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華東師大實(shí)驗(yàn)心理學(xué)筆記
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華東師大實(shí)驗(yàn)心理學(xué)筆記
第一章 緒論 &1.觀察與實(shí)驗(yàn) 一． 實(shí)驗(yàn)的意義 以精密的控制獲得正確的結(jié)果 eg:下落物體的重量與下落時(shí)間的關(guān)系。 物體高度，初速 大小，重量，形狀 質(zhì)地，etc 時(shí)間為因變量，其他均為控制變量 二． 心理學(xué)研究涉及的變量 1． 自變量 ——可操縱（對一個(gè)事物），選擇（男女，被試年齡。。。） 刺激變量（一般都可操縱） 被試變量（一般是用選擇的方法） 2． 因變量 —— 測量（包括計(jì)數(shù)） 3． 干擾變量（或稱控制變量） 也包括刺激變量，被試變量。 三． 思考 1． 學(xué)習(xí)以后，再現(xiàn)之前，插入學(xué)習(xí)材料的多少與原來學(xué)習(xí)材料的遺忘情況之間的關(guān)系。 2． 對外語單詞每次記多少個(gè)（自變量）比較合適，測驗(yàn)做對的題數(shù)（因變量）。 3． 視力（自變量）對字詞再認(rèn)（因變量）再認(rèn)的影響 4． 男女生（性別自～）對計(jì)算機(jī)愛好差異（程度因～） 5． 小學(xué)生可否學(xué)代數(shù) 年齡（小學(xué)生/中學(xué)生 自～） （學(xué)會(huì)/學(xué)不會(huì) 因～） 6． 培養(yǎng)自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。（培養(yǎng)/不培養(yǎng) 自～） （成績 因～） 7． 說出變量控制上的問題 (i) 一學(xué)校用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，一組用PC機(jī)，一組用Apple機(jī) 結(jié)論：用計(jì)算機(jī)好。X.因?yàn)槭窃诒容^不同的機(jī)型。 (ii) 一老是用計(jì)算機(jī)輔助口算數(shù)學(xué)。 一節(jié)課后測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)的學(xué)生的成績高于不用計(jì)算機(jī)的學(xué)生。（智商，水平，性別，年齡都一樣） 結(jié)論：用計(jì)算機(jī)好 X.（因?yàn)榍榫w變量設(shè)有控制）用CIA,興奮。 &2.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問題 一． 問題的選定 從某理論，從生活經(jīng)驗(yàn) 二． 選定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br /> 檢驗(yàn)何種自變量與何種因變量之間的關(guān)系 三． 實(shí)驗(yàn)方法（程序） eg  I)A~B 對照 （兩組）(ii)ANA (一組) 方法一——N(新方法)——方法—— (iii)ANNAAN…隨機(jī)（一組） 四．（被試）選擇對象 五．時(shí)間，地點(diǎn)，人員，材料 &3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法 一． 題目 二． 關(guān)鍵詞 3～5個(gè) 三． 引言。 從前的實(shí)驗(yàn)。引用的話。 自己的目的，原實(shí)驗(yàn)有何矛盾，問題。 四． 方法 五． 結(jié)果（不下結(jié)論）統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，有無顯著性差異（也可能有引用，要注明） 六． 討論（自由發(fā)揮） 七． 結(jié)論 強(qiáng)調(diào)結(jié)果 八． 參考文獻(xiàn) 九． 