2016考研 - 話題

研究生是學(xué)生還是科研力量？這是一個(gè)看似膚淺的問(wèn)題，但在當(dāng)下的中國(guó)高校卻很重要。

說(shuō)膚淺是很多人會(huì)覺(jué)得提這種問(wèn)題太無(wú)知了，研究生肯定既是學(xué)生又是科研力量。

可實(shí)際上，對(duì)于具體某個(gè)學(xué)科專業(yè)的某位研究生而言，那就很難說(shuō)了，特別是在中國(guó)大學(xué)擴(kuò)招以后的狀況下，大部分研究生甚至一些博士生基本上還是屬于“學(xué)生”，他們談不上是什么科研力量，僅有少數(shù)優(yōu)秀者可歸類到科研力量的行列中。盡管許多研究生可能也自己認(rèn)為是科研力量，甚至把自己戲稱為廉價(jià)勞動(dòng)力。

實(shí)際上討論這個(gè)問(wèn)題還是需要用數(shù)字表達(dá)才有說(shuō)服力，就我熟悉的學(xué)科和所在層次的學(xué)校而言，可能10個(gè)研究生中有一兩個(gè)是屬于“科研力量”就很不錯(cuò)了，大部分研究生還是屬于“學(xué)生”。

說(shuō)膚淺是很多人會(huì)覺(jué)得提這種問(wèn)題太無(wú)知了，研究生肯定既是學(xué)生又是科研力量。

可實(shí)際上，對(duì)于具體某個(gè)學(xué)科專業(yè)的某位研究生而言，那就很難說(shuō)了，特別是在中國(guó)大學(xué)擴(kuò)招以后的狀況下，大部分研究生甚至一些博士生基本上還是屬于“學(xué)生”，他們談不上是什么科研力量，僅有少數(shù)優(yōu)秀者可歸類到科研力量的行列中。盡管許多研究生可能也自己認(rèn)為是科研力量，甚至把自己戲稱為廉價(jià)勞動(dòng)力。

實(shí)際上討論這個(gè)問(wèn)題還是需要用數(shù)字表達(dá)才有說(shuō)服力，就我熟悉的學(xué)科和所在層次的學(xué)校而言，可能10個(gè)研究生中有一兩個(gè)是屬于“科研力量”就很不錯(cuò)了，大部分研究生還是屬于“學(xué)生”。

說(shuō)膚淺是很多人會(huì)覺(jué)得提這種問(wèn)題太無(wú)知了，研究生肯定既是學(xué)生又是科研力量。

可實(shí)際上，對(duì)于具體某個(gè)學(xué)科專業(yè)的某位研究生而言，那就很難說(shuō)了，特別是在中國(guó)大學(xué)擴(kuò)招以后的狀況下，大部分研究生甚至一些博士生基本上還是屬于“學(xué)生”，他們談不上是什么科研力量，僅有少數(shù)優(yōu)秀者可歸類到科研力量的行列中。盡管許多研究生可能也自己認(rèn)為是科研力量，甚至把自己戲稱為廉價(jià)勞動(dòng)力。

實(shí)際上討論這個(gè)問(wèn)題還是需要用數(shù)字表達(dá)才有說(shuō)服力，就我熟悉的學(xué)科和所在層次的學(xué)校而言，可能10個(gè)研究生中有一兩個(gè)是屬于“科研力量”就很不錯(cuò)了，大部分研究生還是屬于“學(xué)生”。

要是所有的研究生都是“科研力量”，那導(dǎo)師可就“賺了”，這里說(shuō)的“賺”僅僅是指導(dǎo)師有了些業(yè)績(jī)點(diǎn)；要是都還是“學(xué)生”，那導(dǎo)師就“虧了”，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)了導(dǎo)師付出了許多可什么業(yè)績(jī)點(diǎn)都不算。在一個(gè)學(xué)院里，對(duì)于普通的老師，能夠?qū)崿F(xiàn)“虧與賺平衡”就不錯(cuò)了。說(shuō)實(shí)際的，讓導(dǎo)師“賺了”的研究生也不應(yīng)該有“廉價(jià)勞動(dòng)力”的自我評(píng)價(jià)，其實(shí)研究生如果能夠成為“廉價(jià)勞動(dòng)力”，那這個(gè)研究生一定是“賺得更多”，他（她）肯定就會(huì)有了豐碩的學(xué)術(shù)成果、就有了高額的獎(jiǎng)學(xué)金、就有了出國(guó)的機(jī)會(huì)，各種五花八門的優(yōu)秀獎(jiǎng)也會(huì)接踵而來(lái)，而且為以后參加工作會(huì)贏得更多機(jī)會(huì)和奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

