星海音樂學(xué)院

劉沛，中國音樂學(xué)院音樂教育系主任、教授、博士研究生導(dǎo)師，原任清華大學(xué)責(zé)任教授、清華大學(xué)藝術(shù)教育中心主任。1952年生于上海，1982年春畢業(yè)于西北師范大學(xué)音樂系理論作曲專業(yè)，文學(xué)學(xué)士；1987年在該校教學(xué)與課程論專業(yè)研究生畢業(yè)，獲碩士學(xué)位。1987年獲聯(lián)合國合作項目資助，赴美國哥倫比亞大學(xué)教育研究院學(xué)習(xí)音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)。多年來，致力于音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)的學(xué)科建設(shè)和研究，先后參與和主持全國教育科學(xué)“七五”、“八五”、“九五”、“十五”，在《中國音樂》、《中國音樂學(xué)》、《人民音樂》、《中國音樂年鑒》等音樂學(xué)術(shù)刊物發(fā)表圍繞音樂心理學(xué)及其研究方法、音樂教學(xué)和課程理論、國際與比較音樂教育、音樂與腦神經(jīng)科學(xué)等方面的論文和有較高學(xué)術(shù)價值的譯文100多篇；出版著作《美國音樂教育概況》、《音樂教育的實踐與理論研究》，譯著《音樂教育的理論基礎(chǔ)》、《音樂心理學(xué)導(dǎo)論》、《音樂教育原理》、《音樂教育的概念》、《柯達伊教學(xué)法》以及加德納的名著《思維更新》、等。在音樂教育理論的探討和教師教育的實驗基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地勾勒出與傳統(tǒng)的學(xué)科課程相對應(yīng)、相平衡的“非學(xué)科”課程及其評價的概念和方法，建構(gòu)了課程和評價的功能分類框架，以發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、像冊式評價和元認(rèn)知為外部和內(nèi)部驅(qū)力的動力學(xué)習(xí)范式。獲全國優(yōu)秀教師、全國藝術(shù)教育工作先進個人、廣東省優(yōu)秀教師（特等獎）、廣東省優(yōu)秀音樂教師等獎勵。現(xiàn)為中國音樂心理學(xué)學(xué)會副會長、中國音樂家協(xié)會音樂教育學(xué)學(xué)會理事、美國音樂教育家全國大會外國會員、美國五月論壇學(xué)會會員、國際音樂教育學(xué)會會員。

在本院為本科生和研究生開設(shè)的課程主要有：音樂教育原理、音樂心理學(xué)導(dǎo)論、音樂學(xué)英語文獻導(dǎo)讀、音樂教育與心理學(xué)研究方法、國際音樂教育比較、教育經(jīng)典英語名著、論文寫作、音樂課程與教學(xué)理論、音樂心理學(xué)專題研究。課程多使用雙語授課形式，以便學(xué)生接觸經(jīng)典的和前沿的學(xué)科內(nèi)容，鼓勵并指導(dǎo)本科生和研究生采用研究型學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生從事高起點的研究課題，本科生和研究生有多人公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版譯著，獲得全國學(xué)術(shù)組織的論文一、二等獎。

擔(dān)任其他學(xué)術(shù)工作包括：全國九年義務(wù)教育教材、高中教材審定委員會委員并任藝術(shù)課程組組長；全國高中藝術(shù)、音樂、美術(shù)教材立項評審專家組成員；國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評審專家組成員；藝術(shù)學(xué)、戲劇學(xué)、舞蹈學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)評審專家；教育部國家留學(xué)基金項目評審專家等。

基本信息

姓名：劉沛
性別：男
出生：1952年5月，上海
學(xué)歷：碩士
職稱：教授
現(xiàn)任：1、中國音樂學(xué)院音樂教育系教授、博士生導(dǎo)師（音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)研究方向）
2、兼任星海音樂學(xué)院碩士生導(dǎo)師
3、兼任北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院講座教授
4、兼任上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院兼職教授

其他學(xué)術(shù)工作
1、教育部：全國教材審定委員會委員(藝術(shù)組組長)
2、教育部：國家課程標(biāo)準(zhǔn)高中藝術(shù)、音樂、美術(shù)教材立項評審專家
3、教育部：《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評審和修訂專家組成員
4、國務(wù)院學(xué)位辦、評估所：藝術(shù)學(xué)、戲劇學(xué)、舞蹈學(xué)的碩士學(xué)位授予權(quán)評審專家
5、教育部國家留學(xué)基金項目評審專家

