減負(fù)究竟是減少負(fù)擔(dān)還是負(fù)負(fù)得正？

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2013年8月21日教育部發(fā)布減負(fù)令，這個旨在減少小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減負(fù)令一經(jīng)發(fā)布，便得到小學(xué)生們的擁護。然而，3年過后，我們再看減負(fù)，它真的如預(yù)想那樣減少負(fù)擔(dān)了嗎？

課后作業(yè)少，補習(xí)班增多

對于減負(fù)令，學(xué)生和家長常常是一邊歡喜一邊愁。學(xué)生歡喜的是終于每天不用寫那么多作業(yè)了，終于有時間做自己喜歡的事情了。而家長愁的確是，課業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，但是升學(xué)負(fù)擔(dān)卻是只增不減。孩子僅僅憑借學(xué)校學(xué)的那點知識，真的能考個好初中、高中、大學(xué)嗎？

對此，不少學(xué)生表示，“我爸我媽就是這樣想的，所以他們給我報了英語補習(xí)班、閱讀班、書法班、舞蹈班、開發(fā)智力的樂高班，還打算給我報個樂器班。我并沒有覺得輕松。”而家長則表示，“不報這些班，他哪有什么實力跟別人競爭，更何況現(xiàn)在周圍的家長都讓孩子學(xué)這些，他不學(xué)，就會被人落下。”減負(fù)減的是學(xué)校的負(fù)擔(dān)，然而課后的負(fù)擔(dān)卻是越來越重。

體驗式作業(yè)，家長來幫忙

減負(fù)令十條中有一條是不留作業(yè)，而改為以體驗式作業(yè)替代。這被視為是從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要步驟之一。而這些體驗式作業(yè)包括什么呢？除了參觀科學(xué)館、博物館等戶外活動，做手抄報，畫畫，做學(xué)習(xí)卡片等占大多數(shù)。不少老師為了響應(yīng)減負(fù)號召，也為了讓孩子們對學(xué)習(xí)更有興趣，經(jīng)常布置這樣的任務(wù)給小學(xué)生們。然而他們可能忽略了，大部分孩子還不具備獨立完成這樣任務(wù)的能力。

孩子完不成，老師會斥責(zé)，孩子自己也會沒面子。很多家長為了避免這種情況的發(fā)生，常常親自上手為孩子制作手抄報，直接替孩子畫畫。而有些堅持要孩子獨立完成的家長，卻會遭到孩子們的埋怨，怪他們沒幫自己，從而做的沒有別人好。

有些家長說，“這些課外體驗式作業(yè)，也不知道是給學(xué)生留的，還是給家長留的。每天上班很累了，回家還要幫孩子做作業(yè)，減掉的負(fù)擔(dān)都落回家長身上了。”的確，尤其對于大部分雙職工家庭來說，這樣的減負(fù)還真的反而成為了一種負(fù)擔(dān)。

其實，只有減負(fù)的口號喊得響亮是沒用的。所謂上有政策下有對策，如果我們不能從本質(zhì)上改變現(xiàn)狀，不改變傳統(tǒng)的升學(xué)模式，考試機制的話，這個減負(fù)也只能是負(fù)負(fù)得正，越減越多了。