很遺憾的是，現(xiàn)在導(dǎo)師招收的研究生大都是占大多數(shù)還是“學(xué)生”。能否把這批學(xué)生轉(zhuǎn)化為“廉價(jià)勞動(dòng)力”，這就需要看導(dǎo)師的本事了，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成“廉價(jià)勞動(dòng)力”，這可不是一件容易的事，往往需要導(dǎo)師付出比學(xué)生更多的心思，而且有這種能力的導(dǎo)師并不多，經(jīng)常是剛剛把學(xué)生培養(yǎng)成為接近“廉價(jià)勞動(dòng)力”時(shí)，他們就畢業(yè)遠(yuǎn)走高飛了。

要是所有的研究生都是“科研力量”，那導(dǎo)師可就“賺了”，這里說(shuō)的“賺”僅僅是指導(dǎo)師有了些業(yè)績(jī)點(diǎn)；要是都還是“學(xué)生”，那導(dǎo)師就“虧了”，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)了導(dǎo)師付出了許多可什么業(yè)績(jī)點(diǎn)都不算。在一個(gè)學(xué)院里，對(duì)于普通的老師，能夠?qū)崿F(xiàn)“虧與賺平衡”就不錯(cuò)了。說(shuō)實(shí)際的，讓導(dǎo)師“賺了”的研究生也不應(yīng)該有“廉價(jià)勞動(dòng)力”的自我評(píng)價(jià)，其實(shí)研究生如果能夠成為“廉價(jià)勞動(dòng)力”，那這個(gè)研究生一定是“賺得更多”，他（她）肯定就會(huì)有了豐碩的學(xué)術(shù)成果、就有了高額的獎(jiǎng)學(xué)金、就有了出國(guó)的機(jī)會(huì)，各種五花八門的優(yōu)秀獎(jiǎng)也會(huì)接踵而來(lái)，而且為以后參加工作會(huì)贏得更多機(jī)會(huì)和奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

很遺憾的是，現(xiàn)在導(dǎo)師招收的研究生大都是占大多數(shù)還是“學(xué)生”。能否把這批學(xué)生轉(zhuǎn)化為“廉價(jià)勞動(dòng)力”，這就需要看導(dǎo)師的本事了，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成“廉價(jià)勞動(dòng)力”，這可不是一件容易的事，往往需要導(dǎo)師付出比學(xué)生更多的心思，而且有這種能力的導(dǎo)師并不多，經(jīng)常是剛剛把學(xué)生培養(yǎng)成為接近“廉價(jià)勞動(dòng)力”時(shí)，他們就畢業(yè)遠(yuǎn)走高飛了。

要是所有的研究生都是“科研力量”，那導(dǎo)師可就“賺了”，這里說(shuō)的“賺”僅僅是指導(dǎo)師有了些業(yè)績(jī)點(diǎn)；要是都還是“學(xué)生”，那導(dǎo)師就“虧了”，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)了導(dǎo)師付出了許多可什么業(yè)績(jī)點(diǎn)都不算。在一個(gè)學(xué)院里，對(duì)于普通的老師，能夠?qū)崿F(xiàn)“虧與賺平衡”就不錯(cuò)了。說(shuō)實(shí)際的，讓導(dǎo)師“賺了”的研究生也不應(yīng)該有“廉價(jià)勞動(dòng)力”的自我評(píng)價(jià)，其實(shí)研究生如果能夠成為“廉價(jià)勞動(dòng)力”，那這個(gè)研究生一定是“賺得更多”，他（她）肯定就會(huì)有了豐碩的學(xué)術(shù)成果、就有了高額的獎(jiǎng)學(xué)金、就有了出國(guó)的機(jī)會(huì)，各種五花八門的優(yōu)秀獎(jiǎng)也會(huì)接踵而來(lái)，而且為以后參加工作會(huì)贏得更多機(jī)會(huì)和奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