教學(xué)情況
1、近五年來承擔(dān)中國音樂學(xué)院課程教學(xué)主要情況
（1）音樂教育原理（本科生、研究生）
（2）音樂心理學(xué)導(dǎo)論（本科生、研究生）
（3）音樂學(xué)原著導(dǎo)讀（研究生）
（4）論文寫作（本科生）
（5）音樂專業(yè)英語（本科生、研究生）
（6）英語寫作與翻譯（研究生）
（7）音樂教育學(xué)研究生專業(yè)課程系列
（8）音樂教育研究導(dǎo)論（本科生、研究生）

2、教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立以“學(xué)科結(jié)構(gòu)的先行組織，經(jīng)驗獲得與認(rèn)知概括及指導(dǎo)的互動，基于項目的研究型學(xué)習(xí)，主動反思與學(xué)習(xí)策略的調(diào)整”為核心的學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)功能和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)并不斷地改進學(xué)習(xí)，增強認(rèn)知水平和實踐能力；基于精品課程意識和研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次、品位和能力。例如，在“音樂心理學(xué)導(dǎo)論”和“音樂教育原理”課和對研究生的培養(yǎng)中，選用具備國際前沿水平的原文美國研究型教材（英語）為基本課程內(nèi)容，選擇國際和國內(nèi)相關(guān)書刊的前沿成果作為輔助讀物，并開列研究型學(xué)習(xí)的常規(guī)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性和豐富性；使用英語和漢語進行雙語授課，在學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識體系、不同觀點的產(chǎn)生背景及發(fā)展脈絡(luò)以及關(guān)鍵概念等方面給學(xué)生給予提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的認(rèn)知框架，同時，輔以嚴(yán)格的重點精讀和理解訓(xùn)練，保證教師的主導(dǎo)作用；要求學(xué)生用歷史的觀點理解各種流派和觀點的繼承或反叛關(guān)系以及各自的特點和問題，體驗和感悟歷史上的重要人物在學(xué)術(shù)創(chuàng)新過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)和人文精神，明確迄今為止的已有結(jié)論,質(zhì)疑存在的問題,構(gòu)想潛在的前沿課題，為學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)奠定動態(tài)的知識基礎(chǔ)和方法、求新求異的興趣狀態(tài)和獨到的選題基礎(chǔ)；討論和設(shè)計研究型學(xué)習(xí)的具體項目，指導(dǎo)學(xué)生在基本內(nèi)容的精讀和輔助材料的雙語泛讀基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)和常規(guī)的資源以及實地觀察和實驗，完成項目，并制成電子版本的研究報告在討論組內(nèi)嘗試雙語的講解、答辯和討論，鍛煉學(xué)生在實踐探索和理論研究方面的獨立鉆研能力以及表達自己觀點的能力。

除本職教學(xué)工作外，積極投入國家基礎(chǔ)教育課程改革和專業(yè)學(xué)術(shù)團體的學(xué)術(shù)和培訓(xùn)活動，例如，1990年8月，在國家教委舉辦的“全國首屆省級音樂教研員培訓(xùn)班”擔(dān)任主講；1991年8月，在中國音樂教育學(xué)學(xué)會和國家教委藝教委主辦的“全國首屆音樂教育心理學(xué)研修班”擔(dān)任主講；2000年5月，在國家“園丁工程”培訓(xùn)項目西部地區(qū)音樂美術(shù)骨干教師培訓(xùn)班（西南師大）擔(dān)任主講。2003年7月、2004年6月，在教育部“國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”教師培訓(xùn)（前者為中央電視臺錄制光盤，后者在校長大廈）中，主持《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)課程的教學(xué)；2005年5月、2005年6月、2006年7月，在廣州大學(xué)城、陜西師范大學(xué)、南京師范大學(xué)分別擔(dān)任教育部的“國家基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗區(qū)”教師培訓(xùn)。應(yīng)教育部聘請，擔(dān)任《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評審和修訂專家組成員，評審和修訂了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》；擔(dān)任新課程標(biāo)準(zhǔn)全國九年義務(wù)教育教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)高中教材審定委員并任藝術(shù)課程組的召集人，審定了課程改革以來的新編的所有新編藝術(shù)教材。另外，還擔(dān)任了全國高中藝術(shù)、音樂、美術(shù)教材立項評審專家組成員。