附錄（原始數(shù)據(jù)，資料） 帶有統(tǒng)計(jì)編號(hào)意義的用阿拉伯?dāng)?shù)字（年月日，時(shí)間也是）約數(shù)用中文（不要頓號(hào)），個(gè)位數(shù)也常用中文，文獻(xiàn)中，古籍——中文，現(xiàn)代——數(shù)字 萬，億，兆可壓縮 —— eg:1.2億 3千”X” 第二章 反應(yīng)時(shí) ＆１一般問題 一． 人差方程 A-B=0.5 二． 反應(yīng)時(shí) 沒有反應(yīng)的時(shí)間（又叫反應(yīng)潛伏期） 三． 唐德斯，反應(yīng)時(shí)A,B,C 圖（略） 四． 反應(yīng)時(shí)的測定 &2.減法反應(yīng)時(shí) 一． 減法反應(yīng)時(shí)的定義 任務(wù)一與任務(wù)二只差一個(gè)要研究的環(huán)節(jié)，兩反應(yīng)時(shí)相減得到的結(jié)果即要研究的環(huán)節(jié)的反應(yīng)時(shí)。 二． 應(yīng)用舉例 1． 心理旋轉(zhuǎn) 2． 實(shí)驗(yàn)：圖（略） &3.加法反應(yīng)時(shí)（附加因素法） 首先，S.Sternberg的實(shí)驗(yàn) 圖（略） 第三章 心理物理法 &1.閾限及其操作定義 操作定義： 50％ 刺激系列，反應(yīng)系列（一般，刺激系列（范） &2.三種心理物理法（古典） 一 化法（極限法） 轉(zhuǎn)折點(diǎn)：兩次不同連續(xù)反應(yīng)相應(yīng)刺激的算術(shù)平均數(shù)。 注： (i) 起點(diǎn)隨機(jī) (ii) 漸增漸減隨機(jī) (p98書) 二．恒定刺激法 ——特點(diǎn)：只用少數(shù)幾個(gè)（5～7個(gè)）刺激，并且在實(shí)驗(yàn)過程中，它是不變的 找50％的點(diǎn)：一個(gè)刺激經(jīng)常出現(xiàn)在感覺到和不感覺到的中間地帶，即它能感覺到的次數(shù)僅是其全部長時(shí)次數(shù)的百分之幾。當(dāng)是50％時(shí)，即閾限位置。 直線內(nèi)插法：以刺激為橫坐標(biāo)，正確判斷的百分?jǐn)?shù)為縱坐標(biāo)。縱軸50％處畫水平線。 對差別閾限：比較刺激為橫坐標(biāo)。對差別閾限，以判斷次數(shù)％為縱坐標(biāo)，畫“＋”，及“－”曲線2條。 練習(xí)： 1．標(biāo)準(zhǔn)刺激＝100 （恒定刺激法測定差別閾限） “＋”比例 “－”比例 85 0.10 .90 90 .20 .80 95 .30 .70 100 .50 .50 105 .70 .30 110 .80 .20 115 .90 .10 DLu=Lu- St DLl=St-Ll &3.心理量表法 函數(shù)關(guān)系 稱名量表－學(xué)號(hào) 順序量表－第一名，第二名 一． 順序量表——eg 高高質(zhì)量的比較)反映物理量與心理量之間的關(guān)系。但畫不出圖 1． 等級排列法（同時(shí)呈現(xiàn)刺激） 理論上不能加減求平均。但馬馬虎虎在操作上可以使用 2． 對偶比較法 單循環(huán) 雙循環(huán) （5隊(duì)10場） （5隊(duì)20場，分主客場） 二．等距量表 1． 感覺等距法（通過把一個(gè)感覺分成主觀上相等距離） 2． 差別閾限法（為了保持最小可覺差（主觀增量恒定），比較刺激的物理強(qiáng)度也必須根據(jù)韋伯比例作相應(yīng)增加。） 三．比例量表。 1． 分段法。注：每個(gè)實(shí)驗(yàn)只選定一個(gè)比例進(jìn)行比較。 2． 數(shù)量估計(jì)法。 &5.心理量和物理量的關(guān)系定律 一．對數(shù)定律（費(fèi)希約定律） 韋伯定律 K=△I/I 二．冪（指數(shù)）定律 史蒂文斯：S=bIa 不管心理量與物理量之間的關(guān)系依什么定律。它們之間都有一定的函數(shù)關(guān)系，這是肯定的。 第四章 現(xiàn)代心理物理學(xué) &1.信號(hào)檢測論 一． 