很遺憾的是，現(xiàn)在導(dǎo)師招收的研究生大都是占大多數(shù)還是“學(xué)生”。能否把這批學(xué)生轉(zhuǎn)化為“廉價(jià)勞動(dòng)力”，這就需要看導(dǎo)師的本事了，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成“廉價(jià)勞動(dòng)力”，這可不是一件容易的事，往往需要導(dǎo)師付出比學(xué)生更多的心思，而且有這種能力的導(dǎo)師并不多，經(jīng)常是剛剛把學(xué)生培養(yǎng)成為接近“廉價(jià)勞動(dòng)力”時(shí)，他們就畢業(yè)遠(yuǎn)走高飛了。

還是回到前面的問(wèn)題，研究生是學(xué)生還是科研力量這個(gè)問(wèn)題又為何很重要？由于我們一些領(lǐng)導(dǎo)能夠招到屬于“廉價(jià)勞動(dòng)力型”的學(xué)生的概率一般比較大（造成這種結(jié)果經(jīng)常還是研究生主動(dòng)投入他們門下的），此時(shí)如果領(lǐng)導(dǎo)形成了這么個(gè)認(rèn)識(shí)或觀念，那很快就會(huì)影響了許多重大決策，比如研究生畢業(yè)前要發(fā)表多少級(jí)別的文章、指導(dǎo)研究生不算工作量、導(dǎo)師招生要按其科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)賬多少定指標(biāo)、招生導(dǎo)師要給向?qū)W校繳納科研費(fèi)、導(dǎo)師要責(zé)無(wú)旁貸給學(xué)生支持生活費(fèi)，等等。毫無(wú)疑問(wèn)，如果導(dǎo)師招的學(xué)生是“廉價(jià)勞動(dòng)力型的”，那上述政策非常合理，就像一些美國(guó)大學(xué)一樣（其實(shí)現(xiàn)在美國(guó)絕大多數(shù)高校招生碩士生都是收高價(jià)學(xué)費(fèi)的）。但實(shí)際上，當(dāng)今中國(guó)高校里很多老師是“被導(dǎo)師”的，絕大多研究生不屬于“廉價(jià)勞動(dòng)力型的”，在上述政策的驅(qū)使下，高校就會(huì)出現(xiàn)了一些很奇怪的不正常現(xiàn)象，諸如。。。。。。

還是回到前面的問(wèn)題，研究生是學(xué)生還是科研力量這個(gè)問(wèn)題又為何很重要？由于我們一些領(lǐng)導(dǎo)能夠招到屬于“廉價(jià)勞動(dòng)力型”的學(xué)生的概率一般比較大（造成這種結(jié)果經(jīng)常還是研究生主動(dòng)投入他們門下的），此時(shí)如果領(lǐng)導(dǎo)形成了這么個(gè)認(rèn)識(shí)或觀念，那很快就會(huì)影響了許多重大決策，比如研究生畢業(yè)前要發(fā)表多少級(jí)別的文章、指導(dǎo)研究生不算工作量、導(dǎo)師招生要按其科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)賬多少定指標(biāo)、招生導(dǎo)師要給向?qū)W校繳納科研費(fèi)、導(dǎo)師要責(zé)無(wú)旁貸給學(xué)生支持生活費(fèi)，等等。毫無(wú)疑問(wèn)，如果導(dǎo)師招的學(xué)生是“廉價(jià)勞動(dòng)力型的”，那上述政策非常合理，就像一些美國(guó)大學(xué)一樣（其實(shí)現(xiàn)在美國(guó)絕大多數(shù)高校招生碩士生都是收高價(jià)學(xué)費(fèi)的）。但實(shí)際上，當(dāng)今中國(guó)高校里很多老師是“被導(dǎo)師”的，絕大多研究生不屬于“廉價(jià)勞動(dòng)力型的”，在上述政策的驅(qū)使下，高校就會(huì)出現(xiàn)了一些很奇怪的不正常現(xiàn)象，諸如。。。。。。

