江蘇師范大學專業介紹：中國古代文學

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中國古代文學

中國古代文學學科由中國古代文學史、中國古代文學作品選、中國古代文學理論三方面必修內容以及中國古代文學文獻學、中國古代詩詞鑒賞、中國古代小說與倫理文化、明詞史、佛教與中國文學、中國古典戲劇研究等選修課程組成。經過多年的努力，本學科在１９９３年被評為江蘇省教育廳普通高校二類優秀課程，２０００年又被江蘇省教育廳普通高校一類優秀課程。本學科是恢復研究生教育制度以后國家批準的第一批碩士點學科，已為國家培養了一大批研究中國古典文學的高級專門人才。現在經過長期堅持加強人才培養措施、加大人才引進力度的方略，本學科已擁有一支強有力的師資隊伍。現在，本學科正積極準備條件，努力為創建省、部級精品課程，申報博士點而奮斗。

一、 歷史的回顧

古代文學是徐州師范大學歷史最久、積蘊厚實的課程之一。早在五十年代初，就有王進珊、蔣廷耀、嚴濟寬等教授，致力于課程建設，開設有《中國文學史》、《古代文學作品選》、《古代文論》等課程。王進珊先生與著名學者郭沫若、田漢、朱東潤、趙景深、施蟄存等，有著廣泛的交往，為本學科的發展拓寬了途徑。到六十年代，本學科的主講教師已達10人左右，承擔起本、專科及函授等教學任務，并自編《中國文學史》教材。至七十年代中后期，《中國文學史》更為中文系主干課程，開設七學期，所用教材為游國恩主編《中國文學史》，朱東潤主編《中國古代文學作品選》，并開設《文心雕龍研究》（郝立誠）、《劉禹錫研究》（郭廣偉）、《史記研究》（吳汝煜）、《聊齋志異研究》（鄭云波）等選修課，還編有《中國古代文學閱讀書目》，很受學生歡迎。至八十年代，積極組織學生撰寫學年論文，以班級為單位召開小型學術報告會，本專業教師具體指導，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生業務素質有了很大提高。那些當年的本科生，其中有不少已成為國內著名學者、博士生導師。如北大教授傅剛、南大教授張宏生，均為那一時段的本科生。本課程被確立為校級重點課程。至九十年代，根據教育部文件精神，古代文學課程壓縮至六學期，后又縮為五學期，相沿至今。在新的情況下，我們力求做到課時減下來，質量提上去。從提高學生人文素質著眼，豐富選修課的門類，開闊學生的視野，開出《唐宋詩學研究》、《中國文獻學》《佛教與中古文學》、《古代文學批評史》、《古代小說與倫理》、《古代戲曲研究》、《古代文論選讀》、《中國文化史》等多門課程，供學生選修。所開各課程，注意課程之間的融通與交叉，拓寬古代文學的學習與研究領域，構建新的古代文學教學體系，取得了良好的效果，深受學生歡迎，考研者與日俱增。本課程于1993年獲江蘇省教育廳優秀二類課程獎，并獲江蘇省教委古典文學課程建設優秀教學成果獎，同年，本學科被徐州市總工會表彰為先進集體。1995年，被江蘇省教委命名為“創文明新風，樹師表形象”先進集體。2000年獲江蘇省教育廳優秀一類課程獎，并多次并學校評為先進教研室，教書育人先進集體等。

二、 課程建設的目標與思路

本課程在多年的建設中，形成了明確的目標和清晰思路。主要有三點：

（1）建設一支相當強的教師隊伍作為教學的基礎：以人為本、以教師為本，是本學科同人多年來堅定不移的基本理念，因此，許多同志寧肯多吃苦、多受累，也要支持年輕同志外出讀學位、攻學歷。經過多年努力，現在上“古代文學”基礎課的教師中有教授5名、副教授5名，其中博士9名；基礎課程“古代文學”曾在96年獲得“江蘇省二類優秀課程”、00年獲得“江蘇省一類優秀課程”、01年獲得“江蘇省教書育人先進集體”。強有力的師資隊伍是本學科搞好教學工作的堅實基礎。