獲獎榮譽
1、2008年：獲得北京市高校首屆多媒體教育軟件大獎賽（網(wǎng)絡(luò)課程）三等獎（音樂心理學(xué)導(dǎo)論）
2、2007年：獲得中國音樂學(xué)院第三屆多媒體教育軟件評比大賽網(wǎng)絡(luò)課程一等獎、二等獎共四項
3、2007年：獲得中國音樂學(xué)院優(yōu)秀共產(chǎn)黨員獎勵
4、2006年：被中國音樂學(xué)院學(xué)生選為“我心目中最優(yōu)秀的專業(yè)課教師”
5、2000年：教育部“全國學(xué)校藝術(shù)教育先進個人”獎勵
6、1998年：全國優(yōu)秀教師，獲教育部“全國優(yōu)秀教師”稱號和獎狀、獎?wù)?br /> 7、1999年：廣東省南粵教書育人優(yōu)秀音樂教師（高等學(xué)校系統(tǒng)，全省僅1名）
8、1997年：廣東省南粵教書育人優(yōu)秀教師（特等獎）
9、收錄劍橋國際名人傳記中心《國際知識分子名人錄》（英文版）（International Who’s Whoof Intellectuals）第十二版
10、指導(dǎo)學(xué)生獲獎：研究生任愷、姜萊的論文各自在2006年中國音樂教育學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)論文評獎獲得一等獎；研究生吳珍的論文獲二等獎
11、指導(dǎo)本科生陳晶、李俏的論文發(fā)表在《中國藝術(shù)教育雜志》；指導(dǎo)研究生任愷、姜萊、吳珍的論文分別發(fā)表在南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報《音樂與表演》、《星海音樂學(xué)院學(xué)報》、以及《中國音樂》

研究項目
1、國家教育科學(xué)七五規(guī)劃教育部重點項目《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》（合著）
2、國家教育科學(xué)八五規(guī)劃教育部重點項目《外國音樂教育比較研究》，課題組副組長
3、全國教育科學(xué)九五規(guī)劃項目《學(xué)校藝術(shù)教育理論與實踐研究》子課題《高等藝術(shù)師范教育模式研究》
4、全國教育科學(xué)十五規(guī)劃（國家課題）《音樂教育促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的多維度研究及學(xué)生主體參與型綜合藝術(shù)課程實驗》，課題批準(zhǔn)號：BLA010106,課題批準(zhǔn)單位：全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，課題批準(zhǔn)時間：2002年2月28日
5、教育部文科基地（中央音樂學(xué)院）項目“音樂學(xué)名著譯叢”，本人承擔(dān)《音樂心理學(xué)手冊》的翻譯，已由湖南文藝出版社出版
6、人民教育出版社國家新課程標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)音樂教材》，副主編
7、清華大學(xué)百門精品課程建設(shè)項目
8、與中央音樂學(xué)院和該院出版社共同策劃，主持中央音樂學(xué)院項目“音樂教育學(xué)－心理學(xué)名著譯叢”，第一期計劃共有12部著作
9、中國音樂學(xué)院2006年重點研究項目《音樂教育－音樂心理研究的歷史視野和前沿課題――理論背景與研究個案》
10、中國音樂學(xué)院2008年教育教學(xué)改革研究項目《主體建構(gòu)式教學(xué)系統(tǒng)電子平臺》
隸屬團體
1、中國音樂心理學(xué)學(xué)會副會長
2、中國音樂教育學(xué)學(xué)會理事
3、國際音樂教育學(xué)會（ISME）會員
4、美國音樂教育者全國大會（MENC）外國會員
5、美國“五月論壇”（May Day Group）學(xué)會會員

研究成果
著作／教材
●《音樂教育的實踐與理論研究》（上海音樂出版社2004年9月）
●《美國音樂教育概況》（國家教育科學(xué)八五規(guī)劃重點項目子課題，上海教育出版社，1998年第一版，2002年7月第二次印刷）
●副主編：《新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)音樂教材》（共50件產(chǎn)品），人民教育出版社，2001－2003年
譯著
●《音樂教育的理論基礎(chǔ)》（國家教育科學(xué)八五規(guī)劃重點課題譯叢，新疆大學(xué)出版社，1997年）
●《音樂心理學(xué)手冊》（中央音樂學(xué)院教育部文科基地“音樂名著譯叢”，湖南文藝出版社2006年1月）
●《音樂教育原理》（中央音樂學(xué)院出版社2008年）
●《音樂教育的基本概念》（中央音樂學(xué)院出版社即將出版）
●《柯達伊音樂教學(xué)法Ⅰ》（中央音樂學(xué)院出版社出版）
●《音樂表演的科學(xué)與心理學(xué)》（中央音樂學(xué)院出版社即將出版）
●《改變思維的藝術(shù)——思維更新的藝術(shù)與科學(xué)》（中國人民大學(xué)出版社2008年）
合著
●《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》（國家教育科學(xué)七五規(guī)劃重點項目，上海教育出版社，1993年；獲國家教委哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，北京市高校哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎）
●《音樂知識手冊四編》（中國文聯(lián)出版公司，1991年）
●《中學(xué)百科全書音樂美術(shù)卷》（國家七五重點圖書項目，北京師大、東北師大、華東師大出版社，1994年）

