師范院校轉型發展探索：教師教育是師范院校的根

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教師教育是師范院校的根

——部分師范院校轉型發展探索

對當前師范院校發展困境，嶺南師范學院黨委書記羅海鷗深有感觸。近年來，全國高考報名人數自2008年開始急劇下降，直至2014年起開始止跌趨穩。再加上師資培育多元化的沖擊，產業轉型升級對理工科人才需求量大增，近年來師范院校發展面臨重重挑戰。

師資培育多元化是大勢所趨

上世紀90年代，大陸逐步走上了師資培育多元開放之路。1999年出臺的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與培養、培訓中小學教師，探索在有條件的綜合性高等學校中試辦師范學院。

今年，嶺南師院英語教育專業畢業生林良寶參加教師招聘時發現，與她競爭的不僅有師范院校畢業生，還有很多來自如華南理工大學等非師范類院校畢業生。部分中小學更傾向于招聘綜合性大學畢業生。

“師資培育多元化是大勢所趨，也是發展所需。師范院校急需解決的問題是，師范生培養質量如何滿足社會日益增長的要求。”海南師范大學校長林強擔心的另一個問題是，相比曾經，當前師范院校生源質量在下降。報考師范院校的部分學生不但成績和能力不在一流學生之列，也未把教師作為理想，而是當成謀生的職業。

師范院校舍棄教師教育是舍本逐末

羅海鷗認為，師范院校應防范在多重困境下迷失辦學定位，在轉型發展過程中追求高大上，陷入無特色、無學科優勢的同質化發展誤區，在低層次發展中打轉。

“教師教育是師范院校的‘傳家寶’，不能完全舍棄。”羅海鷗將教師教育視為師范院校最主要的優勢、特色。

“如果一所師范院校完全將教師教育舍棄，盲目跟風去辦理工科大學或綜合性大學，無疑是舍本逐末，很容易撿了芝麻丟了西瓜。”羅海鷗分析說，大陸教師教育已從“數量擴張型”轉向“質量優化型”，師范院校更要固本培元，將教師教育進一步做優做強做特。

近年來，海南師大也著力加強師范生師道培養，該校不但鼓勵師范生多讀書，通過經典案例去激勵學生，同時還組織師范生到偏遠地區中小學校頂崗實習，到敬老院等機構獻愛心。

“為培育出卓越教師，上海師范大學從入口處開始行動。”上海師大前校長張民選介紹說，該校在錄取之前，先面試報考學生。通過板書、小組討論、講解問題等方式，了解學生的興趣愛好、綜合能力等，從中選拔出有興趣、有能力當教師的學生。

入校后，上海師大著力強化師范生教什么和怎么教的核心能力。要求師范生在實習時，強調精細化和問題導向，以真正了解教學第一線，知道教學中會出現哪些問題以及如何解決，例如在跟家長談話時知道應該說什么以及怎么說。

為防止師范生供過于求，張民選強調說，師范院校要與政府相關部門做好調研規劃，在摸清學校師范生來源地、畢業后就業地和就業學段以及就業地教師需求后，再根據人口出生率以及人口流動趨勢，精確制定師范生招生計劃。上海師大調研發現，該校本科層次師范生40%的生源來自上海，60%的畢業生留在上海工作。留在上海的，就業學段為學前、小學、初中的各占三分之一。

上海師大從上海市教委等部門獲悉，近年來，上海市每年新補充3000多名中小學教師。由于上海市希望師資來源多元化，不愿一所學校培養的教師占比太高，因此該校每年新招1000多名師范生，正好滿足需求。

為讓培養的中小學教師更“接地氣”，適應九年一貫制學校建設，林強介紹說，海南師大將中小學名師請上該校講臺，并積極破解師范生不甚了解初中、小學教學的問題。為提升生源質量，該校積極利用免費師范生政策。今年，海南師范大學招200名免費師范生。起初，林強還擔心招不滿。但報名情況火爆，上千人填報志愿，部分考生成績遠高于海南省一本線。

師資培育新需求蘊含發展新機遇

師資培育的新需求蘊含著新的發展機會。國家和社會對特殊教育越來越重視，但內地特殊教育教師嚴重匱乏。2012年，嶺南師院特殊教育專業因需而生。該校為推動高起點辦學，誠邀臺灣特殊教育界專家吳武典擔任專業負責人。同時，嶺南師院還邀請臺灣師大等臺灣高校特殊教育專家來校授課，并派該校特殊教育教師前往臺師大等高校攻讀博士。嶺南師院特殊教育專業還采用“3.5+0.5”的培養模式，學生三年半在該校學習，半年赴臺中教育大學等高校研修。

“我校特殊教育專業學生取得良好的培育效果。”羅海鷗介紹說，該專業首屆本科生獲得了廣東省“挑戰杯”特等獎，畢業后出路都較好。除5名學生被華東師范大學等高校錄取為研究生外，其他學生都被特殊教育學校一搶而空。

“師范院校在調整專業時，一定要調研清楚主要依托區域的未來人才發展需求，布局新專業時，一定要找準自身優勢學科基礎和所在區域經濟社會急需人才的結合點，投入大量人財物重點扶持。布局的專業怎樣發展，還要考慮該專業在本地高校中的地位，找準自己的細分市場。”張民選說。

張民選認為，師范院校也可在人文學科中尋找“新大陸”。他以浙江師范大學非洲研究院為例說，該院成立于2007年，是中國高校首個綜合性實體性的非洲研究院。經過8年建設，該院已是國內高校首個擁有教育部長江學者特聘教授“非洲研究”崗位的學術機構。嶺南師院也于近日新建了亞洲潛水學院，實現了差異化發展。