專業(yè)學位解析：資產(chǎn)評估碩士

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一、全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標

教育部教研[2009]1號《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。“從定位來說，應該是應用型高級人才。資產(chǎn)評估專業(yè)碩士的培養(yǎng)突出其應用性和操作性，但應用性和理論性并不矛盾，只是側重點不同而已。因此，應用型高級人才定位的含義，一是突出其應用性;二是應當保證碩士生的專業(yè)水準。專業(yè)碩士依然是碩士水平，培養(yǎng)水準不能夠降低。

從資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)的去向來說，資產(chǎn)評估專業(yè)碩士去向主要是：

1.中介機構及中介管理機構。包括專門從事資產(chǎn)評估業(yè)務的資產(chǎn)評估事務所、房地產(chǎn)和土地估價事務所以及與資產(chǎn)評估相關的投資銀行(財務顧問)、資產(chǎn)管理公司等。會計師事務所對資產(chǎn)評估人才的需求會越來越大。作為資產(chǎn)評估行業(yè)管理的各類評估協(xié)會，承擔資產(chǎn)評估管理和規(guī)范的重要職責，需要大量的資產(chǎn)評估專業(yè)人才。

2.企業(yè)。企業(yè)運營過程中的財務管理以及企業(yè)資本運營中對資產(chǎn)評估的利用。企業(yè)會計的公允價值計量對資產(chǎn)評估的需求。

3.政府管理部門。財政部、建設部、國土資源部是資產(chǎn)評估、房地產(chǎn)評估以及土地評估的政府管理部門。各地國資委作為國有資產(chǎn)的所有者代表，也是資產(chǎn)評估的最大需求方。此外，隨著物業(yè)稅等的開征，稅基評估又是一項重要業(yè)務，相關部門對于資產(chǎn)評估專業(yè)人才又會有更大的需求。

4.銀行及非銀行金融機構。

通過上述分析可以看出，資產(chǎn)評估機構和行業(yè)顯然是最大的需求方。目前，全國共有資產(chǎn)評估事務所3000多家，資產(chǎn)評估從業(yè)人員8萬多人，注冊資產(chǎn)評估師3萬余人。房地產(chǎn)估價機構近5000家，房地產(chǎn)估價從業(yè)人員30萬余人，有3.9萬人取得了房地產(chǎn)估價師執(zhí)業(yè)資格，其中3.3萬人注冊執(zhí)業(yè)。全國共有29065人取得了土地估價師資格證書，其中13860余名土地估價師分布在全國2618家土地估價機構中執(zhí)業(yè)。

除資產(chǎn)評估機構之外，政府部門、企業(yè)、銀行和非銀行金融機構、事業(yè)單位等同樣有著廣泛的需求。2006年財政部頒布新的《企業(yè)會計準則》，在新的《企業(yè)會計準則——基本準則》中明確地將公允價值作為會計計量屬性之一，并在17個具體會計準則中不同程度地運用了這一計量屬性。公允價值計量屬性的采用，是企業(yè)會計準則的一項重大突破和改革。對于我國資產(chǎn)評估行業(yè)帶來機遇和挑戰(zhàn)。為了確保公允價值的可靠計量，財政部在企業(yè)會計準則體系中，規(guī)定了公允價值可靠計量的標準：

(1)資產(chǎn)存在活躍市場的，應當以市場中的交易價格作為公允價值;

(2)資產(chǎn)本身不存在活躍市場的，應當以類似資產(chǎn)的交易價格為基礎確定公允價值;

(3)對于不存在同類或類似資產(chǎn)可比市場交易的資產(chǎn)，應當采用估值技術確定其公允價值。

上述規(guī)定中，顯然，第三層次的公允價值計量與評估工作關系更為密切。工作范圍的明確，對于我們正確研究和把握評估技術，提高評估工作針對性具有重要作用。

公允價值計量，對于會計師、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師都提出了新的要求。會計師應當理解和掌握資產(chǎn)評估的原理、方法，這樣在利用注冊資產(chǎn)評估師工作中才能更有效的工作。注冊會計師在審計過程中，如果公允價值由會計師自行做出，注冊會計師就必須關注其公允價值獲得的可靠性。因此，公允價值的計量，不僅對于注冊資產(chǎn)評估師來說增加了新的業(yè)務，對于會計師和注冊會計師來說，掌握資產(chǎn)評估理論和技術成為一種客觀的要求。