還是回到前面的問(wèn)題，研究生是學(xué)生還是科研力量這個(gè)問(wèn)題又為何很重要？由于我們一些領(lǐng)導(dǎo)能夠招到屬于“廉價(jià)勞動(dòng)力型”的學(xué)生的概率一般比較大（造成這種結(jié)果經(jīng)常還是研究生主動(dòng)投入他們門下的），此時(shí)如果領(lǐng)導(dǎo)形成了這么個(gè)認(rèn)識(shí)或觀念，那很快就會(huì)影響了許多重大決策，比如研究生畢業(yè)前要發(fā)表多少級(jí)別的文章、指導(dǎo)研究生不算工作量、導(dǎo)師招生要按其科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)賬多少定指標(biāo)、招生導(dǎo)師要給向?qū)W校繳納科研費(fèi)、導(dǎo)師要責(zé)無(wú)旁貸給學(xué)生支持生活費(fèi)，等等。毫無(wú)疑問(wèn)，如果導(dǎo)師招的學(xué)生是“廉價(jià)勞動(dòng)力型的”，那上述政策非常合理，就像一些美國(guó)大學(xué)一樣（其實(shí)現(xiàn)在美國(guó)絕大多數(shù)高校招生碩士生都是收高價(jià)學(xué)費(fèi)的）。但實(shí)際上，當(dāng)今中國(guó)高校里很多老師是“被導(dǎo)師”的，絕大多研究生不屬于“廉價(jià)勞動(dòng)力型的”，在上述政策的驅(qū)使下，高校就會(huì)出現(xiàn)了一些很奇怪的不正常現(xiàn)象，諸如。。。。。。

研究生是學(xué)生還是科研力量這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)思考更多的不是教師而是各級(jí)高校領(lǐng)導(dǎo)，作為教育部或高校的領(lǐng)導(dǎo)，他們很希望我們的研究生都成為科研力量。如果這樣的話，教育部和高校領(lǐng)導(dǎo)就可以把籌錢的重任和難題轉(zhuǎn)移到導(dǎo)師們的身上了，其實(shí)導(dǎo)師們何嘗也不是希望研究生如此——都是科研力量。可惜我們國(guó)家現(xiàn)在的事實(shí)并非如此。脫離實(shí)際把研究生當(dāng)做科研力量的片面認(rèn)識(shí)也會(huì)把高校導(dǎo)師與研究生的關(guān)系逼到“老板與員工”的雇傭關(guān)系，這是非常危險(xiǎn)和恐怖的事情。

一二十年前，高校教師中好像極少有人被稱為老板的。后面隨著學(xué)校管理政策的改革，下海經(jīng)商、開公司、搞承包、從政當(dāng)官等熱潮涌現(xiàn)，一些教師開公司賺錢當(dāng)起了老板，一些教師拿了太多的項(xiàng)目需要雇人幫工當(dāng)起了老板，一些干部為了提高執(zhí)行力開始學(xué)習(xí)老板的做法，使得老板稱呼開始在高校盛行起來(lái)。老板一詞從文革前的貶義詞變成中性詞、直至變成褒義詞，并演化成有錢人的稱呼。隨著老板表達(dá)成分的轉(zhuǎn)化，高校的銅臭味也越來(lái)越濃，以至于走到了一切以經(jīng)費(fèi)（金錢）掛帥、以經(jīng)費(fèi)論英雄的地步，因?yàn)橛辛私?jīng)費(fèi)就有了人、有了論文成果、有了業(yè)績(jī)、有了職稱、有了名氣、有了頭銜、有了地位。。。。。。

