這些專業(yè)，適合先就業(yè)再考研

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在考研大軍為考試準(zhǔn)備的如火如荼的時(shí)候，不知道有沒有仔細(xì)的想過一個(gè)問題：你的專業(yè)真的適合考研嗎？或者說，你的專業(yè)適合馬上考研嗎？雖然考研是熱潮，但是盲目考研卻并不可取。有些專業(yè)，因?yàn)楦鞣N原因其實(shí)并不適合直接讀研。畢業(yè)生們不妨在全面了解、仔細(xì)比對之后，再做決定。

教育學(xué)

教育學(xué)站在實(shí)踐的第一線。書中讀來終覺淺，正因?yàn)闀�本承�?dān)不了教育的所有重?fù)?dān)，教師的存在才如此重要和必要。這也就決定了教師教授的主動(dòng)性、靈活性，這都是有別于書本的。而想要做到這些，教師們自然不能只是依賴書中所學(xué)，而更多的應(yīng)該是在實(shí)踐中溝通和鍛煉。
在許多學(xué)校，走在教學(xué)一線的教師的教學(xué)水平普遍很高，但理論研究水平卻很低；另一類則恰恰相反，在高校里的研究生、教授們，教育理論水平很高，但卻距離實(shí)際的教學(xué)十分遙遠(yuǎn)，所寫的教育論著對現(xiàn)今的教育教學(xué)常常是“隔靴撓癢”。于是形成了從事教學(xué)的人不搞教學(xué)科研，而那些從事教育科學(xué)研究的人卻又往往不搞教學(xué)的局面，致使在教育領(lǐng)域教學(xué)與科研嚴(yán)重脫節(jié)，而真正能做到兩者兼而有之的則是鳳毛麟角。想要避免這種情況，就最好能先積累再研究。

語言文學(xué)中實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)

新聞學(xué)、英語等語言文學(xué)的情況也是類似。新聞學(xué)的多數(shù)就業(yè)方向是記者、編輯等媒體就業(yè)者，這需要的是過硬的寫作能力和剪輯、拍攝等實(shí)際操作能力。然而事實(shí)上，實(shí)際操作的技術(shù)在本科階段就已經(jīng)學(xué)過，研究生階段則更多的是對于新聞傳播學(xué)理論的分析。對于立志于在媒體一線就業(yè)的學(xué)生而言，先步入工作崗位鍛煉操作能力更為適合。以后可以根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來決定是不是要繼續(xù)深造。
英語、小語種等語言類專業(yè)更是如此。有人說語言是一種工具，并不是一門學(xué)科。這種說法在一定程度上說明了實(shí)用性學(xué)科的性質(zhì)。這種性質(zhì)決定了就業(yè)方向和未來規(guī)劃。實(shí)用性學(xué)科對于實(shí)操能力要求高，學(xué)術(shù)理論則是另一種完全不同的發(fā)展方向。因此學(xué)習(xí)此類學(xué)科的學(xué)生，要先想好自己未來的發(fā)展路線，是去往業(yè)界前線還是做理論研究，以此來決定工作還是考研。

工科

工科是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和工藝水平的操作性很強(qiáng)的專業(yè)，它是理科與工程技術(shù)之間的橋梁，是將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的紐帶。工科的專業(yè)名稱往往不帶“學(xué)”字，而是多以“技術(shù)”、“工程”以及“科學(xué)”為后綴或直接以技術(shù)名稱命名。如計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信工程、熱能與動(dòng)力工程、材料科學(xué)、機(jī)械、電機(jī)、電子、自動(dòng)化、建筑工程、石油化工等等。工科各種專業(yè)是為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要所設(shè)的，這個(gè)行業(yè)需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐背景，因此不太適合立即選擇考研；而在積累了一定實(shí)踐技術(shù)以后，如果想要在專業(yè)領(lǐng)域獲得更高的發(fā)展，就需要回到研究生課堂進(jìn)行深造，將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，得到更深層次的提高。