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圖書簡介

《素質(zhì)德育論》作為廣東省哲學社會科學“十五”規(guī)劃2005年度特別委托項目《新形勢下大學生思想政治教育面臨的“五個如何”新課題研究》的子課題研究成果，是課題組所有成員一年半來學習、討論、寫作、修改的結果。 本書重點回應了“培養(yǎng)什么人”的時代問題。人的培養(yǎng)是在具體環(huán)境下完成的，環(huán)境是人的哺育者，素質(zhì)德育的實效性取決于對教育環(huán)境的成功把握。全書內(nèi)容包括素質(zhì)德育的內(nèi)涵與價值意義、素質(zhì)德育的實踐與理論基礎、素質(zhì)德育的興起與發(fā)展、素質(zhì)德育的結構與功能、素質(zhì)德育的本質(zhì)與特點、素質(zhì)德育的核心與重點等。
目錄
第一章 素質(zhì)德育的內(nèi)涵與價值意義
　一 素質(zhì)德育的內(nèi)涵
　　（一）素質(zhì)的內(nèi)涵
　　（二）德育的內(nèi)涵
　　（三）素質(zhì)德育的內(nèi)涵
　二 素質(zhì)與知識、能力的關系
　　（一）知識與能力
　　（二）知識與素質(zhì)
　　（三）素質(zhì)與能力
　　（四）知識、能力、素質(zhì)：素質(zhì)德育視閾下大學生培養(yǎng)目標的三維合一
　三 素質(zhì)德育與應試德育的關系
　　（一）素質(zhì)德育和應試德育的區(qū)別
　　（二）素質(zhì)德育和應試德育的聯(lián)系
　四 研究素質(zhì)德育的價值意義
　　（一）研究素質(zhì)德育的緊迫性
　　（二）研究素質(zhì)德育的意義
第二章 素質(zhì)德育的實踐與理論基礎
　一 素質(zhì)德育發(fā)展的實踐基礎
　　（一）社會主義市場經(jīng)濟體制的主體性要求
　　（二）科學技術發(fā)展的創(chuàng)新性要求
　　（三）學習型社會的自覺性要求
　二 素質(zhì)德育發(fā)展的理論基礎
　　（一）人的全面發(fā)展理論為素質(zhì)德育提供正確目標
　　（二）科學發(fā)展觀為素質(zhì)德育提供全面指導
　　（三）社會主義民主政治為素質(zhì)德育的發(fā)展提供了條件和保證
第三章 素質(zhì)德育的興起與發(fā)展
　一 素質(zhì)德育在高校改革中興起
　　（一）高校德育滯后性的表現(xiàn)
　　（二）高校德育滯后性的原因
　　（三）高校德育改革的過程與經(jīng)驗
　二 素質(zhì)德育在大學生道德認識與道德實踐中發(fā)展
　　（一）大學生德育素質(zhì)的基本狀況
　　（二）大學生德育素質(zhì)不適應性的根源
　　（三）大學生對素質(zhì)德育的迫切訴求
　三 素質(zhì)德育在繼承與揚棄中豐富
　　（一）對中國古代德育傳統(tǒng)的態(tài)度
　　（二）批判地繼承新中國成立以來的德育傳統(tǒng)
　四 素質(zhì)德育在開放與借鑒中充實
　　（一）素質(zhì)德育在開放與借鑒中充實的根據(jù)
　　（二）素質(zhì)德育在開放與借鑒中充實的內(nèi)容
第四章 素質(zhì)德育的結構與功能
　一 大學生的德育素質(zhì)及結構
　　（一）大學生德育素質(zhì)的要素
　　（二）大學生德育素質(zhì)的結構
　二 素質(zhì)德育的結構
　　（一）大學生德育素質(zhì)結構決定素質(zhì)德育內(nèi)容結構
　　（二）大學生德育素質(zhì)結構決定素質(zhì)德育過程結構
　三 素質(zhì)德育的功能
