快改革，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)型碩士”和“專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士”的細(xì)化分類(lèi)與分層。與此同時(shí)，更需要強(qiáng)化基礎(chǔ)教育和應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，在全社會(huì)倡導(dǎo)“合理化人才標(biāo)準(zhǔn)”，有效的實(shí)行學(xué)歷與職業(yè)、崗位匹配，讓需求側(cè)回歸于理性與效率，才能避免供給側(cè)虛火上升，給狂熱的學(xué)歷崇拜澆上一盆冷水。