在資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的過程中，更多依托于資產(chǎn)評估行業(yè)和資產(chǎn)評估機構，因為行業(yè)水準是衡量專業(yè)水準的標志。因此，研究行業(yè)特點以及注冊資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)能力框架，有助于資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的具體化。

二、全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生教育的特點

過去的專業(yè)碩士以非全日制的為主，實行全日制的碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)，是我國研究生教育的戰(zhàn)略性改革，“進一步調整和優(yōu)化碩士研究生的類型結構，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變，實現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質量、結構、效益等方面的協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。”這次改革，是基于我國研究生教育現(xiàn)實的判斷，是研究生教育的重大改革。全日制碩士專業(yè)學位教育是與全日制普通碩士(或稱學術碩士)教育并駕齊驅、各具特色的培養(yǎng)形式。預計到2015年，全日制碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)規(guī)模將占到研究生規(guī)模的50%。

專業(yè)碩士與學術碩士處于相同層次，培養(yǎng)風格各有側重，在培養(yǎng)目標上也有明顯差異。專業(yè)碩士以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，獲得專業(yè)碩士學位的人，主要不是專門從事學術研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。資產(chǎn)評估應用性強，但面臨大量的創(chuàng)新業(yè)務，需要研究和職業(yè)判斷。由于服務于眾多需求，客觀上需要從事這一職業(yè)的專業(yè)人士具有深厚的理論基礎。

有人認為，專業(yè)碩士與傳統(tǒng)學術碩士的區(qū)別在于“去學術化”，這種說法是否正確，我們暫不直接回答，因為該觀點解釋會是多種多樣的。我們的觀點，無論專業(yè)碩士還是學術碩士，都應該寬基礎，重學術，素質培養(yǎng)依然要倚重，專業(yè)碩士依然需要構建完整的學科教育體系。與傳統(tǒng)學術碩士相比，它更注重學術性與職業(yè)性、應用性的緊密結合。

另外，全日制專業(yè)碩士與非全日制專業(yè)碩士不同點在于：

(1)培養(yǎng)方向方面。非全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)，被培養(yǎng)者根據(jù)設置的專業(yè)方向選擇適宜自身的方向，全日制專業(yè)碩士只是假設的培養(yǎng)方向，與未來工作是否相符、一致，還很難講。因此，寬基礎教育依然很重要。

(2)就業(yè)方面。非全日制專業(yè)碩士不存在就業(yè)的問題，全日制專業(yè)碩士需要考慮就業(yè)問題。這一差別表明，在培養(yǎng)課程設置上要考慮就業(yè)的需求;在就業(yè)尋找的時間上要有一定的保證。

(3)生源與培養(yǎng)方式方面。全日制專業(yè)碩士與非全日制專業(yè)碩士的區(qū)別，不僅在于培養(yǎng)時間方面是全日制培養(yǎng)，還是利用業(yè)余時間在職培養(yǎng)，而且，非全日制專業(yè)碩士的來源為具有實踐經(jīng)驗的在職人員，其選擇的學科與其工作是密切相關或者說是一致的，非全日制專業(yè)碩士教育也是一種繼續(xù)教育。全日制專業(yè)碩士的來源則包括應屆生和往屆生。應屆生沒有實際工作經(jīng)歷，往屆生盡管有實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，但同樣面臨通過學習重新就業(yè)的問題。因此，全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)，從供給與需求角度來說，是供給決定并創(chuàng)造需求。

三、全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位招生考試方式及考試科目

全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位招生考試的報名時間、考試時間均與普通碩士(或稱學術碩士)招生相同。從考試科目設置來說，包括101思想政治理論、外語(201英語一,202俄語,203日語或204英語二)、303數(shù)學三、436資產(chǎn)評估專業(yè)基礎。其中思想政治理論和外語滿分分別是100分，數(shù)學三和資產(chǎn)評估專業(yè)基礎滿分分別是150分。前三門課程全國統(tǒng)一命題，資產(chǎn)評估專業(yè)基礎課程由資產(chǎn)評估碩士教指委指定大綱，各學校自行命題。資產(chǎn)評估專業(yè)基礎課程由經(jīng)濟學、資產(chǎn)評估學、財務管理構成，其中經(jīng)濟學占40%、資產(chǎn)評估學占30%、財務管理占30%。。該課程要求學生掌握經(jīng)濟學的基本概念、基本觀點、基本原理和基本分析工具;掌握資產(chǎn)評估的基本概念、基本原理和基本方法以及各類資產(chǎn)評估的基本內容;掌握財務管理學的基本概念、基本理論、基本內容和基本分析方法。