傳統(tǒng)心理物理學(xué)的缺陷：感受性和被試反應(yīng)的主觀因素相混合。 二． 信號(hào)檢測論的由來：在測定感受性上，把被試的主觀態(tài)度區(qū)分開來。 三． 決策標(biāo)準(zhǔn) p114(圖) 四． 術(shù)語 先定概率：在呈現(xiàn)刺激錢，主試要先告訴被試SN和N各自出現(xiàn)的概率 N——“噪音”刺激，SN——信號(hào)刺激和噪音刺激同時(shí)呈現(xiàn) P(Y/SN)——擊中 P(N/N)——正確否定 P(Y/N)——虛報(bào) P(N/SN)——漏報(bào) 五． SDT指標(biāo) 1． 辨別力 2． 似然比（p116） 六． 信號(hào)檢測實(shí)驗(yàn) 1． 有無法 以先定概率控制被試的判斷標(biāo)準(zhǔn) (p125) ROC 曲線 對角線：一點(diǎn)沒有辨別力 越遠(yuǎn)離對角線：辨別力越好 2． 評價(jià)法 由被試按1～5個(gè)等級自己控制判斷標(biāo)準(zhǔn)。 P.S 標(biāo)準(zhǔn)，縱線高度 (標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的概率密度) basic程序 由程序得出的兩個(gè)Z相減，（注正負(fù)號(hào)）則可得到d. 10.input “單測還是雙測，1－單，2－雙”；a 30.input“上策概率＝”；Q——Q:概率 50.IF a=1 than 80 70.Q=Q/2 80.if Q<>.5 than 110 90 u=0 100 goto 190 110 y=-log(4*Q*(1-Q)) 120 z1=11111.6936233982E-12*Y+…….. 150 if Q<.5 than 170 160 U=-U 170 if U=1 than 190 180 Q=2*Q 190 ?”U(“;Ql”)=”;U U相當(dāng)于平時(shí)用到的Z &2.信息論與心理學(xué) 一．信息論的基本概念 1． 信息 通過一定物質(zhì)或能量形式而存在的。作用：使從未知到已知；不確定到確定 2． 信息量 單位：2擇1～1bit 4擇1～2bit 8擇1～3bit 3.信息沉余度。 冗余度：1－實(shí)際信息量/最大可能信息量 二．信息論在心理學(xué)中的應(yīng)用 1． 反應(yīng)時(shí)與信息量 RT=Alog(n+1) 圖（略） 第五章 感覺 感覺：（視覺，聽覺，味覺，嗅覺，（觸覺，溫度覺，痛覺——膚覺，外部）（平衡覺，運(yùn)動(dòng)覺，機(jī)體——內(nèi)部） 新生兒：味覺比嗅覺好，聽覺——驚跳反應(yīng)。 &1.視覺 一．可見光 波長：380～760毫微米 紫外線～紫 紅外線～紅 波長～色調(diào) 振幅～明度 純度～飽和度 反射系數(shù) 決定反射后亮還是暗 二 視覺系統(tǒng) 光線～瞳孔～晶狀體～玻璃體～視網(wǎng)膜～視神經(jīng)～大腦枕葉 白天：視錐集中的中央凹最清楚 晚上：用視桿看（斜眼看） 三．視覺實(shí)驗(yàn) 1． 顏色混合：色光混合：加法混合 R+G+B=W 顏料混合：減法混合 黃＋紫＋青＝黑 CIE系統(tǒng)： 前提：任何光，都是由一定比例的綠，紅，藍(lán)構(gòu)成（紅：X,綠：Y,藍(lán)：Z）x,y,z:匹配某顏色的X,Y,Z三刺激值的比例。 X比例： x=x/(x+y+z) Y比例： y=y/(x+y+z) Z比例： z=z/(x+y+z) X+y+z=1 2． 暗適應(yīng)：感覺閾限，感受性，宏觀，視錐對它敏感視桿不敏感 暗適應(yīng)的生理機(jī)制 瞳孔擴(kuò)大，直徑2mm~8mm；視紫紅質(zhì)，視紫藍(lán)質(zhì)的化學(xué)作用。 明適應(yīng)（相對暗適應(yīng)），明適應(yīng)快，只需幾秒鐘。 3． 時(shí)間視敏度（光的閃爍） 閃光融合頻率。CFF(一般，50Hz時(shí)，不再有閃爍感) 影響CFF的因素：亮度（L）,面積（A），（網(wǎng)膜）部位 CFF=klogL+C CFF=klogA+C 以上公式只表示關(guān)系，非直線性，公式不確定。