（2）以豐厚的科研成果作為提高教學水平的支撐：以教學推動科研，以科研帶動教學，是本課程一向堅持的基本思路。在教學中，趙興勤教授的“倫理與古代小說”課程有《明清小說論稿》、《古代小說與倫理》2部專著和2項省部級科研項目作支撐；陳洪教授、博士的“佛教與中古文學”課程有《佛教與中古小說》（博士論文）、《升霞與涅槃》等3部專著和2項省級科研項目作支撐；張仲謀教授、博士的“詞學研究”課程有《明詞史》、《近古詩研究》等4部專著和3項省部級科研課題作支撐；吳建民教授、博士的“古代文論”課程有《中國古代文學理論》（參編教材）、《中國詩學理論體系》、《原人論》等3部著作和1項省級科研課題作支撐；于盛庭副教授的“古典文獻學概論”有《全唐文》校點、《御批綱鑒》校點等3部著作的參編實踐經驗作教學支撐。教學有相當深厚的學術含量。教師的豐厚學術成果是本學科提高教學水平的有力支撐。

（3）以學術文化氛圍和學術理論前沿作為教學的導向：營造濃郁的學術文化氛圍，關注學術理論前沿動向，是本課程教學的主導方向和良好風尚。由于教師根據自己的科研需要，時刻關注最新的學術動態，因此能夠在講授古代文學基礎知識的同時，也在教學中以各自獨特的學術品格向學生介紹新信息、新動態，使教學一直處于貼近學術前沿的鮮活狀態，從而營造濃郁的學術氛圍，幫助學生開拓文化視野、培養學術興趣和敏感、激發其悟性。事實上，這既是對學生的積極性引導，使之盡早領悟門徑，進入學術角色；也是對教師科研的強力推動。

（４）以培養學生的應用、審美、研究能力作為教學的目標

本課程在教學中，一直把培養學生的應用、審美、研究能力作為明確的目標。因此，本學科輔設的選修課，如古代文論、古典文獻學、詩詞鑒賞、各種專題研究、科研訓練等都是圍繞這一目標而開設的。

三、師資隊伍建設

經過多年的努力，本課程建設起一支較強的師資隊伍。

本學科專業教師有19人，其中具有博士學位者11人，占總人數的51%，碩士學位以上者11人，占80%。師資學歷層次較高。

在年齡結構方面，50歲以上者僅2人，占總人數的15%，40歲以上者5人，占40%，30歲以上者4人，占30%，師資年齡結構比較理想。

在職稱結構上，具有正高職稱者4人，占40%。

知識結構涵蓋詩詞學、小說史、戲曲史、文學批評史、文學史等多個方面。教學隊伍成員，大多有著十余年的教學經歷，長者可達三十年之久。教學經驗豐富，每年的教學評估成績大都在95分以上。
本學科特別注意對青年教師的培養，每位青年教師都制定有切實可行的培養計劃，并指定專門的指導教師。

四、 加強制度化建設

沒有科學的管理、沒有嚴格的規章制度、沒有腳踏實地的務實精神，任何工作都不可能做好。我們在制度建設方面，也頗下了一番工夫。在教研活動、備課及教案檢查、教學進度控制、聽課評課、教學效果反饋、考試閱卷、學年論文指導、畢業論文指導答辯等方面，我們都結合校、系（院）的有關規定，落實了實施辦法，逐漸形成照章辦事的優良傳統。因此，我們教研室的工作一直處于規范化、制度化的良性狀態中。在試題庫建設、優秀課程申報、教學大綱修訂等工作中，大家通力合作、各司其責，比較順利地完成任務。

