清華大學 - 話題

一、主考官的盲點、興奮點和殘留點

　　(一)短文寫作部分評卷人的弱點

　　通過問卷調(diào)查和社會分析，許多人都有或多或少的致命弱點，因此我們可以欣喜地下一個結(jié)論：作為普通人的考研短文寫作部分評卷人也同樣有“致命弱點”。


　　1.厭倦(?Bored?)：就實際而言，大部分考生寫作能力都不太高，而對短文寫作部分評卷人而言，在較短時間內(nèi)批閱大量的短文往往會產(chǎn)生厭倦感。據(jù)科學測試，人在單一環(huán)境中干同一工作往往有一個承受限度，即心理負荷度，一旦超出該限度就會產(chǎn)生諸多不適。這就是?Bored?!試想：短文寫作部分評卷人終日埋頭于批閱短文，產(chǎn)生?Bored?的心理感受是理所當然的。

　　2.疲勞(?Tired?)：這是?Bored?的延伸，且與工作數(shù)量、工作時間成正比。短文寫作部分評卷人的工作數(shù)量不可能不大，工作時間不可能不長，所以他必然會?Tired?。疲勞感在所難免。

　　3.氣惱(?Fretful?)：如果短文寫作部分評卷人能把某篇文章掂量再三，這篇文章必定有不同之處�？砷喚砣嗽�?Bored?和?Tired?的雙重攻擊之下，難免會產(chǎn)生一種?Fretful?，這正是?Bored?和?Tired?的“升華”!

　　其實，無論是誰，找個空閑時間，拿出考研試卷15份優(yōu)秀范文，猛讀一氣，基本是到了第4、5篇時就開始走神。據(jù)測試統(tǒng)計，讀完12篇后才走神的人極少�？上胂肟�，讀的這些全是優(yōu)秀作文呀!，思路清晰，事例恰當，行文流暢，但還是會很快就受不了了，直打哈欠——沒辦法。

　　以上就是短文寫作部分評卷人的弱點，但這些弱點并非是?total disaster?。它們也只是在一定限度之內(nèi)表現(xiàn)出來，因為在這些閱卷專家的腦子里牢牢地嵌著一些框架，他們可以在極短的時間內(nèi)將你的文章往框架里套，再根據(jù)套入框中的采分點的個數(shù)下意識地給出一個分數(shù)。

　　所以考生要使行文如“箭”，準確射中對方這一“要害”。

　　(二)短文寫作部分評卷人的興奮點

　　這些興奮點其實是評卷人大腦中的框架——考研作文評分標準。

　　按順序從高到低排列，評卷人的興奮點分別是：

　　(1)脈絡(?Organization?);

　　(2)細節(jié)及論據(jù)(?Details and Examples?);

　　(3)行文(?Facility in the Use of Language and Appropriate Word Choice?)。

　　短文寫作部分評卷人的興奮點=考研作文評分標準。

　　(三)短文寫作部分評卷人的盲區(qū)

　　這些盲區(qū)在短文寫作部分評卷人大腦中興奮度很低，除非有大的沖擊力，否則較難被激活。按其興奮度從低至高排列，分別是：

　　(1)選擇什么樣的論點；

　　(2)在文章中犯的少量拼寫、標點錯誤；

　　(3)論據(jù)是否天衣無縫。

　　(四)短文寫作部分評卷人的殘留點

　　所謂殘留點是指短文寫作部分評卷人在兩眼發(fā)直、身心疲憊、大腦混沌狀態(tài)下飛速地瀏覽完文章后在他的腦子里殘留著的印象。這絕非聳人聽聞，評卷人在閱卷時絕對是邊看邊忘。雖然絕大部分記不住，可還是有少數(shù)內(nèi)容進入了他的潛意識，他就是靠這點殘留的潛意識給文章評分。考生可能會想，我這不太冤枉了嗎，費好大勁寫的作文他僅憑一點殘留印象給分?!更要注意的是，進入他潛意識中的那點東西同他的興奮點幾乎完全是等同的映射關(guān)系。其殘留點就是興奮點的興奮殘留物。激活他興奮點的越多，程度越大，殘留的東西也越多，面積也越大，得分也就越高。這些殘留點實際上就是對本篇寫作的濃縮評語。

　　二、東西方思維模式差異的影響

　　由于存在不同的社會、歷史、文化背景，東西方思維模式也存在著明顯的差異。這種不同的思維模式又對寫作的布局謀篇起著至關(guān)重要的作用。

　　(一)英語語篇線性修辭模式

　　英語語篇思維有三種模式：

　　(1)一般特殊型(?Generalization?Particular Pattern?);

　　(2)問題解決型(?Problem?Solution Pattern?);

　　(3)匹配比較型(?Matching Pattern?)。

　　根據(jù)對歷年來研究生入學考試短文寫作部分的分析，考研作文構(gòu)架基本都能在這三種模式中得到各自的定位。其中，一般特殊型使用尤為廣泛，并常與比較型甚至問題解決型結(jié)合起來組成復雜的思維模式。

　　1.一般特殊型

　　一般特殊型又稱“直線型”(?Linearity?)，其寫作特點是，開門見山第一句往往是概括主題思想，然后再引出具體事例或細節(jié)對其進行發(fā)展。

　　一般特殊型思維模式在英語語篇中占主導地位。這種思維模式不但廣泛用于自然科學和社會科學的論說文中，而且也常用于記敘和描寫文體里。這種模式實際上體現(xiàn)了英語族人的線性思維模式，所以，無論是“匹配比較型”文章，還是“問題解決型”文章，“一般特殊型”的主題句語段結(jié)構(gòu)模式可以說是無處不有。段落如此，語篇也不例外。

　　2.問題解決型

　　問題解決型修辭模式的特征是首先說明情況，然后提出問題，接著做出反應，解決問題(問題也可能沒有解決或沒有完全解決)，最后給予適當?shù)脑u價。

　　1992～1996年研究生作文題目雖均為論說文體，但題目提綱所要求的寫作模式卻全屬問題解決型，即使1997～2002年的圖表作文，總體布局上也萬變不離其宗。

　　3.匹配比較型

　　匹配比較型思維模式用于對比語段，常與一般特殊型一起組成復雜的思維模式。對比包括兩種類型：立足于兩種事物之間的相似之處對其進行比較；立足兩者之間的不同之處對其進行對照，從而突出中心。

　　1991年作文試題“?Where to Live—in the City or the Country?”?就從?Live in the city?和?Live in the country?兩個方面比較。

　　(二)漢語螺旋型語篇修辭模式

　　中國人的思維模式屬典型的東方“螺旋型”(?Spirality?)。中國學生在英語寫作時，往往按漢語的修辭模式組織英語語段，很少能寫出在英語語篇修辭模式中占主導地位的“一般特殊型”語段，如主題句段落等。在開始說明情況時，思維深處已經(jīng)隱伏著問題，但又不明確議論主題，而只是先用思維內(nèi)容推理暗示，然后由暗到明逐步提示問題的存在，最后針對問題點明主題。

　　《科技英語學習》主編、上海交通大學毛榮貴教授與美國天普大學?Dorine S.Houston?教授合作，曾通過互聯(lián)網(wǎng)對中國大學生英語作文進行評改。其中30%的習作，?Dorine S.Houston?教授是就主題句的準確設定及其位置問題提出了異議和修改意見。可見寫好主題句語段是擺在中國學生面前的一項值得注意的任務。
（zz）

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