其他因素：年齡，缺氧。。。 4． (i)視覺的空間累積作用 Ricco 定律：EC=KAL K-常數(shù) 能量，標(biāo)志視覺絕對閾限 (ii)視覺的時(shí)間累積作用 Bunson-Roscoe 定律 Ec=A.L.T ——光照的持續(xù)時(shí)間 &2.聽覺 一．聽覺刺激 聲波振動(dòng)頻率 ≈20～22000 Hz 物理量——心理量 頻率～音高（音調(diào)） 振幅～響度 純度～音色 語音中：元音——多為樂音，輔音——為噪音 二．響度 單位：分貝 dB 1. 參照標(biāo)準(zhǔn)：Po=0.0002 達(dá)因/平方厘米 耳能聽到的最小音響的壓強(qiáng) 0分貝，有聲音，剛好能聽到 2． 等響曲線(p193) 曲線上每個(gè)點(diǎn)表示一種聲音，強(qiáng)度不同，但人可以感覺到其響度相同，“0”曲線即各種頻率的絕對閾限。（以某一頻率（eg:1000Hz）為基準(zhǔn)，規(guī)定下人感覺到的分貝數(shù)“相當(dāng)于1000Hz的XX分貝”。） 3．聲強(qiáng)的差別閾限：（△E/E） 4．聽覺的疲勞與適應(yīng) (i)TTS(暫時(shí)閾移) 疲勞：閾限上升 (ii)聽適應(yīng) 三．音高 1． 音高量表。兩分法 2． 音高和強(qiáng)度的關(guān)系（P185） 對低音，強(qiáng)度↑，音高↓ 對高音，強(qiáng)度↑，音高↑ 3． 掩蔽現(xiàn)象 (i) 純音掩蔽 (ii) 噪音掩蔽 (iii) 噪音與純音對語言的掩蔽 四．(p189)聽力圖 五 聽覺定向 圖（略） &3.其他感覺 一．膚覺 1． 觸覺 毛發(fā)觸覺計(jì) 被動(dòng)觸覺的閾限 舌尖2；指尖3；指背；前臂腹側(cè)8；手背12；小腿16；腹26；前臂背側(cè)33；腰48；足撐后部250 2． 皮膚語言 3． 溫度覺 二．味覺 做味覺實(shí)驗(yàn)： 1． 慢飲法 2． 滴下法 三．嗅覺 1． 沖淡法 2． 套管式嗅覺計(jì)（書上錯(cuò)） 3． 壓力嗅覺計(jì) 4． 噴射式嗅覺計(jì) 5． 流速嗅覺計(jì) 第六章 知覺與注意 注意：本章節(jié)主要是認(rèn)知心理學(xué)內(nèi)容，考試不會(huì)涉及，還是以教科書為主。 &1.注意的學(xué)說 一． Broadbent 理論 圖（略） 二． Trersman 理論 圖（略） &2.特征整合論 知覺過程：早期潛注意階段：自動(dòng)的，平行的加工 后期特征整合結(jié)果：系列加工。 得到freefloating特征的辦法：在極短時(shí)間內(nèi)看一些東西 ——注意的過載。 看一些東西的同時(shí)，呈現(xiàn)另一些刺激 ——注意的分散 一．錯(cuò)覺性結(jié)合實(shí)驗(yàn) 存在的問題： （1） 記憶錯(cuò)誤的作用——可用再認(rèn)法避免或減少 （2） 言語編碼錯(cuò)誤的可能——用反應(yīng)按鈕“是/否” （3） 有反應(yīng)的定勢的可能（因被試經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生） 實(shí)驗(yàn)一.字母錯(cuò)覺實(shí)驗(yàn)（略） 實(shí)驗(yàn)二.圖形錯(cuò)覺實(shí)驗(yàn)（略） 實(shí)驗(yàn)三.字詞錯(cuò)覺 二．非對稱性搜索 1． 有無特征 2． “一”和“多” 3． 政協(xié)特征 標(biāo)準(zhǔn)和偏離特哼 4． 封閉和開放特征 &3.知覺 模版匹配說——不靈活 特征檢測說 圖（略） 是非題 10’ 填空題 30’ 問答題 15’*4 (后半部分) &4.錯(cuò)覺 第七章 記憶 本章節(jié)非常重要，必考。 關(guān)于記憶得實(shí)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)程序 一．材料呈現(xiàn) 1． 全部呈現(xiàn)法 以所花時(shí)間，遍數(shù)為指標(biāo) 2． 