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圖書簡介

　　本書試圖在素質(zhì)教育的理論和實踐探索中建構(gòu)新世紀具有中國特色的高校素質(zhì)教育新體系。全書共八章，論述了高校素質(zhì)教育的意義、內(nèi)涵與特點；高校素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)；高校素質(zhì)教育的目標與原則；高校素質(zhì)教育的方法體系；高校素質(zhì)教育的內(nèi)容體系，包括素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、法制紀律素質(zhì)教育、科學技術(shù)素質(zhì)教育、創(chuàng)新素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、實踐能力素質(zhì)教育十個方面；高校素質(zhì)教育環(huán)境；素質(zhì)教育社會資源的開發(fā)與利用；高校素質(zhì)教育評價體系等內(nèi)容。
目錄
導言 高校素質(zhì)教育的發(fā)展及其意義
一、素質(zhì)教育的發(fā)展及其價值
二、面向21世紀高校素質(zhì)教育研究的意義
三、面向21世紀高校素質(zhì)教育新體系的研究內(nèi)容
第一章　高校素質(zhì)教育的意義、內(nèi)涵與特點
一、高校素質(zhì)教育的意義
（一）素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟的內(nèi)在要求
（二）素質(zhì)教育是教育本質(zhì)的回歸
（三）素質(zhì)教育是高等教育的本體構(gòu)成
二、高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵
（一）素質(zhì)與素質(zhì)教育
（二）素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育
（三）素質(zhì)教育與個性教育
（四）素質(zhì)教育與人的現(xiàn)代化
三、高校素質(zhì)教育的特點
（一）主導性與主體性
（二）基礎(chǔ)性與發(fā)展性
（三）整體性與層次性
（四）理論性與實踐性
第二章　高校素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)
一、我國古代素質(zhì)教育理論
二、西方素質(zhì)教育理論
三、馬克思主義素質(zhì)教育理論
第三章　高校素質(zhì)教育的目標與原則
一、素質(zhì)教育目標構(gòu)建的基本問題
（一）素質(zhì)教育目標體系的內(nèi)涵與意義
（二）高校素質(zhì)教育目標體系構(gòu)建的理論依據(jù)
（三）高校素質(zhì)教育目標體系構(gòu)建的原則
（四）高校素質(zhì)教育目標體系構(gòu)建的策略
（五）高校素質(zhì)教育目標體系構(gòu)建的途徑
二、素質(zhì)教育的基本目標體系
（一）政治素質(zhì)教育目標
（二）思想素質(zhì)教育目標
（三）道德素質(zhì)教育目標
（四）法制紀律素質(zhì)教育目標
（五）科技素質(zhì)教育目標
（六）創(chuàng)新素質(zhì)教育目標
（七）人文素質(zhì)教育目標
（八）心理素質(zhì)教育目標
（九）身體素質(zhì)教育目標
（十）社會實踐素質(zhì)教育目標
三、素質(zhì)教育實施的基本原則
（一）學生主體地位與教師主導作用互動原則
（二）智力與非智力因素結(jié)合原則
（三）內(nèi)化與外化統(tǒng)一原則
（四）道德進步與智力發(fā)展交融原則
第四章　高校素質(zhì)教育的方法體系
一、素質(zhì)教育方法的內(nèi)涵和特點
（一）素質(zhì)教育方法的內(nèi)涵
（二）素質(zhì)教育方法的特點
　二、素質(zhì)教育方法的層次結(jié)構(gòu)
（一）素質(zhì)教育基本方法
（二）實施素質(zhì)教育的操作方法
（三）實施素質(zhì)教育方法的藝術(shù)和技巧
三、高校學生素質(zhì)教育方法的新體系
（一）課堂教學
（二）講座、報告
（三）素質(zhì)教育活動
（四）網(wǎng)絡(luò)教育
（五）社會實踐
第五章　高校素質(zhì)教育的內(nèi)容體系
一、政治素質(zhì)教育
（一）政治與政治素質(zhì)
（二）政治素質(zhì)教育的作用和意義
（三）政治素質(zhì)教育的內(nèi)容
（四）政治素質(zhì)的培養(yǎng)
二、思想素質(zhì)教育
（一）思想與思想素質(zhì)
（二）思想素質(zhì)教育的作用和意義
（三）思想素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
（四）大學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)
三、道德素質(zhì)教育
（一）道德素質(zhì)概述
（二）道德素質(zhì)教育的意義和作用
（三）道德素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
（四）道德素質(zhì)的培養(yǎng)
四、法制紀律素質(zhì)教育
（一）法制紀律素質(zhì)教育的重要性
（二）法制紀律素質(zhì)教育的基本內(nèi)容和主要途徑