研究生是學(xué)生還是科研力量這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)思考更多的不是教師而是各級(jí)高校領(lǐng)導(dǎo)，作為教育部或高校的領(lǐng)導(dǎo)，他們很希望我們的研究生都成為科研力量。如果這樣的話，教育部和高校領(lǐng)導(dǎo)就可以把籌錢的重任和難題轉(zhuǎn)移到導(dǎo)師們的身上了，其實(shí)導(dǎo)師們何嘗也不是希望研究生如此——都是科研力量。可惜我們國(guó)家現(xiàn)在的事實(shí)并非如此。脫離實(shí)際把研究生當(dāng)做科研力量的片面認(rèn)識(shí)也會(huì)把高校導(dǎo)師與研究生的關(guān)系逼到“老板與員工”的雇傭關(guān)系，這是非常危險(xiǎn)和恐怖的事情。

一二十年前，高校教師中好像極少有人被稱為老板的。后面隨著學(xué)校管理政策的改革，下海經(jīng)商、開公司、搞承包、從政當(dāng)官等熱潮涌現(xiàn)，一些教師開公司賺錢當(dāng)起了老板，一些教師拿了太多的項(xiàng)目需要雇人幫工當(dāng)起了老板，一些干部為了提高執(zhí)行力開始學(xué)習(xí)老板的做法，使得老板稱呼開始在高校盛行起來(lái)。老板一詞從文革前的貶義詞變成中性詞、直至變成褒義詞，并演化成有錢人的稱呼。隨著老板表達(dá)成分的轉(zhuǎn)化，高校的銅臭味也越來(lái)越濃，以至于走到了一切以經(jīng)費(fèi)（金錢）掛帥、以經(jīng)費(fèi)論英雄的地步，因?yàn)橛辛私?jīng)費(fèi)就有了人、有了論文成果、有了業(yè)績(jī)、有了職稱、有了名氣、有了頭銜、有了地位。。。。。。

研究生是學(xué)生還是科研力量這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)思考更多的不是教師而是各級(jí)高校領(lǐng)導(dǎo)，作為教育部或高校的領(lǐng)導(dǎo)，他們很希望我們的研究生都成為科研力量。如果這樣的話，教育部和高校領(lǐng)導(dǎo)就可以把籌錢的重任和難題轉(zhuǎn)移到導(dǎo)師們的身上了，其實(shí)導(dǎo)師們何嘗也不是希望研究生如此——都是科研力量。可惜我們國(guó)家現(xiàn)在的事實(shí)并非如此。脫離實(shí)際把研究生當(dāng)做科研力量的片面認(rèn)識(shí)也會(huì)把高校導(dǎo)師與研究生的關(guān)系逼到“老板與員工”的雇傭關(guān)系，這是非常危險(xiǎn)和恐怖的事情。

一二十年前，高校教師中好像極少有人被稱為老板的。后面隨著學(xué)校管理政策的改革，下海經(jīng)商、開公司、搞承包、從政當(dāng)官等熱潮涌現(xiàn)，一些教師開公司賺錢當(dāng)起了老板，一些教師拿了太多的項(xiàng)目需要雇人幫工當(dāng)起了老板，一些干部為了提高執(zhí)行力開始學(xué)習(xí)老板的做法，使得老板稱呼開始在高校盛行起來(lái)。老板一詞從文革前的貶義詞變成中性詞、直至變成褒義詞，并演化成有錢人的稱呼。隨著老板表達(dá)成分的轉(zhuǎn)化，高校的銅臭味也越來(lái)越濃，以至于走到了一切以經(jīng)費(fèi)（金錢）掛帥、以經(jīng)費(fèi)論英雄的地步，因?yàn)橛辛私?jīng)費(fèi)就有了人、有了論文成果、有了業(yè)績(jī)、有了職稱、有了名氣、有了頭銜、有了地位。。。。。。

上述分析把導(dǎo)師和研究生的關(guān)系可能說(shuō)得太俗氣了。其實(shí)現(xiàn)在高校大多數(shù)老師還是沒(méi)有忘記老師的天職的。老師和老板本質(zhì)屬性就不一樣！老板可以隨便使喚員工，老師需要循循教導(dǎo)學(xué)生；老板可以冠冕堂皇地把員工的勞動(dòng)成果都據(jù)為已有，但老師經(jīng)常是作為第二作者或是無(wú)名作者；老板只看中出效益，老師更看中出人才。