提示法 3． 對偶聯(lián)合法 預(yù)期法。 學(xué)習(xí)測驗(yàn)法 ——計(jì)算機(jī)上都可以實(shí)現(xiàn) 二．記憶效果檢查 1． 再認(rèn)法。 保持量＝對－錯(cuò)/對+錯(cuò)×100% 2． 節(jié)省法 eg:艾賓浩斯遺忘曲線 3． 信號(hào)檢測論 4． 重建法 公式用“等級相關(guān)” 5． 反應(yīng)時(shí)法 速度，準(zhǔn)確性權(quán)衡情況下才可用反應(yīng)時(shí)作指標(biāo)。 一． 瞬時(shí)記憶 二． 短時(shí)記憶 三． 長時(shí)記憶 &3.知識(shí)的提取 ——語義記憶 一． 情節(jié)記憶，和語義記憶 （Tulving提出） 情節(jié)：當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情 eg:學(xué)九九乘法標(biāo)時(shí)發(fā)生的一些事——獎(jiǎng)懲 語義：學(xué)到的阿知識(shí)本身 eg:對九九乘法表的記憶 二． 語義記憶的層次網(wǎng)絡(luò)學(xué)說 1. Colling & QuiUian 2. 實(shí)驗(yàn)證明這一學(xué)說 問三個(gè)層次的問題，eg:“金絲鳥會(huì)不會(huì)唱？” ——假設(shè) 0水平 “金絲鳥會(huì)不會(huì)飛”——1水平 “金絲鳥有沒有皮膚？”——2水平 圖（略） but:實(shí)驗(yàn)實(shí)施重，為防止被試找到規(guī)律，問題不能設(shè)計(jì)得都是肯定回答。 3．批評： 若用“鯊魚會(huì)動(dòng)（move,not swim）” “魚。。。。。” “動(dòng)物。。。” 三個(gè)句子反應(yīng)時(shí)相同，與理論會(huì)不符合 三． 語義記憶得特征比較理論 （Smith,shoben,Rips 提出） 定義性特征 最關(guān)鍵得特征 描述性特征 不太關(guān)鍵的特征 eg: 鳥 麻雀 定義性：有翅膀，有羽毛，有生命 有翅膀，有羽毛，有生命，灰褐色 描述行：會(huì)飛（抽象的概念描述行特征較少） 會(huì)飛，體積小，有窩 提取時(shí)，與概念的所有描述性特征比較，符合多的既“是”，符合少既“不是”，不多不少，則比較“定義性特征”。 Eg 1)“一些椅子是桌子”（錯(cuò)）“一些椅子是巖石”（錯(cuò)） 按特征比較理論，把椅子與桌子的所有描述性特正比，較接近；所以再比較“定義性～”，確定答案；而椅子巖石第一階段既可否定。句(1)——RT長(2)——RT短。而實(shí)際上，句(1)——短，句(2)——長 &4.啟動(dòng)效應(yīng)與內(nèi)隱記憶（重要） 一． 啟動(dòng)效應(yīng) 1．問題的起源：艾賓浩斯那個(gè)年代。 將重學(xué)法研究得到的關(guān)于記憶的結(jié)論稱為第三類記憶。比較第三類記憶與前兩類的區(qū)別。 2．直接啟動(dòng)與間接啟動(dòng) 直接啟動(dòng)：測驗(yàn)前看幾個(gè)單詞，測驗(yàn)時(shí)看到見過的單詞——既“直接啟動(dòng)”，就導(dǎo)致反應(yīng)時(shí)減短。 間接啟動(dòng)：測驗(yàn)前看幾個(gè)單詞，測驗(yàn)時(shí)看到與見過的單詞有聯(lián)系的——既“間接啟動(dòng)”，也導(dǎo)致反應(yīng)時(shí)減短。 3．啟動(dòng)效應(yīng)的測定方法： (1) 如前eg中。既“知覺辨認(rèn)”法 (2) “詞干補(bǔ)筆”法。 見過幾個(gè)單詞的認(rèn)，eg:看過printer. 再填：pr——時(shí)，易填printer. 再見過的，eg:填pr____，一般不太會(huì)填printer. 其他“補(bǔ)筆”,eg:p-I-t-r 二． 實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象 第三類記憶（啟動(dòng)效應(yīng)）與再認(rèn)，再現(xiàn)是否一個(gè)性質(zhì)，用同樣的系統(tǒng)？ 