五、科學技術(shù)素質(zhì)教育
（一）科學技術(shù)與科學技術(shù)素質(zhì)
（二）科學技術(shù)素質(zhì)是當代大學生的必備素質(zhì)
（三）大學生科學技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)
六、創(chuàng)新素質(zhì)教育
（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新素質(zhì)
（二）創(chuàng)新素質(zhì)教育的目的和意義
（三）創(chuàng)新素質(zhì)教育的內(nèi)容
（四）大學生創(chuàng)新的心理機制
（五）大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育的途徑
七、人文素質(zhì)教育
（一）人文素質(zhì)概述
（二）大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)
（三）人文素質(zhì)教育應(yīng)注重的環(huán)節(jié)
八、心理素質(zhì)教育
（一）心理素質(zhì)教育的重要意義
（二）心理素質(zhì)教育的基本原則
（三）心理素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
（四）心理素質(zhì)教育的主要途徑
九、身體素質(zhì)教育一
（一）身體素質(zhì)教育的性質(zhì)與特點
　　（二）身體素質(zhì)教育的途徑與模式
（三）身體素質(zhì)教育的內(nèi)容與方法
十、實踐能力素質(zhì)教育
（一）大學生實踐能力的基本內(nèi)涵
（二）大學生實踐能力素質(zhì)的培養(yǎng)
第六章　高校素質(zhì)教育環(huán)境
一、素質(zhì)教育與高校學生工作
（一）素質(zhì)教育與高校學生工作面臨的新挑戰(zhàn)
（二）素質(zhì)教育與高校學生工作的創(chuàng)新
（三）素質(zhì)教育與高校學生管理工作
（四）素質(zhì)教育與學生資助體系建設(shè)
（五）素質(zhì)教育與學生的成長成才服務(wù)工作
二、高校素質(zhì)教育與學校管理
（一）學校管理與素質(zhì)教育的關(guān)系
（二）與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學校管理理念
（三）教學管理是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)
（四）建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的根本保證
（五）后勤服務(wù)是素質(zhì)教育的重要保障
三、高校素質(zhì)教育的校園環(huán)境建設(shè)
（一）高校校園環(huán)境
（二）高校校園環(huán)境的素質(zhì)教育功能
（三）高校素質(zhì)教育的校園環(huán)境建設(shè)
四、高校素質(zhì)教育的若干內(nèi)外部關(guān)系
（一）高校素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育
（二）高校素質(zhì)教育與專業(yè)教育
（三）高校素質(zhì)教育與家庭教育
（四）高校素質(zhì)教育與社會環(huán)境
第七章　素質(zhì)教育社會資源開發(fā)與利用
一、素質(zhì)教育社會資源
（一）資源、教育資源與教育社會資源
（二）素質(zhì)教育社會資源及其結(jié)構(gòu)
二、素質(zhì)教育社會資源的合理開發(fā)
（一）素質(zhì)教育社會資源開發(fā)的必要性
（二）素質(zhì)教育社會教育資源合理開發(fā)的基本原則
（三）素質(zhì)教育社會資源開發(fā)的主要形式
三、素質(zhì)教育社會資源的有效利用
（一）素質(zhì)教育社會資源有效利用的重要性
（二）素質(zhì)教育社會資源有效利用的基本原則
（三）素質(zhì)教育社會資源利用的基本形式
第八章　高校素質(zhì)教育評價體系
一、新世紀高校素質(zhì)教育評價的含義
二、新世紀高校素質(zhì)教育評價的特點
（一）評價標準的多元化
（二）評價功能的導向性
（三）評價對象的綜合性
（四）評價主體的廣泛性
（五）評價方法的多樣化
（六）評價結(jié)果的激勵性
（七）評價內(nèi)容的全面性
三、新世紀高校素質(zhì)教育評價的目的和意義
　　（一）建立高校素質(zhì)教育評價體系是全面貫徹落實我國教育方針的需要
（二）促進學生全面發(fā)展的需要
（三）進一步推進高校素質(zhì)教育深入發(fā)展的需要
四、新世紀高校素質(zhì)教育評價的指導思想和基本原則
（一）指導思想
（二）基本原則
五、新時期高校素質(zhì)教育評價體系的構(gòu)建
（一）高校素質(zhì)教育評價的理論模式
（二）高校素質(zhì)教育評價的方法
（三）高校素質(zhì)教育評價指標體系的主要內(nèi)容
（四）高校素質(zhì)教育評價指標體系方案
（五）高校素質(zhì)教育工作評價的組織實施
附錄一　武漢理工大學21世紀大學生素質(zhì)教育工程實施大綱
附錄二　創(chuàng)新求實“三品”育人開創(chuàng)學生素質(zhì)教育新局面
后記

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