論文
●《音樂教育的目標(biāo)》（《中國音樂》1987.4期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《音樂舞蹈研究》1988.2期；轉(zhuǎn)載《世界音樂教育集粹》中國文聯(lián)出版公司，1988.11）
●《重復(fù)與熟悉對音樂欣賞心理的影響》（《音樂生活》1987.6期）
●《音樂行為的測量與評估概說》（《中國音樂》1988.3期；轉(zhuǎn)載《世界音樂教育集粹》中國文聯(lián)出版公司，1988.11）
●《音樂情感行為的研究方法》（《中國音樂》1989.1期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《音樂舞蹈研究》1989.6期）
●《美國音樂教育簡史》（《中國音樂》1989.2期）
●《美國中小學(xué)行為規(guī)范及管理掠影》（《外國中小學(xué)教育》1989.3期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《中小學(xué)管理》1989.10期）
●《近代音樂心理學(xué)概貌》（《中國音樂學(xué)》1989.1期）
●《音樂表演的測量評價》（《中國音樂》1990.2期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《音樂舞蹈研究》1990.6期）
●《對高師音樂教育的思考》（《中國音樂教育》1990.5期）
●《美國“當(dāng)代音樂計劃”述評》（《中小學(xué)音樂教育》1991.5期）
●《美國當(dāng)代音樂教育的發(fā)展》（《人民音樂》1990.2期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《音樂舞蹈研究》1991.7期）
●《對西方音樂教育與心理研究的批判評價》（《中國音樂》1991.4期）
●《音樂教學(xué)理論與實踐若干問題的研究》（《沈陽音樂學(xué)院學(xué)報》1991.4期）
●《美國大學(xué)音樂教育專業(yè)課程評述》（《中國音樂》1992.2期）
●《格式塔原則與音樂教育中的認(rèn)識規(guī)律》（《中國音樂教育》1992.2期）
●《兒童音樂守恒概念的發(fā)展》（《中國音樂教育》1992.4期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《小學(xué)各科教學(xué)》1992.5期）
●《影響學(xué)生音樂趣味心理的因素》（《中國音樂教育》1992.4期）
●《斯奈德·納斯音樂成就測驗介紹》（《中國音樂教育》1993.1期）
●《三種心理學(xué)派對音樂教育的影響》（《中國音樂教育》1993.3期）
●《音樂教學(xué)策略》（載于《中華音樂文化教育》臺灣）：
●《音樂教學(xué)目標(biāo)的具體化》（1992.9期）
●《音樂教學(xué)過程的控制》（1992.10期）
●《音樂教學(xué)的整體性》（1992.11期）
●《音樂教學(xué)的順序化》（1992.12期）
●《直觀符號的運用》（1993.1期）
●《教學(xué)環(huán)境的設(shè)計》（1993.2期）
●《體態(tài)運動參與音樂學(xué)習(xí)》（1993.4期）
●《教師自制音樂成就測驗》（1993.4期）
●《教學(xué)過程的評價》（1993.5期）
●《音樂課程研制的認(rèn)知心理基礎(chǔ)》（《中國音樂》1995.1期）
●《世紀(jì)末的美國音樂教育改革評述》（《中國音樂》1995年增刊；轉(zhuǎn)載《音樂世界》1996.2期）
●《比較音樂教育學(xué)梗概》（《沈陽音樂學(xué)院學(xué)報》1995.4期）
●《高師音樂教育專業(yè)的課程問題》（《中國音樂》1997.1期）
●《世界音樂教育與世界音樂教育學(xué)》（《中國音樂學(xué)》1997.1期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《音樂舞蹈研究》1997.2期）
●《音樂與兒童智慧及兒童發(fā)展》（《中國音樂教育》1995.6期）；轉(zhuǎn)載《中華音樂文化教育》臺灣1996.2期）
●《音樂素質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)和識別》（《湛江師范學(xué)院學(xué)報》1997.高教研究）
●《實驗音樂心理學(xué)百年歷史和發(fā)展趨勢鳥瞰》（《中國音樂》1997.3期）