1． 健忘癥病人的實(shí)驗(yàn)型的分離現(xiàn)象 自覺記憶（再認(rèn)，再現(xiàn)） 不自覺記憶（啟動(dòng)效應(yīng)） 控制組 自由記憶 再認(rèn) 模糊與辨認(rèn) 詞干補(bǔ)筆 （一般病人） 55% 75% 45% 69% 病人 44% 45% 47% 58% （健忘癥） 不自覺記憶情況下，健忘癥病人的結(jié)果與自覺記憶情況下不同。——這就叫“實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象”邏輯，推測兩種記憶系統(tǒng)可能不同。 實(shí)驗(yàn)2 Graf(1984) 組別/任務(wù) 自由回憶 線索回憶 詞干補(bǔ)筆 控制組 0.37 0.69 0.49 健忘病人 0.15 0.58 0.57 2．正常人的實(shí)驗(yàn)型分離現(xiàn)象 圖（略） 三． 理論 1.Tulving 長時(shí)記憶等于情節(jié)記憶＋語義記憶＋啟動(dòng)效應(yīng)知覺表征：（主要用知覺符號(hào)）。 2．Squive 情節(jié)記憶 陳述記憶： 語義記憶 記憶： 技巧，技能 簡單的條件反射 程序記憶 啟動(dòng)效應(yīng) 其他 3．Roediger. 認(rèn)為：記憶系統(tǒng)只有一個(gè)，但認(rèn)知程序不同。——“傳輸適當(dāng)認(rèn)知程序”。 既：自覺記憶——對概念驅(qū)動(dòng)測驗(yàn)?zāi)茌^好地傳輸信息 不自覺記憶——對材料驅(qū)動(dòng)測驗(yàn)?zāi)?br /> （1）（學(xué)習(xí)）加工與提取有好地一致性保證了記憶效果好 （2）提取過程不同，獲蓋也不同 （3）自覺記憶要求概念驅(qū)動(dòng)過程。 （4）不自覺記憶要求知覺過程。 呈現(xiàn)給被試各種組合（符合與不符合），告之是否符合語法。注：框架圖不給被試。然后，一組被試死記硬背；另一組找規(guī)律（總結(jié)框架）——兩種學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)后給測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)：機(jī)械識(shí)記勝于理解識(shí)記。機(jī)械識(shí)記的一組，腦中有一種“啟動(dòng)效應(yīng)”，稱為“內(nèi)隱記憶”或“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”。比如：母語學(xué)習(xí)。不強(qiáng)調(diào)語法，也一樣可以說得正確。 &5.記憶的場合依存性和狀態(tài)依存性 一． 場合依存性 圖（略） 把上述環(huán)境場合稱為“物理復(fù)現(xiàn)” 把想象的環(huán)境稱為“想象復(fù)現(xiàn)”（想象學(xué)習(xí)時(shí)的場合，有助于測驗(yàn)成績提高） 二． 狀態(tài)依存性 情緒狀態(tài)對學(xué)習(xí)的影響 第八章 思維 &1.概述 一． 思維的定義。 對事務(wù)間接的概括性的反應(yīng) 思維是復(fù)雜的多側(cè)面的過程，主要是內(nèi)在的過程。用符合表征來加工，由外部事件引起，作用在于產(chǎn)生和控制外顯行為。 二． 思維的分類： 1． 動(dòng)作思維（實(shí)踐性思維） 2． 形象思維 每一種思維本身也在發(fā)展 3． 抽象思維 高級的思維形式對低級的也有指導(dǎo)。 根據(jù)目的性：分： 1．上升性思維 （從個(gè)別時(shí)間中找普遍規(guī)律） 2．求解思維 3．決策性思維 動(dòng)物有否思維看對思維的定義的嚴(yán)格程度（對概括水平的要求） &2.推理 一． 形式邏輯推理 1．具體性作用：把S→狗 把P→貓 2．氣象效應(yīng)。“所有的”引起的效應(yīng) 3.對邏輯術(shù)語的理解 Ericson 由屬于，畫集合圖。 4． 