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江漢大學2018年教育綜合考研大綱

考研專業(yè)課大綱來源：中國考研網(wǎng) 2017-11-18　相關(guān)院校：江漢大學

江漢大學2018年碩士研究生入學考試自命題科目考試大綱

科目名稱	教育綜合	編號	333
一、考試性質(zhì)
教育綜合是江漢大學教育碩士專業(yè)學位入學考試專業(yè)課選考科目之一，考試對象是具備學士學位和符合我校研究生招生簡章中規(guī)定的相關(guān)條件的人員。其目的是科學、公平、有效地測試考生是否具備攻讀專業(yè)學位必需的基本素質(zhì)、一般素質(zhì)和培養(yǎng)潛能。評估的標準是要求達到普通高等院校優(yōu)秀本科畢業(yè)生能達到及格或及格以上水平，并具有較好的教育相關(guān)理論基礎(chǔ)和實踐能力。
二、評價目標
教育綜合考試范圍為教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學四門教育學科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)理解和掌握相關(guān)學科的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，能夠運用相關(guān)理論和方法分析、解決教育的實際問題。本考試旨在三個層次上測試考生對基礎(chǔ)理論知識掌握的程度和運用能力。三個層次的基本要求分別為： 1.熟悉記憶：根據(jù)試題，要求考生聯(lián)想所熟悉、記憶的教育相關(guān)學科的基本知識、基礎(chǔ)理論，準確地表述基本概念和基本原理。 2.分析判斷：運用教育相關(guān)學科的基本理論和方法，分析、解釋教育現(xiàn)象。 3.綜合運用：通過對所學教育相關(guān)學科的基本理論和方法的綜合運用，能闡釋有關(guān)的理論問題，解決教育的現(xiàn)實問題。
三、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
1）考試時間：考試時間為180分鐘，3小時。 2）試卷滿分：本試卷滿分為150分。 3）考試形式：閉卷、筆試。 4）試卷題型結(jié)構(gòu)：名詞解釋 30分（共6題，每小題5分）簡答題 40分（共4題，每小題10分）分析論述題 40分（共2題，每題20分）案例分析題 40分（共2題，每題20分） 5）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教育學原理約60分（40%）中國教育史約30分（20%）外國教育史約30分（20%）教育心理學約30分（20%）
四、考試內(nèi)容
（一）教育學 1．教育學概述 (1)教育學的研究對象和任務(wù) 教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術(shù)，指導教育實踐。 (2)教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發(fā)展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。 2．教育的概念 (1)教育的質(zhì)的規(guī)定性教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點。 (2)教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的含義、地位和作用。 (3)教育的歷史發(fā)展古代教育的特點；現(xiàn)代教育的特點。 (4)教育概念的界定廣義教育；狹義教育。 3．教育與人的發(fā)展 (1)人的發(fā)展概述人的發(fā)展的含義；人的發(fā)展的特點；人的發(fā)展的規(guī)律性。 (2)影響人的發(fā)展的基本因素遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用，個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。 (3)教育對人的發(fā)展的重大作用教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。 4．教育與社會發(fā)展 (1)教育的社會制約性生產(chǎn)力對教育的制約；社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。 (2)教育的社會功能 ①教育的社會變遷功能教育的經(jīng)濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。 ②教育的社流動功能教育的社會流動功能的含義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。 ③教育的社會功能與教育的相對獨立性 (3)教育與我國社會主義建設(shè) 教育在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國與國興科教。 5．教育目的 (1)教育目的概述教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 (2)教育目的的理論基礎(chǔ) 教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學說。 (3)我國的教育目的 ①我國教育目的的基本精神培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”；堅持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨立個性。 ②我國教育目的的實現(xiàn) 普通中小學的性質(zhì)與任務(wù)；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關(guān)系。 6．教育制度 (1)教育制度概述教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發(fā)展。 (2)現(xiàn)代學校教育制度學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現(xiàn)代學校教育制度的變革。 (3)我國現(xiàn)行學校教育制度我國現(xiàn)行學校教育制度的演變；我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài)；我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。 7．