　　（一）素質(zhì)德育的結構決定素質(zhì)德育的功能
　　（二）素質(zhì)德育的功能與發(fā)揮
第五章 素質(zhì)德育的本質(zhì)與特點
　一 知性德育的本質(zhì)與特征
　　（一）知性德育的本質(zhì)
　　（二）知性德育的特征
　二 素質(zhì)德育的本質(zhì)
　　（一）素質(zhì)德育的目的性
　　（二）素質(zhì)德育的實踐性
　　（三）素質(zhì)德育的超越性
　三 素質(zhì)德育的特點
　　（一）德育素質(zhì)形成的不可替代性
　　（二）德育素質(zhì)的不可轉讓性
　　（三）德育素質(zhì)的不可間斷性
　　（四）德育素質(zhì)形成的滲透性
第六章 素質(zhì)德育的價值與實現(xiàn)
　一 德育價值與智育價值
　　（一）德育與智育的關系
　　（二）德育價值與智育價值的關系
　二 應試德育的價值與特征
　　（一）應試德育的價值
　　（二）應試德育的表現(xiàn)與根源
　三 素質(zhì)德育的價值與實現(xiàn)
　　（一）素質(zhì)德育的價值
　　（二）素質(zhì)德育價值的實現(xiàn)
　　（三）素質(zhì)德育的價值與素質(zhì)德育的功能
第七章 素質(zhì)德育的核心與重點
　一 素質(zhì)德育的核心是形成理想信念
　　（一）素質(zhì)德育中的理想信念
　　（二）現(xiàn)代社會理想信念的形成
　　（三）當代大學生理想信念形成的新特征與新矛盾
　　（四）現(xiàn)代社會理想信念教育的基本方式與方法
　　（五）理想信念教育的基本內(nèi)容
　二 素質(zhì)德育的重點是培育愛國主義精神
　　（一）愛國主義的內(nèi)涵及其基本內(nèi)容
　　（二）現(xiàn)代愛國主義教育的困境及其根源
　　（三）培育愛國主義的主要方法
　　（四）愛國主義教育的載體
　　（五）全球化背景下的愛國主義教育
第八章 素質(zhì)德育的保證與基礎
　一 提高大學生的道德素質(zhì)是素質(zhì)德育的保證
　　（一）交往哲學視閾下道德的作用
　　（二）新時期大學生道德素質(zhì)的現(xiàn)狀
　　（三）提高大學生道德素質(zhì)的基本路徑
　二 提高大學生的心理素質(zhì)是素質(zhì)德育的基礎
　　（一）素質(zhì)德育中的心理素質(zhì)
　　（二）大學生心理健康的標準
　　（三）素質(zhì)德育中的大學生心理素質(zhì)教育
　　（四）素質(zhì)德育中優(yōu)化大學生心理素質(zhì)的方法與途徑
第九章 素質(zhì)德育的對策與方式
　一 轉變德育觀念是前提
　　（一）充分認識新形勢下轉變德育觀念的重要性
　　（二）適應新形勢的變化，轉變德育觀念
　二 提高德育工作者的素質(zhì)是關鍵
　　（一）德育工作者應具備的基本素質(zhì)
　　（二）與時俱進，不斷提高德育工作者的素質(zhì)
　三 改革是德育發(fā)展的動力
　　（一）高校德育工作要堅持科學發(fā)展觀，體現(xiàn)時代性
　　（二）與時俱進，不斷推進德育工作的改革
　四 建立顯性與隱性相結合的課程體系是保證
　　（一）開發(fā)隱性課程，提高德育實效性
　　（二）與時俱進，積極推進高校思想政治理論課改革
　　（三）顯性與隱性相結合，構建高校德育課程新體系
　五 發(fā)展學生的自教自律是目的
　　（一）充分認識新時期對大學生自教自律的新要求
　　（二）聯(lián)系德育工作實際，積極探索大學生自我教育的新途徑
　　（三）結合大學生自我教育的主要內(nèi)容，不斷強化自我教育功能
參考文獻
后記

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