條件推理 “if…then…” 給出推理，讓被試判斷是否永遠(yuǎn)正確，是否有時(shí)正確，是否永不正確。推理包括順向和逆向兩種 5． 命題驗(yàn)證與假設(shè)檢驗(yàn) （1） 卡片選擇問題 E K 4 7 “元音字母反面是偶數(shù)“被試來驗(yàn)證，但只能翻兩張翻E和7。 可說明驗(yàn)證假設(shè)時(shí)是否有定勢 （2）。。。 二．自然推理：——質(zhì)的估計(jì) 1． 典型特征的作用 eg:工程師 律師 PI 認(rèn)為杰克是工程師 組（1） 70 30 .70 >90 組（2） 30 70 .30 >90 無顯著差異，因?yàn)楸辉嚥惶紤]基礎(chǔ)比率，而著重于典型特征。圖（略） 可能性與相似度相關(guān)系數(shù)：0.97 可能性與％相關(guān)系數(shù)：-.65 說明判斷可能不太考慮基礎(chǔ)比率 2．易提取性 3．問題形式 二種問法： 問法一 方案1：200人得數(shù) 方案2：600人中，1/3概率全部得救 600人中，2/3全部死亡（概率） 問法二 方案1：400人死亡 方案2：0人死亡1/3概率 全部死亡2/3概率 三． 自然推理——數(shù)量估計(jì) 1． 易計(jì)算性 2． 評價(jià)與預(yù)測 若是一種向50％方向的回歸，因?yàn)闆]有效度，沒有區(qū)分性。 Eg:假定有十個(gè)學(xué)生，要求被試以某一指標(biāo)，對他們以后學(xué)習(xí)成績的情況作預(yù)測。 被試 組1 指標(biāo)：百分等級→平均分 組2 注意力測驗(yàn)百分等→（同上） 組3 幽默感（等級分算）→（同上） &3.概念形成 一． 概述 1． 什么是概念？ 邏輯學(xué)上，是一種思維的形式，反映事物的本質(zhì)屬性的心理學(xué)上，是一種分類的原則，根據(jù)它來對事物分門別類。 有的概念用處延來解釋。 2． 什么是概念形式。 定義上，原則形式的過程（依賴于正例） 過程上，舍棄非本質(zhì)特征，提取本質(zhì)特征 3． 研究方法 （1）刺激材料 人工概念（1920 Hull） ——可以消除知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響 （2）實(shí)驗(yàn)范式 主動(dòng)型（如上，被試從主試回答中進(jìn)行） 被動(dòng)型（主試告訴被試那些卡片是。。。，或不是） eg:主動(dòng)型實(shí)驗(yàn)中的記錄表。圖（略） 二．有關(guān)概念形式的實(shí)驗(yàn)研究 （一） 概念形成的策略 三．概念形成的機(jī)制 1．假設(shè)檢驗(yàn)說 被試形成概念時(shí)，運(yùn)用策產(chǎn)生假設(shè)，尋求刺激來驗(yàn)證假設(shè)。 2．Kellog的實(shí)驗(yàn)，要求被試在下一次假設(shè)提出時(shí)，回憶上一次假設(shè)，刺激。。。結(jié)果，假設(shè)的回憶最差，說明假設(shè)檢驗(yàn)說有漏洞 Reber(人工語法) Kellog: 50道乘法（心算）→分散注意 30張臉譜 →測試 測臉譜60張：30張舊，30張新 結(jié)果不錯(cuò) 用內(nèi)隱學(xué)習(xí)來解釋 樣例學(xué)習(xí)說 概念形成中，記住一具體的例子（自然概念） Rosch提出 &4.問題解決（這里是需要思維過程的問題） 一． 問題的歲那個(gè)組成，起始狀態(tài)，目標(biāo)狀態(tài)，操作（往往還要嘗試錯(cuò)誤） 河內(nèi)塔（漢諾塔） 二． 問題解決的模式 1． 針對人工問題的研究 （1） 狀態(tài)動(dòng)作模式，分支多花時(shí)多，分支少，花時(shí)少，恢復(fù)原來情況（不愿意），難。 （2） 問題分解模式 2． Greeno 問題分類 （1） 歸納結(jié)構(gòu)問題 eg:狼，狗＝虎？ 找出相同點(diǎn)，不同點(diǎn)，→“比較”過程。 （2） 轉(zhuǎn)換問題 eg:漢諾題 通過操作，把起始狀態(tài)變成目標(biāo)狀態(tài) （1）（2）都稱作“手段——目的分析” （3）排列問題 eg→2upzle→puzzle 三．