華東師范大學

華東師范大學深入貫徹習近平總書記關于脫貧攻堅工作的重要指示精神，積極響應教育部、國家語委及國務院扶貧辦關于“扶貧先扶智，扶智先通語”的號召，聚焦推普脫貧，發揮教育、語言、信息等學科優勢，強化隊伍建設、探索智能教育、注重協同發力，著力提升貧困地區和民族地區教師國家通用語言教學能力，為打贏教育脫貧攻堅戰注入了新動能。

發揮學科優勢，打造“專業調研+專業教材+專業方案”的前期孵化模式。組織專家深入新疆等民族地區開展實地調研，聯合當地具有多年工作經驗的教師開展共商共研，制定以聲調為突破口，提升民族地區教師國家通用語言水平的方案。開展“新疆澤普縣少數民族教師國家通用語言教學能力提升”試點，打造以線上為主、面授為輔，專家開發教學資源、語言培訓團隊協作實施的培訓模式。堅持以“學科國家通用語言教學能力”為概念框架，以學科能力、國家通用語言能力、教學能力的綜合提升為目標，以第二語言習得理論為依據，深度解析人教版小學教材及教輔資料，研制國家通用語言培訓用書與培訓大綱，涵蓋小學、初中、高中三個學段的語文、數學、道德與法治(思想政治)等課程，為提高民族地區教師國家通用語言教學能力提供教學支持。堅持問題導向、精準發力，充分運用語言學和第二語言學習理論，強化聲調的調型調值練習，穿插10項教學微技能訓練，助推教師國家通用語言水平與學科教學技能雙提升。

強化隊伍建設，打造“專業機構+專業團隊+學生主力”的師生共研模式。成立“民族地區雙語教育研究中心”，聚集長期從事國家通用語言文字傳播與推廣、熟悉語言學習規律、具有應用教育學、語言教學、認知心理學、信息科學背景的專家，專門研究改進民族地區雙語教育教學模式。整合人才資源，組建一支年齡結構合理、專業理論水平扎實、具有交叉學科背景的線上培訓教師隊伍。在新疆莎車縣、伽師縣組建由教授領銜的50人培訓團隊，每人輔導5名學員;開展“三區三州”種子教師培訓，選派語言教學專家承擔示范培訓教學任務，同時配備經驗豐富的中文系研究生擔任課程班主任。把教育扶貧主戰場作為立德樹人大課堂，發揮學生主體作用，鼓勵學生將研究學習與實習實踐結合起來，積極參與培訓實踐。組織大學生志愿者團隊開展“同心同語同行”新疆少數民族兒童國家通用語言趣味夏令營，設立7個興趣班，開設3門課程，助力提升兒童的國家通用語言運用能力。

探索智能教育，打造“模塊化+全天候+個性化”的線上培訓模式。以遠程培訓為主，實施模塊化線上教學，定制基于學習管理系統的教學平臺，開發國家通用語言能力培養、語文學科國家通用語言教學能力培訓、數學學科國家通用語言教學能力培訓、測試平臺等四大在線培訓模塊，積極總結新疆澤普縣項目經驗，升級學習管理平臺，加強對語言訓練、語言能力測試、教學能力提升、中華民族共同體專題等模塊的過程監測、數據收集與分析。充分利用在線網絡平臺，錄制優質培訓課程，向參訓學員24小時開放，并提供在線輔導;依托即時通訊平臺，實行一對一線上輔導，全天候接收學員音頻或視頻作業并做到當日反饋，全過程指導學員線上學習，滿足學員碎片化學習需求。強化個性化精準指導，建立學員語言能力發展數據庫，開發學習成果數據統計與分析平臺，及時發布學員每日語音診斷、每周學習行為數據報告、全縣培訓數據匯總單等，以可視化的方式呈現學員各階段語音變化狀況，助力培訓資源合理規劃和有效配置。根據數據分析單獨制定輔導課程，為學員提供精細化的語言面貌診斷和個性化教學指導。

注重協同發力，打造“政府主導+高校牽頭+社會參與”的多方協作模式。在教育部、國家語委的指導下，學校2020年堅持“抗疫不松勁、戰貧不停步”，面向高校和地方，全面推廣實施教師國家通用語言教學能力在線培訓新體系。為來自全國50個國家語言文字推廣基地的1163名教師和研究生開展“訓前訓”，服務“52個未摘帽貧困縣教師國家通用語言文字能力提升在線示范培訓”。牽頭開展內蒙古等八省區民族地區中小學教師國家通用語言教學能力提升在線示范培訓項目，累計培訓一線民族教師3423人次、高校教師1000余人次，受益人群覆蓋全國11個省區1萬余名學員。強化協同管理，與當地教育行政部門進行深入合作，努力克服傳統線上培訓單向管理的弊端。澤普縣的試驗培訓由當地雙語辦主任承擔學員的日常管理工作，莎車縣和伽師縣的培訓由當地教育局直接任命班主任，確保了有序管理。加強與政府、高校、企業的協作聯動，整合上海等地優質教育資源，帶動和組織一批上海市中小學學科教師參與到在線培訓工作中;引入相關行業企業提供技術支持，與參與培訓的高校特別是新疆高校共享資源，帶動當地高校建設發展。

(原標題：華東師范大學積極打造“四個模式” 精準賦能推普脫貧——“教育系統決戰決勝脫貧攻堅”系列之十三)