制度化建設的主要方面有：

１、持教研室活動定日期、定主題、定目標、定檢查的“四定”制度。

２、堅持聽課、評課制度。在教研室內部經常性地開展教學評課活動，因此陳洪、呂靖波、王淑梅、張筱梅等同志曾多次被評為校、院級優秀教學獎。

３、持檢查教案、教學進度和試卷審核、流水閱卷制度。

４、畢業論文答辯與指導者分離，保證指導質量。

５、建立導師制度，加強青年教師培養。

６、試題庫定期更新。

五、方法和教學手段的改革與實踐

本學科在教學中注重吸納最新的學術研究成果和學術信息，注意運用現代化的教學方法和手段，在教學方法和教學手段的改革與實踐中取得了顯著的成效。

本學科同仁注重加強教學方法改革。注重強化教學實踐環節。具體做法是，首先打破舊的教學模式，作好充分準備，活躍課堂氣氛，在課堂上適當采用專題討論。布置一些學術界比較關注的熱點話題，要求學生閱讀、收集材料，形成自己的基本觀點，然后在課堂上評述各家觀點，有根有據地表述自己的看法。這樣做，很容易引起學生間的爭論，特別有利于打開學生的思路，引發學生的學術興趣，更容易給學生留下深刻的印象。

本學科采用以課堂講授為主、適當輔以實踐訓練的教學方法，在現有教學手段的條件下，盡可能采用多媒體教學手段，給學生提供形象直觀的知識信息。為了改革教師滿堂灌的陳舊教學方法，我們早已注意采用專題討論、設計練習冊、思考題集、指導學生閱讀寫作等行之有效的實踐教學手段，注重培養學生的動手分析研究作家作品的能力和學術素養。

在教學中還采用了以下幾種嘗試：一、在口頭講述的同時，注重為學生提供形象性的知識信息，用多媒體介紹與作家作品相關的圖像，如作家畫像、重要版本圖錄等。二、適當介紹一些與作家作品相關的影視音像資料。三、適當穿插一些重要作家的遺址、紀念館社、文化遺跡等信息。四、加強實踐性教學的訓練，如指導學生點讀原著、討論專題、撰寫學術筆記和論文等。五、組織學生學術討論會，鼓勵推薦學生發表論著。六、鼓勵學生從事課余文學創作，適當資助學生刊印作品。

其次是改變過去學生閱讀完全放任自流的狀況，給予具體指導，解決學生該讀什么書、怎么讀的問題。把學生無目的、無計劃、憑興趣的讀書改變成有目的、有計劃、有方向的讀書。我們通過學生會和零點學堂組織學生舉辦讀書研討會，習慣起以大批學生學習鉆研該課程群的的興趣。

再次是強化實踐教學環節，我們采用給學生提供資料線索，讓學生獨立完成學術短論，然后由教師
進行分析評述，教給學生具體的學術研究與寫作的方法技能。

為了強化實踐教學環節，一、要求學生做好課外讀書筆記，把檢查課外讀書筆記的結果記入平時成績。二、要求學生認真完成課外作業，老師及時批閱。三、把檢查課本知識和檢查實踐能力結合起來，鼓勵學生積極大膽從事學術研究、撰寫論文、發表論著。四、組織課堂討論，鍛煉學生口頭表述自己的學術觀點，培養清晰的學術思路。五、組織課外興趣小組，并有專任教師具體指導，正常開展活動。

最后是改變過去文科沒有作業或作業很少的狀況，設計了練習冊，訓練學生研究問題、解答問題的能力，以適應考核的實際需要。

當然，我們還積極鼓勵學生從事課余文學創作活動，包括用舊體詩詞形式寫作等。

在學校多媒體教室普及后，我們將全面推行教學手段的現代化改革，充分利用現代化教育技術。為了適應多媒體教學手段的需要，我們已經實現了教案電子化。現在老師們早已收集準備了許多音像資料，制作成許多多媒體課件在課堂上投入使用。