●《1996年音樂心理學(xué)研究綜述》（《中國音樂年鑒》1997年）
●《腦科學(xué)：21世紀(jì)音樂教育理論和實踐的新基石—圍繞“莫扎特效應(yīng)”的科學(xué)研究和展望》（《中國音樂學(xué)》2000年第3期）
●《早期學(xué)習(xí)和游戲理論與早期音樂經(jīng)驗的信仰——對嬰幼兒潛能和音樂教育年齡下移的再認(rèn)識》（《黃鐘》（武漢音樂學(xué)院學(xué)報），2000年第4期）
●《音樂學(xué)（師范類）學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與評價——基于主體激勵機制的課程觀念》（《星海音樂學(xué)院學(xué)報》2000年第3期）
●《音樂學(xué)（師范類）學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與評價--基于主體激勵機制的課程觀念（續(xù)）》（《星海音樂學(xué)院學(xué)報》2000年第4期）
●《神經(jīng)音樂學(xué)與21世紀(jì)的智力競爭》（《黃鐘》（武漢音樂學(xué)院學(xué)報）2001年第1期）
●《音樂心理測量和統(tǒng)計的兩種新技術(shù)——實時測量和元分析的運用》（《中國音樂》2001年第2期）
●《高等音樂師范教育模式探索中的兩個觀念——“一體兩翼一網(wǎng)”結(jié)構(gòu)的“非學(xué)科課程”》（《樂府新聲》（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報）2001年第2期）
●《神經(jīng)音樂學(xué)及其研究切入點的動議》（《星海音樂學(xué)院學(xué)報》2001年第2期）
●《從“零點計劃”和多元智力理論到音樂教育的觀念更新——音樂教育的認(rèn)知主義觀點》（《云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報》2001年第2期）
●《世紀(jì)之交的美國音樂教育戰(zhàn)略——《豪斯賴特宣言》：前瞻2020年音樂教育的觀念與行動綱領(lǐng)》（《中國音樂學(xué)》2001年第4期）
●《音樂成就測量與評價的認(rèn)知主義方向》（《中國音樂》2001年第4期）
●《基于超鏈接以音樂為核心的綜合課程——綜合課程的技術(shù)和思想平臺及研制模型》（《黃鐘》2001年第4期）
●《跨世紀(jì)的中國音樂心理學(xué)》（《1999中國音樂年鑒》）
●《面向21世紀(jì)的中國音樂心理學(xué)》（《2000中國音樂年鑒》）
●《瞻前·顧后·實踐·普及——2001年的中國音樂心理學(xué)研究》（《2001中國音樂年鑒》）
●《聚會2002年――中國音樂心理學(xué)走向?qū)W術(shù)研究群體化》（《2002中國音樂年鑒》）
●《美國學(xué)校音樂課程和教材的思想基礎(chǔ)及形態(tài)——教育改革中音樂課程和教材的國際比較研究》（《中國音樂》2003年第1期）
●《傳統(tǒng)教學(xué)評價與素質(zhì)教育的悖論及評價的換代方案--音樂教師教育的“像冊”式評價和動力學(xué)習(xí)范式》（《中國音樂》2004年第2期）
●《音樂教育哲學(xué)的歷史演進》（《中國音樂》2004年第4期）
●《美國綜合藝術(shù)課程敘述之一》（《中國藝術(shù)教育》2004年第1期）
●《網(wǎng)絡(luò)漫游話綜合》（《中國藝術(shù)教育》2004年第2期）
●《綜合藝術(shù)課程的形態(tài)》（《中國藝術(shù)教育》2004年第4期）
●《21世紀(jì)初美國音樂教師標(biāo)準(zhǔn)的審視》（《中國音樂》2005年第4期）
●《音樂心理學(xué)教學(xué)綱要及研究性學(xué)習(xí)資源》（《中國音樂》2006年第1期）

譯文
●《音樂欣賞心理的本質(zhì)》（《中國音樂》1987.1期，轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料1987.4期；轉(zhuǎn)載《世界音樂教育集粹》中國文聯(lián)出版公司，1988.11期）
●《音樂想象》（《中國音樂學(xué)》1988.1期；轉(zhuǎn)載人大復(fù)印資料《音樂舞蹈研究》1988.4期）
●《MMCP課程的目標(biāo)》（《中國音樂》1992.2期）
●《MMCP課程的教學(xué)環(huán)境》（《中國音樂》1992.2期）