復(fù)旦大學(xué)

人們關(guān)注黃洋事件，容易理解。如果林某投毒屬實(shí)，那么這一事件毀滅的，將是兩個風(fēng)華正茂的高學(xué)歷人才，以及他們背后原本滿懷期待的父母家人。已有的材料顯示，黃洋與林某，都是各自專業(yè)中頗為優(yōu)秀的佼佼者，作為名校醫(yī)科研究生，五年本科、三年研究生，加上十余載基礎(chǔ)教育，不論是國家、家庭還是他們本人，都付出不小代價(jià)，將成才而遽失，世間從此又多兩個失獨(dú)家庭，一念及此，誰能不痛心！

人們疑惑難釋：究竟是什么樣的“深仇大恨”、怎樣扭曲的心態(tài)，才會令一個研究生做出對室友投毒之舉？而我寧愿相信，那是年輕人沒有按住心底魔鬼、不考慮后果的一時(shí)沖動和失算意外，是小概率卻總會有的一類極端個案，不需要動輒上升到“中國教育的失敗”或者“醫(yī)療水平與費(fèi)用”“瞞報(bào)”一類高度。

如果真要從黃洋的不幸個案中檢討中國教育到底缺失了什么，那大概不是什么專業(yè)性的“關(guān)注學(xué)生心理”，而是在更大范圍內(nèi)的人文教育的荒蕪與缺失。該指責(zé)的不只是大學(xué)，而是涵蓋整個漫長的兒童、青少年至青年期，從學(xué)校到家庭和社會，哪一環(huán)都有份兒。

一味注重功利性、技能性知識的大劑量灌輸，輕忽人文教育的做法，今天依然普遍。而這正讓許多孩子成長期里，可以養(yǎng)成積極健康和完美人格的“富營養(yǎng)土”變得無比稀薄。盯著功利性十足的個人目標(biāo)，在競爭的壓力下一路飛奔，其實(shí)很容易造成一些高學(xué)歷人才的精神偏陋或心理失常，在原本只屬于常識、常規(guī)的人際關(guān)系或行事挫折面前，缺少包容心與應(yīng)對能力，意外折了羽翼。如此事例，并不在少數(shù)。不能反思與改變及此，而以工具心態(tài)說青少年心理學(xué)、人格養(yǎng)成，怕只是空談。