導(dǎo)師是教育者，導(dǎo)師把研究生的素質(zhì)、知識(shí)、能力提高到一個(gè)新水平并使他們具有很強(qiáng)獨(dú)立科研能力，遠(yuǎn)比讓研究生做出科研成果更值得表彰，這也是導(dǎo)師的使命所在。導(dǎo)師不應(yīng)該變成老板，但現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)有一些導(dǎo)師變成了老板或是采用老板的工作方式。研究生是選導(dǎo)師還是選老板，這需要自己掂量一下適合那類人。而作為制定教育政策的領(lǐng)導(dǎo)，制定政策時(shí)也需要考慮一下會(huì)不會(huì)有意無(wú)意地迫使導(dǎo)師變成老板角色或老板思維。

本文引用地址：http://blog.sciencenet.cn/blog-532981-898960.html 此文來(lái)自科學(xué)網(wǎng)吳超博客，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

上述分析把導(dǎo)師和研究生的關(guān)系可能說(shuō)得太俗氣了。其實(shí)現(xiàn)在高校大多數(shù)老師還是沒(méi)有忘記老師的天職的。老師和老板本質(zhì)屬性就不一樣！老板可以隨便使喚員工，老師需要循循教導(dǎo)學(xué)生；老板可以冠冕堂皇地把員工的勞動(dòng)成果都據(jù)為已有，但老師經(jīng)常是作為第二作者或是無(wú)名作者；老板只看中出效益，老師更看中出人才。

導(dǎo)師是教育者，導(dǎo)師把研究生的素質(zhì)、知識(shí)、能力提高到一個(gè)新水平并使他們具有很強(qiáng)獨(dú)立科研能力，遠(yuǎn)比讓研究生做出科研成果更值得表彰，這也是導(dǎo)師的使命所在。導(dǎo)師不應(yīng)該變成老板，但現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)有一些導(dǎo)師變成了老板或是采用老板的工作方式。研究生是選導(dǎo)師還是選老板，這需要自己掂量一下適合那類人。而作為制定教育政策的領(lǐng)導(dǎo)，制定政策時(shí)也需要考慮一下會(huì)不會(huì)有意無(wú)意地迫使導(dǎo)師變成老板角色或老板思維。

本文引用地址：http://blog.sciencenet.cn/blog-532981-898960.html 此文來(lái)自科學(xué)網(wǎng)吳超博客，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

上述分析把導(dǎo)師和研究生的關(guān)系可能說(shuō)得太俗氣了。其實(shí)現(xiàn)在高校大多數(shù)老師還是沒(méi)有忘記老師的天職的。老師和老板本質(zhì)屬性就不一樣！老板可以隨便使喚員工，老師需要循循教導(dǎo)學(xué)生；老板可以冠冕堂皇地把員工的勞動(dòng)成果都據(jù)為已有，但老師經(jīng)常是作為第二作者或是無(wú)名作者；老板只看中出效益，老師更看中出人才。

導(dǎo)師是教育者，導(dǎo)師把研究生的素質(zhì)、知識(shí)、能力提高到一個(gè)新水平并使他們具有很強(qiáng)獨(dú)立科研能力，遠(yuǎn)比讓研究生做出科研成果更值得表彰，這也是導(dǎo)師的使命所在。導(dǎo)師不應(yīng)該變成老板，但現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)有一些導(dǎo)師變成了老板或是采用老板的工作方式。研究生是選導(dǎo)師還是選老板，這需要自己掂量一下適合那類人。而作為制定教育政策的領(lǐng)導(dǎo)，制定政策時(shí)也需要考慮一下會(huì)不會(huì)有意無(wú)意地迫使導(dǎo)師變成老板角色或老板思維。

本文引用地址：http://blog.sciencenet.cn/blog-532981-898960.html 此文來(lái)自科學(xué)網(wǎng)吳超博客，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

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