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圖書簡介

 　基于社會轉(zhuǎn)型對人的發(fā)展要求，本書考察了現(xiàn)行一般學(xué)校組織形式的不適宜和弊端，同時又分析了現(xiàn)有的學(xué)校變革中存在的一些問題。
  　本書提出了學(xué)校組織轉(zhuǎn)型性變革的性質(zhì)、目標(biāo)和立場。變革的具體內(nèi)容從橫向看：組織結(jié)構(gòu)變革；組織結(jié)構(gòu)變革中的責(zé)權(quán)下移和統(tǒng)一；組織內(nèi)部的制度創(chuàng)新和文化生成。從縱向看，價值參照系的轉(zhuǎn)變帶來對自我的重新認(rèn)識；“新認(rèn)識”帶來不同層面的主體的自我更新；在變革過程中形成學(xué)校組織自主發(fā)展的機(jī)制。在分析變革策略的同時，作者還反思觀照變革可能遭遇的阻抗，并試圖找到一些化解方法。
  　本書力圖突破兩點：第一，如何通過組織層面的變革，具體地使學(xué)校在價值取向、管理重心、組織結(jié)構(gòu)、實踐過程和發(fā)展動力等層面上能夠真實地實現(xiàn)轉(zhuǎn)型；第二，力圖使“生命一實踐”的理論思想在真實的學(xué)校組織變革實踐中，得到闡釋和驗證。

目錄

導(dǎo)論  學(xué)校轉(zhuǎn)型與組織變革
  一、問題聚焦：學(xué)校轉(zhuǎn)型引發(fā)組織變革需要
    (一)學(xué)校轉(zhuǎn)型提出了學(xué)校組織變革的訴求
    (二)現(xiàn)行學(xué)校組織形式和運作機(jī)制制約著學(xué)校轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)
    (三)現(xiàn)有學(xué)校變革研究對組織變革關(guān)注乏力
  二、問題界定：“當(dāng)代我國”“學(xué)校內(nèi)部組織”的變革研究
    (一)關(guān)注學(xué)校組織如何促進(jìn)人的主動發(fā)展
    (二)關(guān)注組織中人的關(guān)系形態(tài)和活動方式，強(qiáng)調(diào)思維的關(guān)系性和情景性
    (三)面向?qū)W校變革實踐本身
  三、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革研究的意義、方法和基本框架
    (一)研究意義
    (二)研究方法
    (三)本書的基本框架
第一章  現(xiàn)行學(xué)校組織及其變革的主要問題
  一、現(xiàn)行一般學(xué)校的組織形式分析
    (一)組織形式和運作機(jī)制問題
    (二)現(xiàn)行一般學(xué)校組織形成的原因分析
  二、學(xué)校組織變革中的問題分析
    (一)我國中小學(xué)內(nèi)部組織變革概述
    (二)簡單移植企業(yè)模式而忽略學(xué)校特質(zhì)
    (三)重局部調(diào)整而缺失整體轉(zhuǎn)型視野
    (四)組織變革中問題的成因分析
第二章  學(xué)校組織變革的背景和使命
  一、學(xué)校整體轉(zhuǎn)型是社會轉(zhuǎn)型提出的必然要求
    (一)社會轉(zhuǎn)型給社會帶來的主要變化
    (二)社會轉(zhuǎn)型時期學(xué)校轉(zhuǎn)型的必然性
  二、學(xué)校組織變革的立場重建
    (一)學(xué)校組織特性的教育學(xué)立場分析
    (二)學(xué)校組織變革的立場分析
  三、學(xué)校組織的價值取向與變革的目標(biāo)定位
    (一)轉(zhuǎn)型背景下學(xué)校組織的價值取向
    (二)學(xué)校組織變革的目標(biāo)定位
第三章  學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)變革與責(zé)權(quán)下移
  一、調(diào)整組織結(jié)構(gòu)以變革組織形態(tài)
    (一)組織結(jié)構(gòu)規(guī)約著組織成員能量的發(fā)揮
    (二)組織結(jié)構(gòu)變革釋放組織成員自我主動發(fā)展的空間
  二、組織結(jié)構(gòu)變革中的責(zé)權(quán)下移
    (一)權(quán)力是結(jié)構(gòu)中各種關(guān)系的相互作用
    (二)向中層組織分權(quán)體現(xiàn)為各層面負(fù)責(zé)人能力生產(chǎn)的過程
    (三)學(xué)校管理權(quán)下放后權(quán)力內(nèi)容演變?yōu)榻處煹淖灾靼l(fā)展
    (四)教師個體實現(xiàn)自我主動發(fā)展
  三、制度創(chuàng)新與文化生成
    (一)制度、組織與文化的關(guān)系
    (二)學(xué)校轉(zhuǎn)型對制度創(chuàng)新的要求
    (三)“主動健康發(fā)展”文化氛圍的生成
    (四)白銅織卑杰圈的形成
第四章  學(xué)校內(nèi)部組織變革的過程與機(jī)制分析
  一、價值參照系的轉(zhuǎn)變帶來自我重新認(rèn)識
    (一)重新認(rèn)識學(xué)校組織的價值
    (二)群體層面實現(xiàn)價值認(rèn)同
  二、新認(rèn)識帶來不同層面主體的自我更新
    (一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念的形成與工作方式的更新
    (二)組織各部門負(fù)責(zé)人成為“明事理”的責(zé)任人
    (三)教師在“成事一成人”雙向建構(gòu)中實現(xiàn)轉(zhuǎn)變
  三、在變革過程中形成學(xué)校組織自主發(fā)展的機(jī)制
    (一)建立學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新的動力內(nèi)化機(jī)制
    (二)推進(jìn)制度規(guī)范和民主參與的工作機(jī)制
    (三)形成以多維、多層、多向互動為特征的活動參與機(jī)制
第五章  學(xué)校組織變革的活動形態(tài)與推進(jìn)策略
  一、學(xué)校組織的活動形態(tài)和層次的重新認(rèn)識
    (一)學(xué)校組織的活動形態(tài)
    (二)學(xué)校組織的活動層次
  二、學(xué)校組織變革的阻抗分析
    (一)人的阻力：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層行政人員與教師
    (二)學(xué)校組織自身的固有阻力
    (三)教育變革本身的復(fù)雜性
  三、學(xué)校組織變革推進(jìn)的策略思考
    (一)教育變革理論與研究性變革實踐的雙向建構(gòu)
    (二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理觀的系統(tǒng)更新
    (三)形成發(fā)展性工作策略
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記

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