陜西師范大學(xué)

從陜西師范大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)獲悉，2024年陜西師范大學(xué)碩士研究生招生931職業(yè)教育原理考試大綱及參考書目已發(fā)布，內(nèi)容如下：

說(shuō)明：我校研究生招生辦公室不提供歷年試題，不出售考試科目參考書，也不辦理代購(gòu)業(yè)務(wù)。部分自命題考試科目提供考試大綱。

陜西師范大學(xué)碩士研究生招生考試

“931-職業(yè)教育原理”考試大綱

本《職業(yè)教育原理》考試大綱適用于陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教育碩士（職業(yè)技術(shù)教育）研究生招生考試。職業(yè)教育原理是職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的最基本課程，主要內(nèi)容包括職業(yè)教育本質(zhì)、職業(yè)教育體系、職業(yè)教育與人、職業(yè)教育與社會(huì)、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、職業(yè)教育課程論、職業(yè)資格證書的模式、職業(yè)教育教學(xué)論和職業(yè)教育政策。要求考生熟悉基本概念、掌握基本定理、有較強(qiáng)的思辨能力和綜合分析解決問(wèn)題能力。

一、考試的基本要求

要求考生比較系統(tǒng)地理解職業(yè)教育原理的基本概念和基本理論，掌握職業(yè)教育的基本思想和方法。要求考生具有抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、考試方法和考試時(shí)間

職業(yè)教育原理考試采用閉卷筆試形式，試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。

三、考試內(nèi)容

（一）職業(yè)教育原理的元研究

1.是否存在職業(yè)教育原理

2.職業(yè)教育原理的學(xué)科定位

3.職業(yè)教育原理建構(gòu)的范式

（二）職業(yè)教育的本質(zhì)

1.職業(yè)教育的傳統(tǒng)語(yǔ)境

2.職業(yè)教育的本質(zhì)回歸

3.職業(yè)教育的屬性與特征

4.重要人物的職業(yè)教育思想及影響

（三）職業(yè)教育與人的發(fā)展

1.馬克思主義人的全面發(fā)展理論與職業(yè)教育

2.職業(yè)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的作用機(jī)理

（四）職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展

1.社會(huì)分層與職業(yè)教育發(fā)展

2.技術(shù)文化與職業(yè)教育發(fā)展

3.職業(yè)教育發(fā)展的設(shè)計(jì)模式與內(nèi)生模式

（五）職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)

1.職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能

2.新福特主義和后福特主義與職業(yè)教育模式

3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展

（六）國(guó)外典型國(guó)家的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系

1.英國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)體系

2.法國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)體系

3.德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)體系

4.美國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)體系

5.澳大利亞英國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)體系

（七）我國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的發(fā)展

1.綜合中學(xué)與我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展

2.我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題與思路

3.我國(guó)本科職業(yè)教育的發(fā)展

4.我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展

5.我國(guó)職業(yè)教育制度的變革與發(fā)展

（八）職業(yè)教育中的產(chǎn)教融合、校企合作

1.產(chǎn)教融合、校企合作的內(nèi)涵及意義

2.企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)分析

3.企業(yè)參與職業(yè)教育的方式

4.產(chǎn)教融合、校企合作的保障條件

（九）職業(yè)教育課程論

1.課程含義與課程思維

2.職業(yè)教育課程研究的技術(shù)學(xué)范式

3.職業(yè)教育課程的學(xué)科話語(yǔ)與實(shí)踐話語(yǔ)

4.職業(yè)知識(shí)論與職業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（十）職業(yè)教育教學(xué)論

1.什么是職業(yè)能力

2.職業(yè)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)

3.職業(yè)教育的教學(xué)理論

（十一）職業(yè)資格證書的模式研究

1.職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)模式的國(guó)際比較

2.職業(yè)資格證書管理體系的國(guó)際比較

3.我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)資格證書制度的構(gòu)建

（十二）職業(yè)教育政策

1.職業(yè)教育政策的本質(zhì)特性

2.職業(yè)教育政策的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)

3.職業(yè)教育政策的發(fā)展演變

4.職業(yè)教育政策的價(jià)值基礎(chǔ)

四、掌握重點(diǎn)

（一）職業(yè)教育原理的元研究

（二）職業(yè)教育的本質(zhì)

（三）國(guó)外典型國(guó)家的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系

（四）職業(yè)教育人的發(fā)展

（五）職業(yè)教育與社會(huì)

（六）職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)

（七）我國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的發(fā)展

（八）職業(yè)教育中的產(chǎn)教融合

（九）職業(yè)教育課程論

（十）職業(yè)教育教學(xué)論

（十一）職業(yè)資格證書的模式研究

五、主要參考書目

[1] 徐國(guó)慶，《職業(yè)教育原理》，上海教育出版社，2007.

[2] 馬君，《職業(yè)教育學(xué)專論》，陜西師范大學(xué)出版總社，2022.

[3] 祁占勇，《職業(yè)教育政策研究》，教育科學(xué)出版社，2018

編制單位：陜西師范大學(xué)

編制日期：2023年7月12日