課程 (1)課程概述課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。 (2)課程設(shè)計課程目標的設(shè)計；課程內(nèi)容的設(shè)計。 (3)課程改革世界各國課程改革發(fā)展的趨勢；我國基礎(chǔ)教育的課程改革。 8．教學(上) (1)教學概述教學的概念；教學的意義；教學的任務(wù)。 (2)教學過程 ①教學過程的性質(zhì) 教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。 ②學生掌握知識的基本階段傳授／接受教學學生掌握知識的基本階段；問題／探究教學學生獲取知識的基本階段。 ③教學過程中應(yīng)當處理好的幾種關(guān)系間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系；掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動與非智力活動的關(guān) 系；教師主導作用與學生主動性的關(guān)系。 (3)教學原則科學性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的含義和要求。 9．教學(下) (4)教學方法 ①教學方法概述教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。 ②中小學常用的教學方法講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法的含義和要求。 (5)教學組織形式 ①教學組織形式概述個別教學制；班級上課制；分組教學制。 ②教學的基本組織形式與輔助組織形式 ③教學工作的基本環(huán)節(jié) 備課；上課；課后教導工作；教學評價。 (6)教學評價 ①教學評價概述教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。 ②教學評價的原則與方法 ③學生學業(yè)成績的評價 ④教師教學工作的評價 10．德育 (1)德育概述德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。 (2)德育過程德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養(yǎng)學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。 (3)德育原則理論和生活相結(jié)合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的含義和要求。 (4)德育途徑與方法 ①德育途徑品德課、思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。 ②德育方法說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的含義和要求。 11．班主任 (1)班主任工作概述班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。 (2)班集體的培養(yǎng) 班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法。 (3)班主任工作的內(nèi)容和方法了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結(jié)。 12．教師 (1)教師勞動的特點、價值與角色扮演 ①教師勞動的特點教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創(chuàng)造性；教師勞動的專業(yè)性。 ②教師勞動的價值教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。 ③教師的權(quán)利與義務(wù) ④教師職業(yè)的角色扮演教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。 (2)教師的素養(yǎng) 高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。 (3)教師的培養(yǎng)與提高教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。 13．學校管理 (1)學校管理慨述學校管理的概念：學校管理的構(gòu)成要素；學校管理體制；校長負責制。 (2)學校管理的目標與過程學校管理目標；學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。 (3)學校管理的內(nèi)容和要求教學管理；教師管理：學生管理；總務(wù)管理。 (4)學校管理的發(fā)展趨勢學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。（二）中國教育史 1．西周官學制度的建立與“六藝”教育的形成 “學在官府”；大學與小學；國學與鄉(xiāng)學；家庭教育；“六藝”。 2．私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基 (1)私人講學的興起私人講學興起；諸子百家的私學；齊國的稷下學宮。 (2)孔丘的教育實踐與教育思想創(chuàng)辦私學與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會發(fā)展；“性相近也，習相遠也”：教育與人的發(fā)展；“有教無類”與教育對象；“學而優(yōu)則仕”與教育目標；以“六藝”為教育內(nèi)容；教學方法：因材施教、啟發(fā)誘導、學思行結(jié)合；論道德教育；論教師；歷史影響。 (3)孟軻的教育思想思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學說；“深造自得”的教學思想。 (4)茍況的教育思想荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標；以“六經(jīng)”為教學內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的教學方法；論教師。 (5)墨家的教育實踐與教育思想 “農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標；以科技知識和思維訓練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。 (6)法家的教育思想 “人性利己說”與教育作用；禁私學；“以法為教”，“以吏為師”。 (7)戰(zhàn)國后期的教育論著《大學》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問學”、學問思辨行；《學記》：學制與學年、教育教學的原則與方法、教師。 3．儒學獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成 (1)“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立 “罷黜百家，獨尊儒術(shù)”；興太學以養(yǎng)士；實行察舉，任賢使能。 (2)封建國家學校教育制度的建立經(jīng)學教育；太學；鴻都門學；郡國學。 (3)董仲舒的教育思想《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。 4．封建國家教育體制的完備 (1)魏晉南北朝官學的變革西晉的中央官學；南朝宋的中央官學；北魏的中央官學。 (2)隋唐學校教育體系的完備文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機構(gòu)確立；中央和地方官學體系完備；學校教學和管理制度嚴格；私學發(fā)展；學校教育制度的特點。 (3)科舉制度的建立科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學校的關(guān)系；科舉制度的影響。 (4)顏之推的教育思想顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。 (5)韓愈的教育思想道統(tǒng)說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。 5．理學教育思想和學校的改革與發(fā)展 (1)科舉制度的演變與學校教育的改革科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學。 (2)書院的發(fā)展書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng) 精舍、學海堂與書院學術(shù)研究；書院教育的特點。 (3)私塾與蒙學教材私塾的發(fā)展、種類和教育特點；蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。 (4)朱熹的教育思想朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學”與“小學”；“朱子讀書法”。 (5)王守仁的教育思想 “致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。 6．早期啟蒙教育思想 (1)倡導新的教育主張 “公其非是于學校”與學校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價值觀。 (2)顏元的學校改革思想顏元與漳南書院；“實才實德”的培養(yǎng)目標；“六齋”與“實學”教育內(nèi)容；“習行”的教學方法。 7．中國教育的近代轉(zhuǎn)折 (1)教會學校的舉辦和西方教育理念的引入英華書院與馬禮遜學校；教會學校的發(fā)展；“學校與教科書委員會”與“中華教育會”；教會學校的課程。 (2)洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展洋務(wù)學堂的興辦、類別與特點；京師同文館；福建船政學堂；幼童留美與派遣留歐。 (3)張之洞的“中體西用”教育思想 “中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。 8．近代教育體系的建立 (1)維新派的教育實踐興辦學堂；興辦學會與發(fā)行報刊。 (2)“百日維新”中的教育改革創(chuàng)辦京師大學堂；書院改辦學堂；改革科舉制度。 (3)康有為的教育思想維新運動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。 (4)梁啟超的教育思想 “開民智”、“興民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。 (5)嚴復的教育思想 “鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。 (6)清末教育新政與近代教育制度的建立 “壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨；留日高潮與“庚款興學”。 9．近代教育體制的變革 (1)民國初年的教育改革制定教育方針；頒布“壬子癸丑學制”。 (2)蔡元培的教育實踐與教育思想 “五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。 (3)新文化運動影響下的教育思潮和教育運動新文化運動抨擊傳統(tǒng)教育促進教育觀念變革；平民教育運動；工讀主義教育運動；職業(yè) 教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮。 (4)學校教學方法的改革與實驗現(xiàn)代西方教學理論在中國的傳播；設(shè)計教學法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。 (5)1922年“新學制” “新學制”的產(chǎn)生過程；“新學制”的標準和體系；“新學制”的特點；“新學制”的課程標準；“新學制”評價。 (6)收回教育權(quán)運動教會教育的擴張與變革；收回教育權(quán)運動。 10．南京國民政府時期的教育 (1)教育宗旨與教育方針的變遷黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。 (2)教育制度改革大學院和大學區(qū)制的試行；“戊辰學制”的頒行。 (3)學校教育的管理措施訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；頒布課程標準，實行教科書審查制度；實行畢業(yè)會考。 (4)學校教育的發(fā)展幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學校西遷。 11．中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的教育 (1)新民主主義教育的發(fā)端工農(nóng)教育；湖南自修大學；上海大學；農(nóng)民運動講習所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。 (2)新民主主義教育方針的形成蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。 (3)革命根據(jù)地的干部教育干部在職培訓；干部學校教育；中國人民抗日軍政大學。 (4)革命根據(jù)地和解放區(qū)的群眾教育和學校教育群眾教育；根據(jù)地的小學教育；解放區(qū)中小學教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。 (5)革命根據(jù)地和解放區(qū)教育的基本經(jīng)驗教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；依靠群眾辦教育。 12．現(xiàn)代教育家的教育探索 (1)楊賢江的馬克思主義教育理論論教育的本質(zhì)；“全人生指導”與青年教育。 (2)黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。 (3)晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗 “四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。 (4)梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè) 鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。 (5)陶行知的“生活教育”思想與實踐生活教育實踐：曉莊學校、山海工學團、“小先生制”；“生活教育”思想體系。 (6)陳鶴琴的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。（三）外國教育史 1．古希臘教育 (1)古風時代的教育斯巴達教育。雅典教育。 (2)古典時代的教育 ①“智者派”的教育活動與觀念 ②蘇格拉底的教育活動與思想：美德即知識；“蘇格拉底方法” ③柏拉圖的教育活動與思想：學園；學習即回憶；《理想國》 ④亞里士多德的教育活動與思想：呂克昂；靈魂論；自由教育 2．古羅馬教育 (1)共和時期的羅馬教育 (2)帝國時期的羅馬教育 (3)古羅馬的教育思想 ①西塞羅的教育思想 ②昆體良的教育思想 3．西歐中世紀教育 (1)基督教教育 ①基督教教育的機構(gòu)與內(nèi)容 ②基督教教育的特點 (2)世俗教育 ①宮廷學校 ②騎士教育 ③城市學校與行會學校 ④中世紀大學 (3)拜占廷和阿拉伯教育 ①主要教育機構(gòu) ②歷史影響 4．文藝復興時期的教育 (1)人文主義教育家 ①弗吉里奧；②維多里諾；③伊拉斯謨；④莫爾；⑤蒙田 (2)人文主義教育的特征、影響和貢獻 5．宗教改革時期的教育 (1)新教的教育思想與實踐 ①馬丁·路德的教育實踐與思想 ②加爾文的教育實踐與思想 (2)天主教教育耶穌會學校 6．歐美主要國家和日本的教育發(fā)展 (1)英國教育的發(fā)展公學；貝爾一蘭開斯特制；1870年《初等教育法》(福斯特法)；《巴爾福教育法》；《哈多報告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。 (2)法國教育的發(fā)展啟蒙運動時期的國民教育設(shè)想；《帝國大學令》與大學區(qū)制；《費里教育法》；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。 (3)德國教育的發(fā)展國民教育的興起；巴西多與泛愛學校：實科中學；柏林大學與現(xiàn)代大學制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》。 (4)俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展彼得一世教育改革；《國民學校章程》；蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革；《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》；20世紀20年代的學制調(diào)整和教學改革實驗；20世紀30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。 (5)美國教育的發(fā)展殖民地普及義務(wù)教育；賀拉斯·曼與公立學校運動；《莫雷爾法案》；六三三學制；初級學院運動；《國防教育法》；《中小學教育法》；生計教育；“返回基礎(chǔ)”教育運動；《國家在危機中》。 (6)日本教育的發(fā)展明治維新時期教育改革；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學校教育法》；20世紀70-80年代的教育改革。 7．歐美教育思想的發(fā)展 (1)夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學校、統(tǒng)一學制及其管理實施；論學年制和班級授課制；論教育適應(yīng)自然的原則。 (2)洛克的教育思想白板說；紳士教育。 (3)盧梭的教育思想自然教育理論及其影響；公民教育理論。 (4)裴斯泰洛齊的教育思想教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；初等學校各科教學法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。 (5)赫爾巴特的教育思想教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的傳播。 (6)福祿培爾的教育思想教育適應(yīng)自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。 (7)斯賓塞論教育生活準備說；知識價值論；科學教育論；課程論。 (8)馬克思和恩格斯的教育思想對空想社會主義教育思想的批判繼承；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。 (9)19世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗新教育運動歷程；新教育運動中的著名實驗；梅伊曼、拉伊的實驗教育學；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論；蒙臺梭利的教育思想；進步教育運動歷程；昆西教學法；有機教育學校；葛雷制；道爾頓制；文納特卡計劃；設(shè)計教學法。 (10)杜威的教育思想論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。 (11)現(xiàn)代歐美教育思潮改造主義教育；要素主義；永恒主義；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。 (12)蘇聯(lián)教育思想馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學體系；贊科夫的教學理論；蘇霍姆林斯基的教育理論。