知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對問題解決的影響專家與新手 棋子排列 （hi(1981)的實(shí)驗(yàn) 專家 物理學(xué)教授；新手：剛開始學(xué)物理的人 要求 對題目分類 結(jié)果： 新手根據(jù)圖的相似程度分類 旋轉(zhuǎn)問題 （既根據(jù)題目的表面特征分類）斜面問題 專家根據(jù)用到的定律，方法分類：能量守恒 牛頓第二定律 專家喜歡順向思維——working forward 新午喜歡用逆向思維——working backward &5.想象與創(chuàng)造 一． 想象 1． 什么是想象？ 無向性思維～有向性思維 被動(dòng)推理～主動(dòng)推理 2． 測量研究 Singer&Mccraven(1961) 240個(gè)美國人，96%,每人每天都有想象活動(dòng) 想象的內(nèi)容主要是一些表象，且與計(jì)劃（尤其是人際關(guān)系的計(jì)劃）有關(guān)。 Singer&Antrobus(1972) 29個(gè)分量表——作因素分需，再對被試分組 結(jié)果 負(fù)疚——煩躁型 焦慮——錯(cuò)亂型 沉思型 不同文化背景的人，想象有差異 黑人 意大利人 愛爾蘭人 日耳曼人 多 少 Kripke Sonnenshein(1975) 想象頻率與時(shí)間關(guān)系，每隔90分鐘出現(xiàn)一次高潮想象的作用： 計(jì)劃功能；提醒功能；保持警惕 3． 實(shí)驗(yàn)研究 （1） 任務(wù)要求（高，低） 信號(hào)檢測任務(wù) ——自變量 與任務(wù)無關(guān)的思維作為想象的證據(jù)——因變量 →結(jié)論：任務(wù)要求越高，無關(guān)思維越少。 圖（略） （2）“壞消息”效應(yīng)。Antrobus,Singer,Gveenberg. 壞消息可以激發(fā)想象 （3）應(yīng)激效應(yīng) 正常組 應(yīng)激組 用備電影增強(qiáng)應(yīng)激性 再做信號(hào)檢測任務(wù)→結(jié)果，應(yīng)激組有“侵入性思維”（不由自主要區(qū)想剛力片中的鏡頭，自己想擺脫它也不能） 侵入性思維的特點(diǎn)（I）不隨意（意識(shí)）性 （II）難以擺脫 （III）應(yīng)該擺脫 （IV）同一念頭，重復(fù)出現(xiàn) 二．創(chuàng)造 實(shí)驗(yàn)研究少，測驗(yàn)量表研究則較多 1． 創(chuàng)造性個(gè)體研究 Ann Roe(1952) 64名優(yōu)秀美國科學(xué)家（文理都有）——智力測驗(yàn)，主題統(tǒng)覺測驗(yàn)，交談。。。 第九章 情緒 情緒的生理指標(biāo) 一． 皮膚電 皮膚溫度 二． 血管容積，脈搏率 三． 呼吸 P.S緊張焦慮情況下，口干舌燥——交感神經(jīng)興奮 四． 腦電 a——清醒，要靜 B——?jiǎng)幽X子 表情量表 情緒的理論 James 阿諾德 認(rèn)知 圖（略） 人悲傷的時(shí)候效率也高，為什么？ 因?yàn)楸成纤讲煌趧?dòng)機(jī)水平（激動(dòng)水平） 第十章 動(dòng)作機(jī)能 練習(xí)曲線 高原現(xiàn)象 言語機(jī)能(p368) 思維，言語 言語活動(dòng)是意識(shí)活動(dòng)的一部分，所以并不能說語言決定思維，思維決定言語——皮亞杰 相互作用論： (i) 言語是思維的工具。（抽象思維中） (ii) 言語的發(fā)展推動(dòng)了思維的發(fā)展 (iii) 思維對言語也是有作用的 思維的發(fā)展也推動(dòng)言語的發(fā)展eg:語法學(xué)習(xí)有助于學(xué)好語言 漢語特點(diǎn)（p374） 思維與言語（p378） 可見言語，語圖儀（P381）(可以不看) |
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