安徽：研究生培養將與研發項目掛鉤

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安徽或將建立“大數據”教學管理系統 8年共停招本專科專業點2000多個

適度減少“學術型”研究生培養所占比例，且研究生招生培養要與研發項目掛鉤；對高校就業困難的專業采取減少招生規模、限制招生或停止招生等措施；建立“大數據”教學管理系統實現學分互認……5月3日，安徽省教育廳召開2016年全省高等教育工作會議，省教育廳廳長程藝透露眾多內容。

高校管理

或將建立“大數據”教學管理系統

目前，我省省屬高校校均規模達到17728人，高職高專校均規模6116人，2萬人以上高校有11所。談及高校的培養模式，程藝認為“越是‘大眾化’的教育，越要‘個性化’培養”。

如今，一方面大規模的學生分布在有限的學科專業上。另一方面，受制于師資和辦學條件限制，教育教學方法不同程度地仍然沿襲傳統套路，導致人才培養出現千人一面。因此，他建議，我省高校要建立基于“大數據”的教學管理系統。使學生選課、參與實踐、開展創新更為便捷，使學生選擇修業年限、調整學業進程更加靈活。

此外，還要建立高校教育教學資源開放共享機制，推進教師互聘、專業互修、課程互選、學分互認、圖書互借、實驗共享，提高教育資源利用效率。

在招生制度方面，目前，我省在全國率先開展高職院校分類考試招生改革試點，71所高職院校已經完成自主招生改革試點考試任務，13所本科院校完成中職對口升本科試點考試任務，23所本科高校完成專升本試點考試任務。

程藝提出，職業院校要用好“在編制總額內拿出不少于20%的編制數聘用兼職教師、經費由同級財政部門負擔”的政策。

高校轉型

考察用人單位對人才培養質量滿意度

轉型發展，是高等教育的一個時代命題。黨的十八屆五中全會提出，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變。今年，政府工作報告中提出“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變”。

程藝認為，從“引導”到“鼓勵”再到“推動”，從“部分”到“具備條件，”從中不難看出，“轉型”不僅僅是新建本科的任務，也不是少數院校的事，地方高校都存在轉型的問題。

“向應用型轉變，是政府、學校，教師、學生等整體的轉變。其中，學校重點是將辦學定位轉到地方性、應用型上，將人才培養目標轉到應用型、復合型人才上。”

對于轉型成效，他特別提出，要改變以教師發表論文、承擔項目多少對教師進行評價的方式，更加注重培養應用型人才能力和產學研合作能力。

同時，還要考查學生、社會、政府、用人單位對人才培養質量的滿意度，將報考率、報到率、就業率、成果轉化率等納入評估指標，形成與應用性高等教育保障體系相適應的評估體系。

研究生招生

培養要與研發項目掛鉤，減少“學術型”

高校的“專業”是一個平臺，不僅是讓學生學到專門的知識，更是通過這個平臺，培養學生創新精神、實踐能力。

“過去十多年，我們花了大量精力加大了學科專業結構優化調整。現在回過頭來看，效果是明顯的。”程藝介說道。

記者從會上了解到，今后5年，我省將在學科專業設置上繼續優化調整外，要把更多的精力集中到知識結構和能力結構的優化調整上來。

值得注意的是，隨著研究生招生規模的擴大，我省高校將認真研究研究生教育中的學科專業結構問題，適度減少“學術型”研究生培養所占比例，更多地擴展專業學位研究生教育。

“研究生招生培養要與研發項目掛鉤，在一個培養周期內，原則上導師應該有研發項目做支撐；對那些不能有效發展專業學位研究生教育的高校，要逐步減少‘學術型’研究生招生規模。”

大學生就業

全省高校8年共停招本專科專業點2043個

每年，安徽省都會有超過30萬的大學畢業生走入社會。大學生就業是檢驗提高質量的一塊試金石。

程藝告訴記者，2008年以來，我省共停招停辦本專科專業點2043個，新增本專科專業點1598個。地方經濟社會發展急需專業點占現有招生專業點的63.2%，應用型專業占75%以上。

“雖然我省高校學科專業結構做了較大規模的調整，但新開設學科專業的師資較為短缺，實驗實訓設備仍然較為落后，學生的知識能力結構有待進一步優化，對那些就業困難的專業要及時采取減少招生規模、限制招生或停止招生等措施。”

■小數據

根據教育部正在對我省相關高校設置的批復情況，我省共有普通高校110所，其中本科高校36所，高職高專院校74所，數量居全國第六、中部第三。

其中，普通本專科在校生達到113.1萬人，研究生5萬人。普通本專科招生、在校生數量均位居全國前9位；高等教育毛入學率提高到40.6%，比全國平均水平高0.6個百分點，高考錄取率達到83.3%，比全國平均水平高9個百分點。