專碩師資不足被疑山寨 白領鍍金很糾結

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在北京工作了5年有余的張晶最近正忙著準備報名考研，她告訴記者，她身邊很多同齡人，都有繼續深造的打算。張晶說：“2005年大學本科畢業后，沒有繼續讀研，現在已經積累了一些工作經驗，想去讀一個工商管理碩士，為以后職業發展做些鋪墊。”

像張晶這樣有“鍍金”需求的職場人士不在少數，很多人自從大學畢業后便開始忙于工作，由于工作壓力大，業余時間少，大部分都沒辦法好好準備研究生入學考試，讀研一事似乎看起來總是有些遙遠。

“然而如果只讀一個MBA培訓班之類的，似乎在學歷上也起不到‘加分’的效果，所以之前很糾結，是業余去參加培訓好，還是脫產讀一個學位呢？但考研難度又可想而知。”張晶說。

今年10月10日，2012年全國碩士研究生入學考試報名正式開始。在今年的報名中，最為吸引社會眼球的就是“專業碩士”。據記者了解，從2009年開始，全日制的專業碩士首次面向應屆本科生招生，到2010年全國共新增19個專業碩士學位，預計到2012年，這一比例將占碩士研究生總量的30%，而到2015年，這一比例將可能達到50%。

專業碩士的數量激增，導致社會上對這一項教育尤為關注。有些觀點認為，專業碩士就是“山寨研究生”，認為其教育培養毫無特色可言。而對于像張晶這樣工作多年的職場人士而言，專業碩士比一般的學術型碩士要少讀一年，可以節省時間，這或許成了他們在學術型碩士和職業培訓中間的一個不二選擇。“只是專業碩士畢竟遭受了一些異議，我們還是多少有些擔憂。”

“白領鍍金”的熱衷選擇

記者在一些資料上看到，全國目前有39種專業學位碩士，而這其中則以MBA(工商管理碩士)、MPA(公共管理學碩士)、MPAcc(會計碩士)、MEA(工程管理碩士)、法律碩士等最受追捧。以MBA為例，2009年全國127所院校招生，2010年增加到182所，2011年達到236所，2010年，全國報考學生突破9萬，今年應該會再創新高。

張晶跟記者坦言：“作為上班族，特別像是在北京、上海這樣的一線城市，每天除了工作以外，在交通上也要花費不少時間。此外，有時候還要出差，還要跟朋友社交，等等，這樣算下來，真正能用在自己身上的空余時間非常有限。就算有時間，往往又感到特別疲勞，要說再去準備考研的學習，真是心有余而力不足。”

于是，現在對于很多忙碌的上班族而言，考一個專業碩士，似乎成了很多人的一種選擇。據記者了解，專業碩士相比學術型碩士，在考試難度上有很大的降幅。

有業內人士對此舉例說明：“比如英語學科，學術型碩士考英語一，其中大作文近幾年命題以漫畫、卡通圖為主，考查考生的描述能力、領悟能力。而專業碩士考英語二，它的大作文多為圖表類，考生在考試之前可準備幾篇模板，相比英語一的漫畫作文的現場發揮容易許多。”

此外，“白領一族”熱衷專業碩士的另一個原因是專業碩士的學制。據了解，專業碩士往往比學術型碩士要少讀一年，而且它更傾向于對學生實際工作能力的培養，在校期間實行雙導師制，即一位校內導師，負責專業課的講解；一位社會導師，提供學生實習機會。而這對于職場人士來說，一份更針對實際工作而進行的學位課程，是更有吸引力的。

另據記者了解到，教育部曾在今年印發的第六期簡報中透露，參加專業碩士學位綜合改革試點的高校，學生可以用工作總結代替畢業論文。而這一項措施，似乎讓久違校園的廣大上班族又看到了一片“曙光”。

“白領鍍金”的糾結

專業碩士跟學術型碩士自然有些分別，張晶跟記者說：“過往人們常常說專業碩士不是貨真價實的，是水的。這種印象至今依然存在，讓很多想讀專業碩士的人聽后大感不快。”

記者在采訪了多人后了解到，有這樣看法和心態的人不在少數。而之所以有這樣一種價值觀，這跟目前我國的專業碩士教育現狀有密切關系。

當前，我國在碩士教育的學術型和應用型人才的差異化培養上，仍舊存在不少問題。從概念上來看，專業碩士教育側重的是實際應用方面的能力，而學術型碩士教育則是側重傳統意義上的學術研究能力，二者本無孰輕孰重、誰更“值錢”的問題。

但是，盡管各高校均出臺了專業學位研究生的培養方案，但由于學制、專業性質及師資力量的差別，專業碩士的發展情況參差百態。尤其是對于不少應用性較強的學科來說，實現專業碩士和學術型碩士的差異化培養并不容易。

此外，師資不足，在不少人看來是專業碩士的軟肋。記者了解到，有很多大學目前的專業碩士教育師資多是借力學術型碩士的師資來開設課程。雖然教育部在2009年3月下發的《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中提到，“要建立健全校內外雙導師制”，由校外導師參與實踐過程、項目研究等指導工作，但是很多就讀專業碩士的學生坦言，并沒有在實際中接觸過這類師資。

面對人們對專業碩士的各種異議，也有不少教育界人士表示“無須擔憂”。全國人大代表、武漢大學(微博)校長顧海良曾在一次媒體活動上公開表示：“專業碩士學位的研究生和傳統的研究生培養目標和培養方式都不一樣，它是以新型的高新技術產業中的高技術人員為培養目標的，和傳統的按學科和專業來培養是不一樣的。”

他還說：“擴大研究生招生，就是為了解決研究生培養結構的問題。我認為，我們國家的碩士研究生，應該更多地轉向專業碩士學位，而不應該以學科和專業作為培養的基礎和培養的目標。這可能也是近二三十年來，世界范圍內研究生培養趨勢的一個重大變化。”

中國教育網教育在線媒體總監吳保華也曾表示，這幾年國家對專業碩士的政策更加傾斜，“專業碩士學位其實已經達到了30%，未來幾年可能達到或超過50%”。

國外專業碩士教育發展狀況

西方很多國家在專業學位教育上起步較早，發展非常迅速。

美國是世界專業學位研究生教育最發達的國家。二戰后美國專業研究生教育經歷了一個快速發展時期，規模不斷擴大，種類不斷增加，目前已經成為美國研究生教育的主體。專業學位研究生教育層次與學術性研究生學位層次對應，也分為專業碩士和專業博士兩個層次。

在博士研究生層次，全美有500多個學科領域可授予博士學位，除傳統的哲學博士(PHD)以外，有56種博士專業學位，10種第一職業學位。在碩士層次，專業性碩士學位種類眾多，其中，建筑碩士、工商管理碩士、教育碩士、藝術碩士、圖書館科學碩士、公共衛生碩士、護理科學碩士、社會工作碩士等專業碩士培養規模非常大。

到20世紀90年代，美國碩士專業學位獲得者的比例已占整個碩士學位獲得者人數的55%以上。哈佛大學2001-2002年度授予學位總數為6791個，其中學術性學位2438個，占36%，專業性學位4353個，占64%。從美國社會來看，很多行業把碩士專業學位看做是進入行業、個人發展提升的重要依據，尤其在工商、教育、工程和護理等領域。

英國碩士和博士層次也都按研究型和專業型兩個導向來培養。根據英國教育統計機構的統計數據，2003年至2008年期間，英國每年授予的課程型研究生(Postgraduatetaught)學位數占授予研究生學位總數的比重平均為75%左右。