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圖書簡(jiǎn)介

本書從歷史與現(xiàn)實(shí)的角度分析了前人對(duì)英語(yǔ)寫作過(guò)程的研究，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)的最新研究成果，有針對(duì)性地研究了中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作過(guò)程，提出了外語(yǔ)寫作的思維模式、能力模式、過(guò)程模式和教學(xué)模式。
本書由三部分組成，共分十四章。除“引言”和“結(jié)論與建議”外，第一部分為理論綜述部分，分為四章，較為詳盡地綜述了國(guó)內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)寫作過(guò)程的研究歷史和現(xiàn)狀，主要包括英語(yǔ)作為母語(yǔ)或第一語(yǔ)言的寫作過(guò)程研究、英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的寫作過(guò)程研究、英語(yǔ)作為外語(yǔ)和其他外語(yǔ)的寫作過(guò)程研究、中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫作過(guò)程研究。在此基礎(chǔ)上分析了前人研究的局限性和研究空白，指出了研究中國(guó)學(xué)生寫作過(guò)程的必要性和意義。
本書的第二部分為經(jīng)驗(yàn)性研究部分，分為六章。首先論證了本研究的設(shè)計(jì)依據(jù)，描述了研究方法的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集和分析；然后敘述了本研究的主要結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，其中包括：三組受試學(xué)生的寫作過(guò)程、寫作行為、組內(nèi)和組間的共同點(diǎn)和不同之處；所使用的寫作策略的種類、使用頻率、組內(nèi)和組問(wèn)的不同和相似之處；學(xué)生的英語(yǔ)水平與寫作子過(guò)程、策略的使用情況、母語(yǔ)的使用情況以及作文文本特點(diǎn)之間的關(guān)系。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低能夠影響英語(yǔ)寫作過(guò)程中的寫前和寫中階段；學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠影響部分寫作策略的使用，存在不同程度的正相關(guān)或負(fù)相關(guān)，在其他一些策略的使用方面，可能存在“門檻”現(xiàn)象；學(xué)生的英語(yǔ)水平直接影響到學(xué)生思維語(yǔ)言的選擇和母語(yǔ)的使用量；學(xué)生英語(yǔ)水平的高低明顯影響英語(yǔ)作文的文本特點(diǎn)和質(zhì)量。
本書的第三部分包括三章，主要探討了外語(yǔ)寫作教學(xué)的理論框架。首先在前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，分析并討論了主要研究發(fā)現(xiàn)的成因和相關(guān)理論依據(jù)，提出了有關(guān)“語(yǔ)言水平和思想表達(dá)”、“二語(yǔ)寫作能力”、“中國(guó)學(xué)生寫作過(guò)程基本模式”等假設(shè)性理論。然后多視角探討了研究成果對(duì)寫作教學(xué)的啟示，強(qiáng)調(diào)了過(guò)程教學(xué)法、寫作策略培訓(xùn)、有效使用母語(yǔ)、．蔓為學(xué)，而寫”和“為寫而學(xué)”相結(jié)合的重要性，并針對(duì)中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)提出寧撼高英語(yǔ)寫作教學(xué)水平的嘗試性建議，構(gòu)想了“成品一過(guò)程一實(shí)踐”三位一體的寫作教學(xué)框架。
目錄
王俊菊，博士，山東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，應(yīng)用英語(yǔ)系主任。1987年獲山東大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)學(xué)士學(xué)位，1993獲山東大學(xué)雙語(yǔ)翻譯文學(xué)碩士學(xué)位，2004年獲香港中文大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。1999—2000在英國(guó)雷丁大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，并訪學(xué)美國(guó)、加拿大，新加坡、韓國(guó)等地。長(zhǎng)期從事英語(yǔ)

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