四、教育心理學 1．教育心理學概述 (1)教育心理學的研究對象與任務(wù) 教育心理學的研究對象；教育心理學的研究任務(wù)。 (2)教育心理學的歷史發(fā)展與趨勢教育心理學的起源、發(fā)展過程、研究趨勢。 2．心理發(fā)展與教育 (1)心理發(fā)展及其規(guī)律心理發(fā)展的內(nèi)涵；認知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。 (2)認知發(fā)展理論與教育 ①皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質(zhì)；影響認知發(fā)展的因素；認知發(fā)展的階段；認知發(fā)展與教學的關(guān)系 ②維果茨基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學與認知發(fā) 展的關(guān)系 ③認知發(fā)展理論的教育啟示 (3)人格發(fā)展理論與教育埃里克森的心理社會發(fā)展理論；科爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。 (4)社會性發(fā)展與教育社會性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。 (5)心理發(fā)展的差異性與教育認知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。 3．學習及其理論 (1)學習概述學習的實質(zhì)；學習的種類；學生學習的特點。 (2)行為主義的學習理論桑代克的聯(lián)結(jié)說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學習理論及其教育應(yīng)用。 (3)認知派的學習理論 ①布魯納的認知 — 發(fā)現(xiàn)說：認知學習觀；結(jié)構(gòu)教學觀；發(fā)現(xiàn)學習。 ②奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學習的實質(zhì)和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。 ③加涅的信息加工學習理論學習的信息加工模式；學習階段及教學設(shè)計。 (4)人本主義的學習理論羅杰斯的自由學習觀，學生中心的教學觀。 (5)建構(gòu)主義的學習理論建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學習理論的基本觀點：知識觀、學生觀、教學觀；認知建構(gòu)主義學習理論與應(yīng)用；社會建構(gòu)主義學習理論與應(yīng)用。 4．學習動機 (1)學習動機概述學習動機的內(nèi)涵、學習動機的分類；學習動機的作用。 (2)學習動機的主要理論學習動機的強化理論；學習動機的需要層次理論；學習動機的認知理論：期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。 (3)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā) 影響學習動機的因素 5．知識的學習 (1)知識及知識獲得的機制知識的含義及其類型；知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制；程序性知識獲得的機制。 (2)知識的理解知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。 (3)知識的整合與應(yīng)用知識的整合：記憶及其種類；遺忘的特點與原因；促進知識整合的措施；知識的應(yīng)用與遷移；知識應(yīng)用的形式；知識遷移的種類與理論；促進知識應(yīng)用與遷移的措施。 6．技能的形成 (1)技能及其作用技能及其特點；技能的類型；技能的作用。 (2)心智技能的形成與培養(yǎng) 心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。 (3)操作技能的形成與訓練操作技能的主要類型；操作技能的形成過程；操作技能的訓練要求。 7．學習策略及其教學 (1)學習策略的概念與結(jié)構(gòu) 學習策略的概念；學習策略的結(jié)構(gòu)。 (2)認知策略及其教學注意策略；精細加工策略；復述策略；編碼與組織策略。 (3)元認知策略及其教學元認知及其作用；元認知策略。 (4)資源管理策略及其教學時間管理策略；努力管理策略；學業(yè)求助策略。 8．問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) (1)有關(guān)能力的基本理論傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，智力結(jié)構(gòu)理論；加德納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。 (2)問題解決的實質(zhì)與過程問題解決的內(nèi)涵；問題解決的心理過程。 (3)問題解決能力的培養(yǎng) 影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、個體的智能與動機、問題情境與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。 (4)創(chuàng)造性及其培養(yǎng) 創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。 9．社會規(guī)范學習與品德發(fā)展 (1)社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì) 社會規(guī)范學習的含義與特點；品德發(fā)展的實質(zhì)。 (2)社會規(guī)范學習的心理過程規(guī)范學習的心理過程：遵從、認同、內(nèi)化。 (3)品德的形成過程與培養(yǎng) 影響品德形成的因素；道德認知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。 (4)品德不良的矯正品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。 10．心理健康及其教育 (1)心理健康概述心理健康的實質(zhì)、標準；中小學生常見心理健康問題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。 (2)心理健康教育的目標與內(nèi)容心理健康教育的目標；心理健康教育的內(nèi)容。 (3)心理健康教育的途徑心理健康教育的途徑：專題訓練；咨詢與輔導；學科滲透。