校長(zhǎng)高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略
- 所屬分類：
學(xué)校管理
- 作者：
徐世貴，郭文哿 著
- 出版社：
江蘇教育出版社
- ISBN：9787549920563
- 出版日期：2012-8-1
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原價(jià)：
￥30.00元
現(xiàn)價(jià)：￥21.60元
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圖書簡(jiǎn)介
教學(xué)規(guī)劃如何能落實(shí)到位， 骨干教師怎樣發(fā)揮最大化作用， 教師倦怠了怎么辦，
青年教師怎樣才能快速成長(zhǎng)， 小課題研究怎樣為教學(xué)提升服務(wù)， 讓集體備課真正發(fā)揮作用， 班主任在教學(xué)質(zhì)量體系中很重要，
怎樣讓聽(tīng)課評(píng)課有實(shí)效。
校長(zhǎng)是否具備高績(jī)效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)品質(zhì)的改善，也決定了學(xué)校是否能成為品牌學(xué)校、徐世貴和郭文哿編著的《校長(zhǎng)高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略》總結(jié)了提升學(xué)校教學(xué)績(jī)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。并為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)工作開出了策略良方，希望能給學(xué)校教學(xué)提升有一定幫助。
目錄
教學(xué)規(guī)劃如何能落實(shí)到位， 骨干教師怎樣發(fā)揮最大化作用， 教師倦怠了怎么辦， 青年教師怎樣才能快速成長(zhǎng)， 小課題研究怎樣為教學(xué)提升服務(wù)， 讓集體備課真正發(fā)揮作用， 班主任在教學(xué)質(zhì)量體系中很重要， 怎樣讓聽(tīng)課評(píng)課有實(shí)效。 校長(zhǎng)是否具備高績(jī)效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)品質(zhì)的改善，也決定了學(xué)校是否能成為品牌學(xué)校、徐世貴和郭文哿編著的《校長(zhǎng)高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略》總結(jié)了提升學(xué)校教學(xué)績(jī)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。并為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)工作開出了策略良方，希望能給學(xué)校教學(xué)提升有一定幫助。
第一篇 校長(zhǎng)角色定位
教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的核心能力
一、何為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
二、校長(zhǎng)為什么要高度重視教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升
三、校長(zhǎng)的角色定位
校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)
一、知名的校長(zhǎng)都有獨(dú)特的辦學(xué)思想
二、當(dāng)前有代表性的課堂教學(xué)改革思想和方法
三、校長(zhǎng)教育思想的積淀
校長(zhǎng)規(guī)劃學(xué)校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)
一、校長(zhǎng)為什么要重視規(guī)劃學(xué)校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)
二、校長(zhǎng)怎樣規(guī)劃學(xué)校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)
第二篇 聽(tīng)課評(píng)課技能
聽(tīng)課評(píng)課是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的平臺(tái)
一、聽(tīng)課評(píng)課的功能
二、校長(zhǎng)在新課程下聽(tīng)課評(píng)課的理念
校長(zhǎng)有效聽(tīng)課的方法與技能
一、聽(tīng)課的目的
二、聽(tīng)課方式的選擇
三、聽(tīng)課的準(zhǔn)備
四、聽(tīng)課的方法
五、怎樣做聽(tīng)課記錄
校長(zhǎng)有效評(píng)課的方法與技能
一、當(dāng)前評(píng)課誤區(qū)
二、評(píng)課原則
三、一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
四、評(píng)課的方法
校長(zhǎng)怎樣有效組織指導(dǎo)公開課
一、讓教師理性看待公開課
二、公開課的組織
三、公開課的評(píng)估方法
第三篇 隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力
校長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)
一、教師高素質(zhì)教學(xué)高質(zhì)量
二、揭開教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律
指導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)
一、高度重視青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)
二、新教師專業(yè)水平透析與指導(dǎo)
三、培養(yǎng)青年教師
四、幫助青年教師規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)、指導(dǎo)骨干教師
一、骨干教師的詮釋
二、骨干教師的選拔與評(píng)定
三、骨干教師資源的利用
四、骨干教師的培養(yǎng)
指導(dǎo)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)
一、指導(dǎo)班主任的角色定位
二、指導(dǎo)班主任的班級(jí)日常管理
三、指導(dǎo)班主任制訂工作計(jì)劃
四、指導(dǎo)班主任組織召開主題班(團(tuán)、隊(duì))會(huì)
五、指導(dǎo)班主任寫評(píng)語(yǔ)
指導(dǎo)教師戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠心理
一、值得關(guān)注的教師職業(yè)倦怠心理
二、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因
三、戰(zhàn)勝教師職業(yè)倦怠心理的對(duì)策
第四篇 校本研修領(lǐng)導(dǎo)力
校長(zhǎng)應(yīng)樹立的教研理念
一、教研的詮釋
二、校長(zhǎng)教研能力的提升
提升校本研修組織指導(dǎo)技能
一、什么是校本研修
二、當(dāng)前教師在專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題
三、校本研修活動(dòng)的操作
四、校本研修模式舉例
組織設(shè)計(jì)教研活動(dòng)
一、教研活動(dòng)存在的誤區(qū)
二、有效性教研活動(dòng)的策劃
三、教研活動(dòng)計(jì)劃的制訂
四、教研活動(dòng)的組織過(guò)程
五、發(fā)揮教研組的前沿陣地作用
有效組織、指導(dǎo)教師備課
一、備課在有效教學(xué)中的地位
二、傳統(tǒng)備課正面臨一次深刻的變革
三、指導(dǎo)教師有效備課的方法
組織指導(dǎo)集體備課
一、集體備課話利弊
二、當(dāng)前集體備課中存在的誤區(qū)
三、有效集體備課的原則
四、有效集體備課的組織管理
組織指導(dǎo)教師進(jìn)行試卷分析
一、試卷分析的準(zhǔn)備
二、怎樣進(jìn)行試卷分析
三、怎樣撰寫試卷分析報(bào)告
第五篇 教育科研領(lǐng)導(dǎo)力
校長(zhǎng)應(yīng)樹立科研意識(shí)
一、走研究之路能帶來(lái)什么
二、對(duì)教育科研有效性的拷問(wèn)
三、怎樣理解小課題研究
小課題研究過(guò)程的指導(dǎo)
一、怎樣指導(dǎo)選題
二、指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)研究方案
三、指導(dǎo)教師進(jìn)行小課題研究的過(guò)程
進(jìn)行小課題研究的方法
一、模仿法——移植經(jīng)驗(yàn)
二、總結(jié)法——發(fā)現(xiàn)規(guī)律
三、實(shí)驗(yàn)法——探索規(guī)律
四、敘事研究法——講述自己的故事
五、案例法——描述規(guī)律
六、調(diào)查法——研究規(guī)律
小課題研究的組織管理
一、教師小課題研究的組織
二、教師小課題研究的指導(dǎo)
三、小課題研究成果的推廣應(yīng)用
后記