四、全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位課程設置與培養(yǎng)方式

在課程設計上，一是根據(jù)資產(chǎn)評估培養(yǎng)方向設計，例如，企業(yè)價值評估研究方向下，除了開設企業(yè)價值評估課程，還應當開設與之相關的企業(yè)會計與會計準則、企業(yè)財務分析、企業(yè)財務管理等課程;二是根據(jù)培養(yǎng)目標設計，考慮供需，兼顧專業(yè)性和全面性，在總學分既定的前提下，多開設選修課，增加課程開設數(shù)量，降低每門課程學分;三是強化基礎，對于經(jīng)濟學理論、計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等課程予以強化。

關于全日制資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)方式。根據(jù)教育部文件規(guī)定，資產(chǎn)評估專業(yè)碩士的學制為2年，在兩年的時間內采取什么樣的方式方法培養(yǎng)，總體來說，強化應用性和實踐性，主要從以下方面進行：

一是強調課程教學過程中的實踐性。改革教學方式，強化案例教學。案例教學法的最大優(yōu)點在于，它將教育的主要任務從知識的傳授轉向能力的培養(yǎng)，從縱向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，最大限度地調動學生的積極性，使得靜態(tài)被動的接受知識變成了一場教學共同探討的過程。

二是開設實踐性課程。資產(chǎn)評估業(yè)務領域廣泛，新興業(yè)務多，業(yè)務過程中各類問題層出不窮。這就要求在課程設置上不僅要有基本理論知識課程，還要開設資產(chǎn)評估實務與案例分析課程，聘請行業(yè)內具有理論水平高、研究能力強、業(yè)務水平優(yōu)的專家擔任授課教師，把業(yè)內最前沿的業(yè)務、最新的行業(yè)動態(tài)呈現(xiàn)給學生，使學生在校學習期間就能夠融入資產(chǎn)評估行業(yè)之中。

三是強化實踐環(huán)節(jié)。不僅在時間上應有不少于半年的實踐經(jīng)歷，而且，在實踐過程中強化計劃性，制定科學有效的實踐環(huán)節(jié)的實施方案，是實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)化、計劃化，并與畢業(yè)論文結合起來。實行雙導師制，第一導師是校內有研究生指導資格的教師，第二導師應是從社會各界，主要是資產(chǎn)評估機構、資產(chǎn)評估行業(yè)管理部門中聘請的業(yè)務水平高、有研究能力、具有良好的道德品質、在業(yè)內享有一定威望的注冊資產(chǎn)評估師和行業(yè)管理專家。第二導師從研究生入校開始即全過程參與研究生的培養(yǎng)過程。此外，建立資產(chǎn)評估教學實習實踐基地，強化學校與實習單位之間的合作伙伴關系。

四是實行分類培養(yǎng)。根據(jù)學生的專業(yè)背景、特點以及行業(yè)發(fā)展需求等，采取多樣化分類培養(yǎng)的模式。同時，實行多樣化的學位論文形式。學位論文選題應來源于應用課題或現(xiàn)實問題，可采用調研報告、案例分析、項目管理等形式。

資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生課程設置及培養(yǎng)方式的改變，對于參與資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的教師、導師提出了更高的要求。要求這些教師和導師不僅具有深厚的理論基礎，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，一是從事資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生教學和擔任導師的校內教師，要有計劃的參加實踐活動，把握行業(yè)動向，提高實際工作經(jīng)驗和水平。另外，聘請校外專家，擔任教學任務，有的外聘專家直接作為第二導師，全過程參與學生的培養(yǎng)。聘請的校外專家要有一定標準衡量，會做并不是基本標準。研究生教育不是一般職業(yè)教育，并非只是教他們如何做，而是實踐經(jīng)驗總結下的教學，使他們了解和掌握為什么做、如此做的原因。

在規(guī)定的期限內達到專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方案要求，按照學校研究生學籍管理和學位授予相關規(guī)定，符合條件的，頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書，并授予資產(chǎn)評估專業(yè)碩士學位證書。