六、教材建設及改革

本學科的各門課程在制定了切實可行的教學計劃基礎上，都有最新的、科學的、實用的教材和配套的練習設計和考核辦法。“中國古代文學”采用袁行霈主編、高教出版社出版的《中國文學史》（四冊），朱東潤主編、上海古籍出版社出版的《中國歷代文學作品選》（上、中、下三編六冊）為教材。“古代小說與傳統倫理” 采用自編《古代小說與倫理》教材。“中國古代文論”采用李建中主編、吳建民參編的《中國古代文論》為教材。“佛教與中古文學”采用自編為教材。“明詞史” 采用自編《明詞史》為教材。“中國古典文獻學”采用洪湛侯主編的《中國文獻學》為教材。在使用教材時充分考慮基本理論，有利于學生基礎知識、基本技能的培養和創新思維、創新能力的訓練，突出重點，兼及體系，既不脫離教材主線，又不拘泥于教材

為了提高學生學習的積極主動性，各門課程均設計了相關的擴充性學習資料，如《中國古代文學閱讀書目提要》、《中國古代文學練習冊》、《中國古代文學論文寫作指南》、《中國古代文論原著選讀》、《中國古代文論思考、練習題集》、《中國古典文學文獻書目提要》《中國古典文獻檢索示例》等，這些資料在使用過程中都取得了較好的效果。

各門課程已制作完成了電子教案，有些已經制作成多媒體課件，即將在文學院的網絡上公布。

七、教學效果

本學科的教學取得了學生的好評，也得到了校內外專家的肯定。

我院畢業生在考研中，報考古代文學專業的考生越來越多，從01年到04年連續四年，我院考研被各
高校錄取的學生中考上古代文學專業的全院錄取率占30%。有不少人以名列前茅的高分考取名牌高校，在歷屆學生的學年論文和畢業論文選題中，古代文學選題的數量一直遙遙領先，不少學生的論文入選院校兩級優秀論文，一些同學的古代文學研究論文已經在各級刊物上發表。這些都足以說明學生對本學科的興趣是濃厚的，教學效果也是好的。

校外專家評價較高：

校內同行專家認為：（1）本學科課程構成合理，選修課起到了拓寬、深化基礎課的作用，注意到從文化學的廣度、理論的深度和學術基礎等方面培養學生，十分有助于開闊學生的學術視野、夯實學生的學術基礎和提高學生的理論素養。（2）本學科的學術、教學基礎很好，教學隊伍職稱、學歷構成情況相當不錯。本學科的任課教師近年來擔任過或正在承擔10項以上的國家級、省級以上科研課題；“中國古代文學”課程曾獲得過省級二類優秀課程、省級一類優秀課程，教師有不少同志獲得過校級優秀教學、教書育人先進個人、優秀教學成果等獎勵，授課水平普遍高。（3）本學科長期以來深受學生歡迎和好評，這從后續課程的教學中、畢業論文、的選擇率高和考研上線率較高中可以看出來.

學生評價：（1）本學科的老師上課態度普遍認真，十分關心同學的學習。（2）本學科的老師上課水平普遍高，有許多教授、博士在上基礎課、選修課，講課很生動，條理性強，很能吸引同學。（3）本學科中的許多課程極大地開拓了同學門的學術視野，加強了同學的學習基礎，提高了同學的科研論文，使許多學會了寫作學年論文、畢業論文，有些同學還發表了學術論文。（4）本學科的老師注重對同學的課外輔導。平時有專門的老師負責為同學解答古代文學方面的問題和考研輔導，許多課程都提出思考題讓同學課后做，或者布置作業，認真批改。（5）本學科的許多老師注意在講課時進行正面教育，使同學思想受到很好的教導（以上見附件材料學生評價）。
十年來，我們的學科建設連續攀登過兩個臺階，現在我們又面臨著新的考驗和挑戰。隨著沖博任務的日益加重，我們的學科也將迎接省級、國家級精品課程建設的嶄新課題。在這種情況下，我們只有不懈努力，本著對工作認真負責、精益求精的態度和腳踏實地的實踐精神，才可能實現我們的終極目標。我們相信在領導的關心支持下，憑著我們這個團結奮斗的集體，一定會實現我們的目標，取得預期的勝利。