川大創(chuàng)新本科教學(xué)：聘千名研究生助教

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川大創(chuàng)新本科教學(xué)：“大班授課、小班討論”，增加師生溝通

“要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，就需要我們從過去傳統(tǒng)的灌輸式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)式的講授、批判式的討論和非標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試。打造一個(gè)精英教育的高校，需要‘小班’的課堂。”去年下半年，四川大學(xué)校長謝和平院士曾發(fā)表此講話。

經(jīng)過一年的醞釀，川大昨日舉行教師教學(xué)發(fā)展中心教學(xué)導(dǎo)師聘任儀式暨探究式小班化課堂教學(xué)研討會，為即將推行的“川大特色”小班化教學(xué)做足準(zhǔn)備。據(jù)了解，川大或在明年推行該項(xiàng)優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展方案。

理念大班授課、小班討論

目前大學(xué)校園普遍實(shí)行上大課，少的五六十人，多的二三百人，教師和學(xué)生的互動(dòng)交流因?yàn)槿藬?shù)的限制難以更好地進(jìn)行。國外研究表明，小班教學(xué)人數(shù)控制在25人左右，是老師對學(xué)生“覆蓋”的直接方式。但是，國內(nèi)教學(xué)資源僧多粥少，實(shí)現(xiàn)起來困難重重。然而，四川大學(xué)如今有了自己的新招。

在昨日的研討會上，教務(wù)處以及各學(xué)院明確提出了川大此次小班化教學(xué)改革的主旨理念：“大班授課、小班討論”。具體解釋為在以前的大教室上課，增加更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)行小班、小組化討論。“現(xiàn)在臨時(shí)增加班額，或增加很多教室也不現(xiàn)實(shí)，因此改革推行的不是空間化小班，而是觀念化小班”。

“最為重要的是觀念上要轉(zhuǎn)變，教師要從講臺上的‘圣人’地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生指導(dǎo)者和教練的地位，注重引導(dǎo)而非灌輸；學(xué)生學(xué)習(xí)知識要從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知和探討的角色，從單干到團(tuán)隊(duì)合作。”一位受聘教師代表說，將通過小班化模式增加師生觀念的溝通，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

試點(diǎn)今年初20余課程先行

川大現(xiàn)有4500多位教師，專任教師有3600多人，但要實(shí)行“大班授課，小班討論”，師資仍捉襟見肘。如何解決這個(gè)問題？其實(shí)在今年的春季學(xué)期，全校大概有20多門課程進(jìn)行試點(diǎn)，各個(gè)學(xué)科都有自己的操作辦法。

四川大學(xué)教務(wù)處長張紅偉的方式取得良好效果。她說：“在本科生的課堂上，我告訴大家上課提問的條數(shù)將成為期末總成績的重要指標(biāo)，但面對全班近300人，光收集問題工作量就很大。于是，我將沒課的研究生帶到本科課堂，讓他們幫助收集問題，分組和本科生討論。不料，碩士、博士生、本科生的參與度都相當(dāng)高。”

比起過去課堂上常有人打瞌睡、有人看課外書的現(xiàn)象，張紅偉創(chuàng)新帶來了巨大改變，學(xué)生課堂上提問、課后發(fā)郵件求教。

經(jīng)過多方調(diào)研和討論，川大決定將此種模式進(jìn)行改良創(chuàng)新，綜合各學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“教學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)青年教師，同時(shí)聘任研究生助教”的方式，開展小班化教學(xué)。明年，全校所有學(xué)科或推廣“小班化討論”。

實(shí)施研究生參與本科教學(xué)

“我們接下來將全面推行研究生助教體系。”在昨日的研討會上，負(fù)責(zé)人表示川大下一步將遴選1500到2000名全日制、具有教學(xué)能力的研究生參與探討式小班化課堂教學(xué)中，研究生助教將進(jìn)行培訓(xùn)，頒發(fā)上崗證后才能上崗，由川大教師教學(xué)發(fā)展中心給予考核并支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。

教學(xué)質(zhì)量如何保障？只是研究生當(dāng)助教嗎？不止如此。川大教師教學(xué)發(fā)展中心昨日從全校各學(xué)院聘請了48位德高望重、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為教學(xué)導(dǎo)師，這些導(dǎo)師覆蓋文理工醫(yī)等各個(gè)學(xué)科。屆時(shí)，川大將實(shí)行教學(xué)導(dǎo)師+青年教師+持證研究生相互協(xié)作的教學(xué)體系。教學(xué)導(dǎo)師將深入指導(dǎo)2000多位青年教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)研究生助教如何進(jìn)行課程輔助。

改革配套

學(xué)生期末成績課堂占60%期末占40%

如果只是課堂上增加師生互動(dòng)，學(xué)生積極性還不夠高，怎么辦？川大的這套“小班化”探索還配套了一系列相應(yīng)的評估體系：明年，全校期末考試中推行課堂成績占60%，期末考試占40%的考核比例。“如果還以期末一張?jiān)嚲碜鳛閷W(xué)生成績的考核標(biāo)準(zhǔn)，即便學(xué)校和老師做好了準(zhǔn)備，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，所以準(zhǔn)備推出這種方式。”一位老師說。

在上學(xué)期，各學(xué)院選定一些課程試點(diǎn)進(jìn)行了此種課程改革，更加注重教學(xué)過程，淡化期末應(yīng)試考試。在教學(xué)過程中，融入探究式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與平時(shí)課程的討論、分組合作等多項(xiàng)互動(dòng)內(nèi)容。

文學(xué)與新聞學(xué)院的丁淑梅老師上的中國文學(xué)是上學(xué)期試點(diǎn)改革課程之一。該課程的王同學(xué)說：“丁老師一開始就給大家設(shè)置了整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，包括詩詞背誦、隨堂開放性考試、期末論文寫作、小型學(xué)術(shù)討論等諸多環(huán)節(jié)，貫穿整個(gè)學(xué)期，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，并規(guī)定平時(shí)的過程占總成績的60%，期末試卷只有40%。”

為了“最終的總成績”，學(xué)生課堂上參與熱情很高，大家不遺余力地參與到平時(shí)的各項(xiàng)課程設(shè)置中。在四川大學(xué)2011年本科課程考試改革項(xiàng)目評比中，丁淑梅老師的這門課程被評為一等獎(jiǎng)。

除了學(xué)生考核改變，教師的評價(jià)也會改革。教務(wù)處張?zhí)庨L表示：“下學(xué)期我們會在全校所有課程實(shí)行課程教學(xué)改革，還會改變以前的教師工作量的計(jì)算方法，工作量的增加我們會想辦法體現(xiàn)在報(bào)酬中。具體的改革方案，我們正在調(diào)研。”