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圖書簡介

　　本書收集了有關(guān)對(duì)外漢語教師素質(zhì)和師資培訓(xùn)方面的文章39篇，是從47部相關(guān)專著和140余篇相關(guān)論文中選編而成的，其中還包括兩份政府文件。嚴(yán)格地說，海外漢語教師從事的是“把漢語作為第二語言的教學(xué)”，面向他們的師資培訓(xùn)本不屬于“對(duì)外漢語教學(xué)”范疇。但由于中外漢語教師所從事的教學(xué)工作共性大于個(gè)性，學(xué)界在習(xí)慣上并未對(duì)二者做嚴(yán)格區(qū)分，且面向海外漢語教師的培訓(xùn)正有待于加強(qiáng)，所以本書也收錄了一些相關(guān)文章。
　　相對(duì)于面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的語言本體研究或教學(xué)法研究，師資隊(duì)伍建設(shè)研究的成果明顯較少，因而可供我們選擇的范圍就有限。好在對(duì)外漢語教學(xué)界的一些知名學(xué)術(shù)前輩非常關(guān)注教師素質(zhì)和師資培訓(xùn)問題，不斷為建設(shè)一支高素質(zhì)的對(duì)外漢語教師隊(duì)伍大聲疾呼，因此，入選文章還是大體可以代表對(duì)外漢語教學(xué)界在這一領(lǐng)域的研究成果，反映這一領(lǐng)域的研究水平。
目錄
從對(duì)外漢語教學(xué)到漢語國際推廣（代序）
綜述
第一章 對(duì)外漢語教師的基本素質(zhì)研究
　第一節(jié) 對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的意識(shí)
　　壹 對(duì)外漢語教師的職業(yè)意識(shí)
　　貳 對(duì)外漢語教師的時(shí)代意識(shí)
　　叁 對(duì)外漢語教師的課堂教學(xué)意識(shí)
　　肆 對(duì)外漢語教師的跨文化意識(shí)
　第二節(jié) 對(duì)外漢語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
　　壹 對(duì)外漢語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)若干問題
　　貳 對(duì)外漢語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)
　　叁 對(duì)外漢語教師的幾項(xiàng)基本功
　　肆 信息化時(shí)代對(duì)對(duì)外漢語教師的要求
第二章 對(duì)外漢語師資培訓(xùn)研究
　第一節(jié) 對(duì)外漢語師資隊(duì)伍的構(gòu)成
　　壹 對(duì)外漢語教師隊(duì)伍建設(shè)
　　貳 師資隊(duì)伍建設(shè)中的成就與問題
　第二節(jié) 對(duì)外漢語教師培訓(xùn)
　　壹 對(duì)外漢語教師培訓(xùn)的指導(dǎo)思想
　　貳 對(duì)外漢語教師培訓(xùn)的方式與內(nèi)容
　第三節(jié) 對(duì)外漢語教師資格認(rèn)定制度
　　壹 對(duì)外漢語教師資格審定制度概說
　　貳 從“資格認(rèn)定”到“能力認(rèn)定”
　第四節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)評(píng)估
　　壹 教學(xué)評(píng)估是檢查教師培訓(xùn)的重要手段
　　貳 教學(xué)評(píng)估并非評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)
第三章 對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)研究
　第一節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)概說
　第二節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)
　　壹 有關(guān)對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)的建設(shè)
　　貳 有關(guān)專業(yè)名稱的論爭
　　叁 有關(guān)對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的幾個(gè)問題
　第三節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)
　　壹 研究生培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)
　　貳 對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)研究生的課程設(shè)置
第四章 海外漢語教師培訓(xùn)
　第一節(jié) 菲律賓華文師資培訓(xùn)與教材編寫
　第二節(jié) 東南亞華文教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴
　第三節(jié) 東南亞華文師資培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀與問題
　第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的華文教師培訓(xùn)
后記

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